第1篇：阿房宫赋(粤教版高一必修教案设计)
第一课时
一、导语：孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”
国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中，为什么要再次提起呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
二、解题
1、简介“赋”
“赋”是古文中介于韵文和散文之间的一种文体，形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张的手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律、辞藻华丽，富于文采，称为骈赋。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差、长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，被称为“文赋”。
“赋”是在“体物”的基础上来“写志”，也即是说“赋”一般是托物言志的。
赋虽是我国古代的一种文体，但今人亦喜袭用。因为赋具有借景抒情、铺叙的风格、托物言志的特点，人们往往借它作为写景抒情的散文的标题，即把“赋”字放在所要抒写的事物名称后面以表示一种文章风格，如《茶花赋》、《秋色赋》等，这里的“赋”显然只是“赞”、“颂”的意味，现代散文的“赋”和古代散文的“赋”差别很大，它们在形式上很少有相同之处。
2、杜牧简介
杜牧（803--852），字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。26岁时，也即唐文宗大和二年（828）中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。37岁那年，也即开成四年（839）回到长安。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。
杜牧工诗善赋，以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》。
3、写作背景
杜牧所处的时代，政治腐败，藩镇割据，矛盾异常尖锐，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。敬宗李湛，“游戏无度，狎昵群小”，“好治宫室，欲营别殿”，命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸。对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。因此，杜牧借阿房宫来写秦始皇的荒淫奢侈，借写秦始皇的荒淫奢侈来劝告唐敬宗李湛，希望当时的统治者唐敬宗李湛励精图治，富民强兵，这就是这篇赋的主要内容。
4、阿房宫
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工，因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。
三、整体感知
1、这篇赋的主要内容是：借阿房宫来写秦始皇的荒淫奢侈，借写秦始皇的荒淫奢侈来劝告唐敬宗李湛。
2、集体朗读第一、二段。划出不懂的地方，正音。
3、对照注释，学习翻译第一、二段。
参考译文
六国覆灭，天下统一，蜀郡的山林砍伐光了，阿房宫建成了。（阿房宫）连绵覆盖三百余里，（楼阁高耸）遮天蔽日。（阿房宫）从骊山北麓建起，折向西面，一直通到咸阳。（渭水和樊川）两条河流，缓缓流人宫墙。五步一座高楼，十步一座台阁；走廊曲折如腰带回环，屋檐翘起似鸟嘴啄食；（这些楼阁）各随地势而建，聚集对恃。盘扭回旋的，屈曲勾折的，像蜂房，像水涡，矗立着不知它们有几千万座。长桥横卧在水面上，没有云彩，怎会有龙？复道横空而跨，不是雨过天晴，怎会有虹霓？（楼阁）高低错落，令人迷蒙，分不清南北西东。台上歌声温润，洋溢着春天般的欢乐；殿中舞袖飘拂，充满着风雨交加般的凄冷。（歌舞纷繁不断，欢乐悲戚丛生）一天之内，同一座宫殿之中，（让人感到）寒暖不均，气候不同。
六国的妃嫔宫女，诸侯们的公主、孙女，辞别了（自己国家的）楼阁宫殿，被辇车送到西秦。（她们）日夜弹唱，成了秦皇的后宫之人。（光如）明星闪亮，原来是（宫人们）打开了梳妆镜；（色似）乌云纷扰，原来是（宫人们）一早梳理发鬓；渭水涨起了一层油腻，原来是（宫人们）泼掉的漂满粉脂的洗脸水；烟雾弥漫，原来是（宫人们）点燃椒兰香料在香鼎。疾雷忽然震响，原来是（皇上的）宫车驰过；辗辗车声越听越远，无影无声，不知它驶向什么地方。（宫人们）任何一处肌肤，任何一种姿态，都极尽娇艳美丽，（她们）久久地伫立等待，盼望着（皇上）幸临，得到（皇上）宠爱；（可是，）有的宫人三十六年从未见到过（皇上）的身影。
