第1篇：《金色花》(苏教版八年级选修) 教案教学设计
教学目标：
知识与技能：学习欲扬先抑的写作手法。
过程与方法：品味富有诗情画意的语言。
情感态度价值观：感受仙人掌顽强的生命力，奉献美的精神。
教学重点：感悟仙人掌的品质，学习欲扬先抑的写作手法。
教学时数：1课时
教学流程：
一、导入
同学们，大自然中，繁花似锦，百花飘香。广玉兰洁白，月季火红，梅花高洁，梨花淡雅，牡丹华贵，对于花，各人都有自己独有的情结，你喜欢什么花？简洁的说说原因。
听一散文诗的片段，想想它是写的什么花草，
仙人掌（流沙河）
她不想用鲜花向主人献媚，遍身披上刺刀。主人把她逐出花园，也不给水喝。在野地里，在沙漠中，她活着，繁殖着儿女……
仙人掌科植物是个大家族，它的成员至少在两千种以上，它的故乡在美洲和非洲，其中尤以墨西哥分布的种类最多。仙人掌是墨西哥的国花，有“沙漠英雄花”的美誉。高原上千姿百态的仙人掌在恶劣环境中，任凭土壤多么贫瘠，天气多么干旱，它却总是生机勃勃，凌空直上，构成墨西哥独特的风貌，什么病虫害都别想侵害它。它全身带刺，具有顽强的生命力，坚韧的性格，有水、无水、天热、天冷都不在乎，在翡翠状的掌状茎上却能开出鲜艳、美丽的花朵，这就是坚强、勇敢、不屈、无畏的墨西哥人民的象征。明朝末年，仙人掌被引入我国，如今在全国各地都能见到它们的踪影。
蓝兮的《金色花》写的正是仙人掌，她对仙人掌有着怎样的情感呢？
二、整体感知，梳理情感
1．教师范读，学生划出文中表明作者对仙人掌态度和情感的语句。
学生交流明确：不欢欣--不关心--笑--觉得丑--惭愧--肃然起敬
2．这些词语体现的感情前后不一致，试想促使作者情感变化的最直接因素是什么？明确：金色花的美丽
三、品句赏花
1．金色花怎样个美法，能促使作者一下子改变对仙人掌的态度，请同学们从文中找出描写金色花的语句，读一读、品一品。（学生读课文的9、10、11段）
明确：采用比喻、拟人、排比等修辞从颜色、质地、光芒、甚至神态等角度写它的花瓣、花穗、花粉。（学生齐读）
四、对比悟花
1．金色花与仙人掌是不可分割的一个整体，既赞花，亦该赞仙人掌才是，作者为什么不但不赞，反而对其存在不欢欣、不关心、甚至嘲笑、贬低？
明确：仙人掌不但外形丑陋，而且还拼命地生长似乎要达到丑陋至极才罢休。这有背于作者养花的初衷，也自然不受作者的欢欣。
2．开端对仙人掌的极端厌恶显然有背于全文要赞美它的目的，为什么还要写？
明确：这是采用了对比及欲扬先抑的写作手法。
3、对于欲扬先抑的写法我们并不陌生吧？你读过的文章里有吗？
矛盾的《白杨礼赞》“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。……那么白杨树算不得树中的好女子。但是它的伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”两个没有似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。但是一转，变抑为扬，否定的是“好女子”，但肯定的却是“伟丈夫”。以好女子与伟丈夫对比，突出白杨树与众不同。
杨朔《荔枝蜜》开头说“总不大喜欢”，小时候，有一次上树掐海棠花，被蜜蜂蜇了一下，痛得差点儿从树上跌下来。后来虽然原谅了蜜蜂，但“感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服”。这样一“抑”，又为后来的“扬”造成了起势，使文章有放有收，颇有波澜。喝了甜香的荔枝蜜，“不觉动了情”，产生了看看蜜蜂的念头，参观“蜜蜂大厦”，走进了蜜蜂世界，心灵“不禁一颤”--被蜜蜂的崇高精神深深地感动了，而透过荔枝树林，望见了正在插秧的农民，才是言归正传，然而点到为止，留给读者一个广阔的想像空间。最后是夜有所梦，自己竟变作了一只小蜜蜂--对蜜蜂的景仰达到了出神的地步，即愿做劳动人民队伍中的一员，感情上可谓180度的变化。本来以蜜蜂采花酿蜜来托物寓意，情节很简单，道理也很平直，容易写成一马平川似的感想式的文章。但由于作者抑扬得当，作品就呈现出摇曳多姿的风致。
