第1篇：小学三年级上册《做一位小科学家》教学设计
小学三年级上册《做一位小科学家》教学设计
小学三年级上册《做一位小科学家》教学设计
一、教材分析
本课重在通过学生以亲身经历与科学家的经历做对比，找出两者之间的相似之处，体会到一种做科学家的满足感，同时进一步明确科学是什么。通过反复提问题的练习，强化学生提问题的意识，使他们感到“科学”与“提问题”紧密相连。
本课教学内容如下：
1．读爱迪生发明电灯的故事，找与自己吹泡泡时的相似之处。这一活动的目的是要让学生感觉到我们也能做科学，我们的身边就有科学，我们就是一位小科学家。激励孩子们走科学家走过的路，提高自己的生活质量和科学素养。也许在他们中就会出现从做“小”科学到做“大”科学的人。
2．玩玩具，提问题，进一步理解科学是什么。从吹泡泡到玩玩具，都是孩子们十分喜欢的活动，因为孩子们的天性使然，所以容易引起他们的极大兴趣。用这样的活动体会科学的过程是再好不过的了。孩子们会很愿意提出问题。
3，解释科学是什么。将科学是什么显性化，突出问题的产生——解决问题——得出结论的过程，与后续单元形成一个有机整体，架构起教材科学探究的框架。
4．从身边的事物中提出问题，并将其记录下来。这是训练学生提问题的能力，为今后科学课的学习打好基础。
二、教学目标
过程与方法：
能够从“玩”中提出问题。
会提问题。
知识与技能：
找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
情感、态度与价值观：
树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。
三、教学准备
学生准备：自带各种玩具。
四、教学活动建议
本课首先是对自己吹泡泡与爱迪生的发明创造进行对比，找出两者的相似之处。由于上节课已经对自己吹泡泡的经历做过反思，所以这一环节只要让孩子们读一读爱迪生的故事就可以了，但需要将两者的相似之处记录下来。这是科学课的首次记录，注意要指导学生，用简单的词语记录就可以，不必强调用很完整的语言。教师还可以补充讲述青霉素的发现和滤毒罐的发明故事，让学生进一步理解提出问题的重要意义。
安排玩玩具是为了激发学生提问题，如果教学中有别的好活动，您不妨一试。其实做什么活动无关紧要，重要的是能给学生们创设提问题的情境，让他们提出有价值的问题，将玩上升到有意义的科学活动。强化“科学是从提问题开始”这种意识。
接下来的活动有些难度，将科学是什么从具体的活动中提炼出来，上升到抽象。这种显性化处理的目的，就是建立“科学就是这样的”这种认识，有意识地将平时每个人的经历与科学联系起来，一方面让学生感觉其实科学就在身边，另一方面让学生体会到自己就是一位小科学家，自己想的事做的事里就会有科学。“原来科学离我这么近！”打破科学神秘感，亲近科学。
每人提Io个科学的问题可以说是本单元的.总结活动，是为学生们在今后科学课的学习中会提问题专门设计的。关于提问题，要求从身边的事物说起，还要有价值，适合于探究。可以在记录之后，在全斑说一说，比一比谁的问题提得好。
五、参考资料
[爱迪生的故事] 爱迪生是美国伟大的发明家。19世纪30年代，各种各样的电灯相继问世，但却没有多少实用价值。人们仍旧生活在黑暗中。爱迪生想：“怎样才能做出结构简单、使用方便、价钱便宜，而且无声、无烟、无臭，对人体无害的电灯呢?”为了解决玻璃泡里那一截耐热材料这一难题，他分别找来炭丝、白金和钡等稀有金属进行实验，先后试了1600种耐热材料，但是电灯只亮了8分钟，离他的目标还差很远。
爱迪生顶住失败和反对者嘲笑的巨大压力，重新投入实验。他用棉纱做的灯泡寿命延长到45个小时……
用杉木、黄杨、月桂、亚麻、稻草……到19世纪80年代，试验过的植物纤维材料共约6000种，灯泡的寿命已达300个小时，可爱迪生却毫不满足。一天，他无意中撕下竹扇的竹片，放到显微镜下观察起来……结果，第一盏炭化竹丝灯诞生了，它竟连续不断地亮了1200个小时。这种物美价廉的灯泡给全世界带来了光明。谁都不会忘记，是爱迪生照亮了世界。
[青霉素的发现] 弗莱明是第一次世界大战时期英国的青年医生。在战场上，他目睹了受伤的战士由于伤口溃烂，没有好药治疗而痛苦死去的惨状。为了研究治疗的方法，他培养了许多能引起溃烂感染的葡萄球菌。一天早晨，他观察细菌生长的情况，偶然发现一些葡萄球菌死掉了，“是什么东西杀死了这些葡萄球菌呢?”这使得弗莱明大感兴趣。经过仔细认真研究，他发现了一种霉菌可以很快吃掉葡萄球菌，这就是现在大量使用的抗生紊——青霉素。
弗莱明发现青霉素，并不说明他比别人聪明多少。他之所以能够发现青霉素，更重要的原因只是他比别人更注重观察，更注重形成假设，并努力去实践罢了。创造力、创新的能力潜藏在每一个人的心田里。
[滤毒罐的发明] 谢林斯基是第一次世界大战时的俄国化学家。德军使用了毒气，毒死了英法联军的许多士兵。谢林斯基想：“什么东西可以对付毒气呢?”他想到了制糖时木炭可以把糖里的有害杂质吸去。于是他又想：“木炭是否也能吸去毒气呢？”他做了大胆的实验：他把自己关在一间小屋里，用木炭包堵住自己的口鼻，让助手向屋里放毒气，一旦受不了时，他就拉响铃铛，助手听到铃声就立刻冲进去救他。实验进行了很长时间，也没听到铃声，大家以为他死了，突然他从屋里走了出来，实验成功了!这就是后来在战场上大量使用的滤毒罐的发明。
第2篇：三年级上册《做一名小科学家》教学设计
三年级上册《做一名小科学家》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的三年级上册《做一名小科学家》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
过程与方法