燕国赵国收藏的珠玉，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国的瑰宝奇珍，多少代，多少年，从（本国）百姓那里劫掠而来，堆积如山；一旦（国家灭亡）不能再占有，统统运进了阿房宫中，于是，把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头，把黄金视同土块，把珍珠看成石子，随地丢弃，秦人看着这些宝物并不怎么爱惜。
4、归纳、补充，强调以下注释。
（1）六王毕，四海一。（一：数词作动词，统一）
（2）骊山北构而西折，直走咸阳。（而，是表示顺接的连词。北，西，名词作状语。走，达。）
（3）各抱地势（抱：适合，随着。）
（4）盘盘焉（焉：……的样子。）
（5）矗立不知乎几千万落。（落：量词，座，所。）
（6）复道行空（行空：横跨半空。）
（7）不知西东（西东：互文见义，指各个方向。）
（8）歌台暖响（响：声响，指歌声和乐声。）
（9）而气候不齐（而：然而。气候：指天气（风雨晴雪）的情况。齐，相同。）
（10）辞楼下殿（辞：离开。下：走下，名词作动词。）
（11）辇来于秦（辇：名词作状语，坐着辇车。）
（12）朝歌夜弦（朝、夜：名词作状语，在早上，在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。）
（13）为秦宫人（为：成为。）
（14）绿云扰扰，梳晓鬟也（绿云：黑发。）
（15）雷霆乍惊（乍：突然）
（16）杳不知其所之也。（之：动词，往：到。）
（17）燕、赵之收藏，韩、魏之经营（收藏、经营：动词作名词，收藏、经营的金玉珍珠。）
（18）齐、楚之精英（精英：出类拔萃的人才。）
（19）金块珠砾（块、砾：名词作动词，当作土块，当作石子。）
四、合作探究
板书：描写：雄伟壮观的阿房宫--铺陈夸张--借古
描写：阿房宫的美人珍宝--铺陈夸张--借古
1、集体朗读第一段，思考这一段主要写的是什么内容。
写阿房宫的雄伟壮观--铺陈夸张。可分三层。
第一层：是总写部分。《阿房宫赋》起笔就总写阿房宫建筑宏伟、极尽奢华。这一部分，作者对阿房宫进行粗笔勾勒。“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出”交待建宫的时代背景及巨大耗资。“覆压三百余里”，写出阿房宫占地之广，规模之宏伟，“隔离天日”，用夸张的手法形容阿房宫楼阁之高；“骊山北构而西折，直走咸阳。”，写出阿房宫的建筑巧于利用依山傍水的地形，得山水之神秀，气势非凡。这些是总体描写。总写着一部分，给人留下了非常强烈的第一印象，由此奠定了史论的情感基调。
第二层：是细写部分。在这一层中，作者对阿房宫是浓墨重彩，精雕细刻。作者先以“二川溶溶，流人宫墙”一句，由外部描写过渡到内部描写，自然流畅地过度到对宫内的宏伟、豪华、奇丽的渲染。“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角”，重楼叠阁，长廊高檐，不计其数；接着，又实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。然后，作者的笔触深入到建筑内部。最后，作者写到唱歌跳舞的台和殿。“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”是互文的写法，用来唱歌的台可以用来跳舞，用来跳舞的殿也可用来唱歌。说到唱歌跳舞，那就会让人联想到美女。那么，这几句，又为下文美女充盈宫室作铺垫
作者先总写后细写，由远及近，由外及里，逐一介绍了阿房宫的宫内外奇观。
①作者叙述中时有前后照应的妙笔。例如写楼阁“各抱地势”就与前面的“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相呼应。
②叙述中时有贴切生动的比喻，例如以“龙”和“虹”分别来比喻长桥和宫殿楼阁之间凌空的通道，用这两个比喻来映衬宫宇的宏伟、楼阁的高大。作者写廊、檐时用了腰、牙来作比喻。这些比喻都很形象生动。
③叙述中也间有动态描写，如以“溶溶”形容“二川”流动的情态，以“春光融融”和“风雨凄凄”等主观感受描写歌舞，状声摹形，引人入胜。
④“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”也就是说，宫内处处都是轻歌曼舞。这里，用了衬托的手法，以歌舞的纷繁衬托宫殿之宏大宽广。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，承接上面的“暖响”、“冷袖”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。
⑤这里，也是用了夸张的手法。台上、殿上唱歌的人们多得，能让人感觉到温暖，好像春天来临的样子。台上、殿上跳舞的人们一跳舞，那挥舞的衣袖能感觉到风，好像处在风雨天似的。一天之内，一个宫殿内，天气的情况不一样。用了夸张手法的还有“覆压三百里”“隔离天日”。用夸张的手法来描写是为了突出阿房宫的奢华，使人有一种触目惊心的感受。
④这一段大量运用了对偶句式，如“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出”、“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄”、“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”、“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”。读起来琅琅上口，而且很有气势。