《阿长与<山海经>》采用先抑后扬的手法，着力刻画了长妈妈这一人物形象。文章用戏谑的口吻写长妈妈喜欢“切切察察”，“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态；长妈妈对“我”管得很严，拔一株草、翻一块石头都说顽皮，动辄就要告诉“我”母亲；夏天睡觉，长妈妈在床中间摆“大”字，挤得“我”没有翻身的余地；长妈妈懂得许多“我所不耐烦”的规矩，比如元旦吃福橘、人死了要说“老掉了”、饭粒落在地上最好是捡起来吃下去……至于“长毛”的故事，更让人看到长妈妈的无知甚或愚昧。这些真切生动的细节描写，活画出了这个人物饶舌多事而又不拘小节的性格特征。这些都可以算“抑”的一面，可以说是在为写《山海经》一事作铺垫。后文，作者用相当多的篇幅写了买《山海经》一事。“我”念念不忘，渴望得到绘图的《山海经》，远房的叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会。这时候长妈妈看出来了，问“我”是怎么回事。“我”认为说了也无益，但还是告诉了她。没想到她告假回来一见面就高兴地说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这是多么令人震惊的消息啊！她根本不识字，连名字都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”。这就是长妈妈，虽然有些多事，有些令人厌烦的规矩，可她毕竟真诚、善良，关心孩子，尽可能地帮助孩子。幼小的“我”此刻的心情是何等激动而又敬佩，心底自然而然地萌生了“新的敬意”，感情就此开始变得深沉而庄重了--为着自己“最为心爱地宝书”，在长妈妈去世大约30年以后，还撰写文章纪念这位普通的人，“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”表达了对长妈妈的深切怀念。
4．欲扬先抑的写法在本文中达到什么样的艺术效果？（小组讨论）
明确：“只有仙人掌活了下来。”“总是绿色挺拔”我并不欢欣，并不关心。“皱皱巴巴，密布细纹，像一张老人的脸，”我忍不住大笑，“越看越觉得丑”对仙人掌一抑再抑，为后文赏心悦目的美逆转蓄势。尤其是对丑陋的仙人掌历经适者生存的洗礼，依然顽强地存活，顽强地开花，造成更大的意外反弹力，使得这种精神更具有感染力和震撼力，不得不令人肃然起敬。
5．你最想借文中的哪一句话来表达对金色花的赞美之情？为什么？
（作者情感集中在末句，因此，末句也是最能表达对金色花赞美之情的，在全文起画龙点睛的作用。）
6、用“没有…没有…但是…”写一句话，表达对仙人掌的赞美之情。
没有细腻的皮肤，没有动人的身姿，但是它抗拒了沙漠的压榨，在其它娇美的花儿无法生存的情况下，顽强的绽放出美丽辉煌的花朵，令人肃然起敬！
6．花和人有相通的地方，人们也在有意识无意识地用自己的行动诠释着顽强的真谛。你都想到了哪些人？
（鼓励学生畅所欲言）
张海迪，5岁的时候，张海迪高位截瘫，但她身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为“当代保尔”。
地震中最坚强的四川汉子陈坚身背三块预制板，被埋在北川地震废墟中70多个小时，眼神没有丝毫绝望，眼中也没有泪水，目光依旧坚强，他的言词充满着爱恋，满载着希望，“我觉得我命还是大，大难不死、必有后福”。
五、借诗传情。
在《金色花》中寻章摘句改写成一首诗。
无论阴晴雨雪，
无论干旱枯涸，
你总是挺拔着绿色，
把阳光和空气食啄。
你像一张老人的脸，
皱皱巴巴，密布细纹，
安详的眼神，
隐藏着智者的光辉。
你默默地开了，
闪现着金色的妩媚，
永不枯萎。
六、赏析散文。
如此顽强的仙人掌，如此优美的散文，不想推荐给错过了欣赏的其他人看看吗？选取文章中你认为最精彩的一面，如：写法、情感、语言等写一封美文推荐信。
板书
金色花
蓝兮
欲抑先扬
皱皱巴巴、细纹密布金黄色
绸缎般富有光泽的花瓣
像一张老人的脸流苏般柔软的花穗
雪乳般滋润的花粉
顽强的美
美文示例：
丑石
贾平凹
我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。
……
终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。
……
我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。
技法讲解：
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑是在作文开头时作者想褒扬某个人或物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，让读者产生一种既在意料之外，却又是在情理之中的感受。使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。