能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。
学会从身边的事物中提出问题。
知识与技能：
找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
情感、态度与价值观：
树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。
教学准备：
教师准备：曲别针、卡纸等。
学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。
教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状的`纸片来尝试，寻找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质：保持活动场地整洁，实验井然有序。
教学过程：
（一）、会站立的纸鹦鹉导入：
1、教师出示会站立的纸鹦鹉。
2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？
（二）、探究活动：
活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。
1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。
2、学生动手做，教师巡视指导。
3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或成功或失败）
4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）
5、分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上。）
6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。
7、教师做整个活动的总结。
活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。
1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？
2、学生分组活动。
3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。
4、交流发现，寻找相似之处。
（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？
（2）、学生交流、汇报。
（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。
（三）、总结拓展。
1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案。比如：……
2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？
3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？
4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。
（四）、布置任务：
1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。
参考资料：
纸鹦鹉为什么会“站”起来
要一个物体保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物体上的作用点，也就是物体各部分所受重力的合力的作用点。任何物体都有一个重心。对于一个物体来说，当共点力的合力为零时，我们就说该物体是处于平衡状态。地面上任何静止的物体，都是处于平衡状态。影响物体稳定平衡的因素有两个：一个因素是支持面（底面）的大小。当支持面大时，平衡的稳定性也增大。比如篮球架、台灯座的底部就非常大，稳定性好；决定物体稳定性的另一个因素是重心相对于支持面（或支持点）的位置：一个物体，它的重心越低，越是接近支持面，则稳定性越好。纸鹦鹉尾部别着的回形针起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。当一个物体的重心是在物体支持面（点）的下面，那么，这个物体的稳定性就很强，加上金属丝和夹子的铅笔能够“站”起来就是这个道理。
第3篇：《孩子科学家》教学设计 (S版三年级上册)
教学目标
1、会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。
2、正确、流利有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
教学重难点
教学重点：1、会认8个生字，会写14个字。2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
教学难点：理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
教学准备
教学挂图，生字、词语卡片。
教学环节
教学过程
实施反思
导入初读感知,感悟理解
一、板书课题，齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、初读课文，理清文章脉胳。
1、“孩子”指谁？“科学家”是谁？孩子为什么考科学家。
2、课文是按什么顺序写的。写了一件什么事