⑤文句音节铿锵，如“六王毕，四海一”、“蜀山兀，阿房出”、“盘盘焉，囷囷焉”、“蜂房水涡，矗立不知乎几千万落”、“未云何龙？复道行空，不霁何虹……不知西东……春光融融”、“风雨凄凄……而气候不齐”，有着独特的音韵之美。
仅仅一百多个字，由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，阿房宫的雄伟壮观就生动逼真地呈现在读者眼前了。《古文观止》的编者评论说：“极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横（hèng）敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”这一句话，正道出作者的用意。
2、集体朗读第2段，思考这一段讲了什么内容。
描写阿房宫的美女和珍宝--铺陈夸张。
作者在第2段中从阿房宫的美人和珠宝这两个切入点入手，详细铺叙阿房宫中荒淫奢靡的生活。“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。”原来，阿房宫的美人多是战败的六国的公主和后宫妃缤。她们的祖国被消灭了，她们被秦军抢掠来充实阿房宫，照应了开篇“六王毕，四海一”一句。“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者，三十六年”，则是反映了秦皇荒淫奢靡的生活。作者先以缓慢移动的视野，描写宫中美人梳妆打扮的情景，梳妆台前镜子的闪烁、黑发纷纷的姿态、漂浮胭脂的流水、以及弥漫在空气中的椒兰香，组成一幅绮（qǐ）艳的画面。然后，作者突出描写了车轮驶过所发出的极具震撼力的声音以及渐行渐远的声音，一张一弛，扣人心弦。作者通过视听的感受，渲染了阿房宫中美人的哀怨，从一个侧面揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。
接着，由写人的欺辱转写到物被践踏。“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎挡玉石，金块珠砾，弃掷迤逦，秦人视之，亦不甚惜”，从珠宝的陈设和来历可以见出，秦始皇是不惜倾“六王”的财富、“四海”的人力来兴建阿房宫的，从而揭露了秦始皇大肆抢掠六国的野蛮行径，不恤民力自然会导致灭亡的命运。笔锋流露出了鲜明的批判倾向，为下文的议论作好了铺垫。
这一段的描写，运用了哪些手法呢？
运用了排比手法。“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也”是一组具有典型的赋体文章特色的排比句式，突出宫人来源之众广、生活之空虚、命运之悲惨。“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山”写出了秦掠夺珍奇宝物之多。
运用了比喻手法。如把梳头的宫女的黑发比喻为“绿云”，把打开了用来梳妆的镜子比作“荧荧的明星”。
运用了夸张手法。如“雷霆乍惊，宫车过也”、“有不见者，三十六年”这些都是夸张。
小结：这两段运用的修辞手法有比喻、夸张、排比、对偶。
五、总结：课文1、2段的描写，使用的是工笔。作者以华美的文辞、丰富的比喻、极度的夸张写出了阿房宫的规模之大、歌舞之盛、美人之多、珍宝之丰、靡费之巨，从而有力地突出秦始皇的罪行。
文章为了铺叙其事，运用的语言是非常精美的。它有时用对偶排比，使句式整齐，音调铿锵，声韵和美，节奏明快；有时骈散兼行，长短急徐，错落有致，显得文气通达顺畅。这篇赋文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又蕴含深意，令人深思。难怪古人说：“古来之赋此为第一。”
六、布置作业
1、背诵第一、二段，2、预习第三、四段。
第二课时
一、导入：“以史为鉴，可以知兴衰。”总结历史的兴亡教训，可以观察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样总结秦亡的教训，针对唐敬宗李湛继位后广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》来讽时刺世。那么在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢？让我们通过学习课文第三、四段来体会。
二、检查背诵第一、二段。课文第一、二段描写了阿房宫的雄伟壮观、美女和珍宝，反映了秦始皇的奢侈和荒淫。现在我们来看看作者是如何评议秦始皇的。
三、整体感知
1、对照注释，学习翻译第三、四段。
参考译文