用“欲扬先抑”开头要根据中心表达的需要选准人物或事物不协调的两个对立面，渗透截然相反的两种情感。抑就要抑得充分，抑得到位，不惜笔墨；扬就要扬得突如其来，酣畅淋漓，让人出乎意料，感叹不已。
拟写方法：
1．对比烘衬：通过细致的描写，写出人的缺点。如外貌的丑陋等等，或者写出“物”的不让人喜爱之处，或直接抒发对人或物的不满，从感情上贬低所要写的主要事物，这样才能在后文的情感变化中更好地抒发喜爱，尊重等情感，更好地突出主题。总之要从贬低的角度描写，这样才能和后文的“扬”形成对比。
2．逆向起笔：即欲正故反，逆锋起笔。或简单介绍一下写作的主体，当然是不被认可的事，让读者大概了解人或物，给人第一印象不好。这样在后文的写作中才能有波澜，吸引人。如：如果不是发生了某些事情，也许这一天也就和其他三百六十四天没什么区别，如流水般淡淡流去，慢慢消逝在记忆和历史之中。可是，历史选择了这一天。
3．比兴映衬：即欲言此意，先言他物。如：小草吸取雨露的甘甜，向辽远的平野吐露一片苍翠：花蕾接收阳光的温暖，为广阔的川原绽开一片绚烂：飞鸟沐浴东风的和悦，在高旷的天空唱响一片欢歌。大自然因拥有生机而气象万千，人类社会因充满爱心而美好温馨。
活学活用：
以“苦难”为主题，运用欲扬先抑的手法，写一段文字。
第2篇：苏教选修11.1.3量词教案
课题:§1.3.1
量词
教学目标
1．通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义； 2．能准确地利用全称量词与存在量词叙述数学内容。教学重点及难点
理解全称量词与存在量词的意义 教学过程
下列语句是命题吗？
⑴x3；
⑵2x1是整数；
⑶对所有的xR，x3；
⑷对任意一个xZ，2x1是整数。⑴与⑶、⑵与⑷之间有什么关系？
短语“所有的”、“任意一个”在逻辑中通常叫做全称量词，用符号“”表示。含有全称量词的命题，叫做全称命题。例如：
⑴对任意nN，2n1是奇数； ⑵所有的正方形都是矩形。
常见的全称量词还有： “一切”、“每一个”、“任给”、“所有的”等。
通常，将含有变量x的语句用px、qx、rx表示，变量x的取值范围用M表示。全称命题“对M中任意一个x，有px成立”。简记为：xM，px 读作：任意x属于M，有px成立。例1：判断下列全称命题的真假： ⑴所有的素数都是奇数；
⑵xR，x211；
⑶对每一个无理数x，x2也是无理数。下列语句是命题吗？
⑴2x13；
⑵x能被2和3整除；
⑶存在一个xR，使2x13；
⑷至少有一个xZ，x能被2和3整除。
短语“存在一个”、“至少一个”在逻辑中通常叫做存在量词，用符号“”表示。含有存在量词的命题，叫做存在性命题。例如：
⑴有一个素数不是奇数； ⑵有的平行四边形是菱形。
常见的存在量词还有“有些”、“有一个”、“对某个”、“有的”等。
通常，将含有变量x的语句用px、qx、rx表示，变量x的取值范围用M表示。1
存在性命题“存在M中的一个x，使px成立”。简记为：xM，px
读作：存在一个x属于M，使px成立。例1：判断下列存在性命题的真假： ⑴有一个实数x，使x2x30成立； ⑵存在两个相交平面垂直同一条直线； 2⑶有些整数只有两个正因数。练习：课本P14
练习1、2
第3篇：仿佛(沪教版八年级选修) 教案教学设计
【教学目标】
1、通过反复诵读，品味语言等方式，感受小诗中诗人丰厚的念母、爱母、颂母的情怀。
2、学会一种“美读”（从欣赏的角度去读）诗歌的方法。
说明：
《仿佛》是印度著名诗人泰戈尔众多歌颂母爱的诗歌中的一首，于1926年写成，最早由我国著名文学家谢冰心翻译给中国读者。
这首诗语言极为质朴，如话家常，所以，对八年级的学生来说，如不巧妙引导，是很难一下子于平淡中感受到母爱的深厚的。况且，这首诗仅有12行、文字极为简略、用词极为朴实，会让学生感到寡淡无味。所以，老师要在引导品读上下功夫，通过反复诵读、仔细体味来感悟、体会、理解成为教学中必不可少的环节。
另外，作者写这首诗时已经65岁，诗中反复说“我不记得我的母亲”，这是怎么一回事呢？实际的情形是：诗人是家中第14个孩子，而母亲每天要操持近100口人的家庭的
第4篇：《金色花》 教案教学设计
教学目标
1、掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
2、学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
3、引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学重点
学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