四、细读课文，感悟理解。
1、指名读第1~4自然段。
兄弟
第4篇：《孩子考科学家》教学设计 (S版三年级上册)
教学目标：
教学目标：
1、认识“考、兄、钩”等9个生字，会写“考、兄、弟”等15个生字。掌握“兄弟、捉虫、蜜糖”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话，弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
3、理解课文内容，明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。
教学重点：
理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
教学难点：
理解课文内容，明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。
教学准备：
生字和词语卡片、录音机（带）、小黑板、课文插图
第一课时
教学过程：
一、揭题质疑，导入新课
1、教师开门见山，揭示课题。
（1）今天我们学习第11课------孩子考科学家。
（2）板书课题，齐读，认识生字
2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问
第5篇：《孩子考科学家》教学设计 (S版三年级上册)
教学准备
教学挂图，生字、词语卡片。
b、通过反复朗读来体会兄弟俩不盲目相信别人。
4、重点指导学习第8~16自然段。
a、自由读第8~16自然段，了解兄弟俩是怎样考达尔文的？
b、反复朗读：分角色读、示范读、表演读，让学生自己弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
c、理解两个“叫虫”的不同意思。
第一个“叫虫”学生联系上文自己说说意思。即“会叫的虫子。”
第二个“叫虫”则让老师作适当的讲解，即“说谎虫”。
d、说说达尔文称兄弟俩为两只有趣的“叫虫”说明了什么？
5、齐读第17自然段。
事后，兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了？
（正由于达尔文见多识广，平时对虫子观察得细致，所以才不会被考住，兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。）
五、开故事会。
收集有关达尔文爷爷的资料或故事。
了解达尔文爷爷是个什么样的人，然后将故事讲给同学们听。
六、
第6篇：《孩子考科学家》教学设计 (S版三年级上册)
教学目标：
1、读通课文，学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。
教具准备：
生字词卡片、达乐文的有关资料
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、揭题质疑，导入新课
1、教师开门见山，揭示课题。
（1）今天我们学习第11课------孩子考科学家。
（2）板书课题，齐读，认识生字
2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？
（1）学生自由质疑
（2）教师梳理问题，加以板书。
3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。
二、初读识字，读通课文
1、教师示范读课文，学生边听边认识文中的生字新词。
2、引导感受知故事中的人物。
3、学生自由读文
第7篇：《孩子考科学家》教学设计 （S版三年级上册）
《孩子考科学家》教学设计 （S版三年级上册）
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《孩子考科学家》教学设计 （S版三年级上册），希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、读通课文，学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。
教具准备：
生字词卡片、达乐文的有关资料
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、揭题质疑，导入新课
1、教师开门见山，揭示课题。
(1)今天我们学习第11课------孩子考科学家。
(2)板书课题，齐读，认识生字
2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问
第8篇：语文S版：《孩子考科学家》教学设计 (S版三年级上册)
课题
11、孩子考科学家
计划课时
2课时
教
学
内
容
分
析
课文按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文写的是英国有一对兄弟特别喜欢捉虫子玩，当他们得知达尔文要来时，临时拼凑了一只虫子想考考达尔文，结果被达尔文识破了，兄弟俩对达尔文更加尊敬了。课文重点写了兄弟俩是怎样考达尔文的。选编这篇课文的目的，一是这个故事趣味性强，又贴近儿童心理和生活实际，学生喜欢读，从读中体会体会作者用词的生动、准确和语言特色。二是通过本课学习，让学生懂得只有真正有学问的人，才能得到别人的尊敬。
教
学
目
标
1、理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
3、会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、