教学难点
引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学方法
美读感知法、合作探究法、多媒体演示法
教学用具
多媒体
教学时间
一课时
具体过程
一、课前活动组织与计划：
充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。
二、创设情境，导入新课
1、课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，以营造学习氛围。
2、教师设问:这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，你的黑发泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回
第5篇：《金色花》教案 教案教学设计
执教：东城区岭南学校 尹甫清
教学目标
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程
一、自由朗读，期待永恒美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了
第6篇：采莲曲(沪教版八年级选修) 教案教学设计
【教学目标】
1、感受这首诗歌独特的形式之美与音乐之美。
2、体会诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
说明：
采莲曲最早见于汉乐府古辞《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田”。新月派诗人朱湘自觉发掘古典词曲和民歌形式结构之美，《采莲曲》是其代表作，他特别注重诗歌的形式和音乐性的精致呈现，因而这里既有强烈鲜明的音乐美，也有优美舒缓的场景意象以及其中所蕴涵的美好情感，体现了诗人对诗歌对人生的全面追求。读之，有助于培养学生的鉴赏能力、审美情趣，也有助于丰富学生的情感世界。鉴于八年级学生有一定的诗歌鉴赏的学法指导，因此课堂上教师应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念，注重引导学生通过诵读、想象、比较等方法去感知、理解、体悟这首诗歌独特的艺术魅力，去把握诗人寄予在诗歌意象中的情感与理想。
【教学重点与难点】
第7篇：苏教语文教案散步(苏教版八年级必修) 教案教学设计
散步
常州市第二十四中刘霞
一、导入新课
你家有散步的习惯吗？一家四口在初春散步，一定会很温馨，很甜美,今天，就让我们跟随他们一起去做一次心灵的散步，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
二、巧换题目
请同学们边听课文朗读录音,边看课文，并思考这个问题：请根据你对课文的理解为文章另拟一个题目,并说说理由。
三、品赏亲情美
同学们的题目各式各样，可是有一样是相同的，那就是我们都从文章中感受到了人世间最美好的感情--亲情。请同学们再细读这篇散文，谈谈你眼中的这一家是这样的？品赏亲请美。
请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。
（孝敬体贴、关心母亲）的“我”
（爱护小辈、信任儿子）的母亲
（活泼聪明、非常懂事）的妻子
（温柔贤惠、爱护儿子）的儿子
同学们的发言都很精彩，不管是
第8篇：背影(人教版八年级选修) 教案教学设计
一、课文的类型：精读课文
二、教学目标：
1．知识与能力目标：
（1）学习抓住人物特征细致描写的方法。
（2）品味朴实简洁的语言。（3）初步学会欣赏叙事散文。
2．方法与过程:合作探究式
3．情感态度、价值观:
感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。
4．德育目标：
教育学生心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关心他人。
三、教学重点：
1．四次背影、四次流泪的描写作用。
2．感受深切的父爱，体会作者的思想感情。
四、教学难点：
文中父爱的体会及主旨的体现
五、课前的准备：
1．制作课件；2．准备电脑、投影仪
六、教学课时的安排：共3课时（其中机动1课时）
七、教学步骤：
第1课时
主要内容：整体感知课文
教学过程：
一、导入：
（一）入题：课件投影1
同学们！我想你在很小的时候就学会了唱一歌唱母爱的歌，你们说是哪一首歌呀？（