唉！一个人的心思，也是千万人的心思（人同此心）呀！秦统治者嗜好繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家。为什么搜刮（百姓的财物）一点都不放过，挥霍起来却像泥沙一样随便呢？支承屋梁的柱子，比农田里的农夫还多；架在屋梁上的椽子，比布机上的织女还多；（建筑物上）颗颗突出的钉头，比粮仓里的粟粒还多；参差不齐的瓦缝，比全身丝绸衣服的纱线还多；直的横的栏杆，比全国城郭的围墙还多；嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。（终于）致使天下人心里憋满了愤怒，却不敢说话。暴君秦始皇的心，一天比一天骄横顽固。（待到）戍边的士兵们一声呐喊，函谷关的天险就被攻破，楚人一把大火，可惜（富丽堂皇的阿房宫）化成了一片焦土！
唉！使六国灭亡的，是六国自己，不是秦国。消灭秦宗族的是秦统治者本身，也不是天下的人民。唉！如果六国诸侯各自爱护自己的百姓，那么就有足够的力量抵抗强秦；如果秦（在统一全国后）同样能爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁还能灭掉（它）呢？秦王朝的统治者来不及为自己哀叹，而只有让后代人去哀叹它的灭亡；后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为戒，也会使他的后代人再哀叹他（重蹈秦的覆辙）。
2、集体朗读课文，结合注释弄懂文意，重点强调字词：
（1）一人之心，万人之心（心：心意，意愿。）
（2）秦爱纷奢（纷：多，繁。）
（3）人亦念其家（念：顾念。）
（4）奈何取之尽锱铢（奈何：怎么，为什么。）
（5）多于南亩之农夫（于：比。南亩：农田。）
（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（周：全。瓦缝：瓦和瓦之间的缝隙，借代瓦。帛缕：全身丝绸衣服的纱线，借代衣物。）
（7）戍卒叫，函谷举（举：被攻占。）
（8）族秦者，秦也，非天下也（族：名词作动词，族灭。）
（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（使：假使，如果。爱：爱护。）
（10）则递三世可至万世而为君。（递：传递。为：做。）
（11）谁得而族灭（得：能够。）
（12）秦人不暇自哀（哀：哀叹。）
（13）后人哀之而不鉴之（鉴：意动用法，以为鉴。）
四、合作探究
板书：议论由描写转入议论--铺陈夸张--借古
总结教训，告诫当世--------讽今
我们知道，赋是托物言志的，是在“体物”的基础上来“写志”，那我们来看看杜牧如何借阿房宫来看待秦的灭亡的。
1、集体朗读第3段。
第3段由上文的描写转入议论，显示出作者的批判本意。先以“嗟乎”发出强烈感叹，对比人心事理，指出“秦爱纷奢，人亦念其家”，进而质问道：“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”责斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。接着作者用六组“使……多于……”的比喻句、排比句，用铺陈、对比的手法，充分揭露出秦王朝的奢靡纵欲，给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫，笔锋一转，让“不敢言而敢怒”的天下之人与“日益骄固”的统治者进行较量。人心向背的局面十分明显。秦王朝无道，导致农民起义，自取灭亡，结果阿房宫也成为了一片焦土。
2、集体朗读第4段，作者写这篇赋的本意是什么，他是如何阐述的？
作者接连发出了诸多的感慨，情不自禁。他总结六国和秦灭亡的教训，向当世统治者发出警告。“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也”提出论点，指出六国和秦灭亡的原因，阐明兴亡自取的道理。“嗟乎”后面申述论据，指出爱国和长治久安的息息相关。最后，用“后人”的称谓，委婉地提醒唐朝统治者不要重蹈亡秦的覆辙。
3、杜牧认为秦灭亡的根本原因是什么？
“不爱其人。”这个“人”字就是民的意思。唐朝的人为了避唐太宗李世民的讳，把“民”字改称为“人”字。所以，“人”也就是老百姓的意思。在这里，体现了以民为本的“民本思想”。孟子也说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。”这也就是古代知识分子朴素的民本思想。杜牧的这篇赋能体现出这种民本思想，是十分难能可贵的，这也正是这篇赋得以流传千古的原因。
五、总结“赋”的写作特色
1、语言精炼、含义丰富。
像文章起笔就不同凡响。《古文观止》的编者评论说：“起四语，只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦统一天下，看起来好像是泛泛叙事，实际上是为下文铺垫。“六王”为何“毕”？“四海”为何能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，就知道作者正是由此开始总结历史经验教训的。后面两句说砍伐尽了蜀山林木，才能将阿房宫建成，就显示出建造的规模有多浩大，蕴含着深广的社会内容。砍伐蜀山所有的林木，再把这些木材运往关中，要耗费多少人力物力呢？要经历多少艰难险阻呢？作者没有加以细说，但读者可以想象得出来。而要建成如此宏伟的宫殿，伐木运木只是一项工程，统一天下不久，就如此滥用民力，势必酿成严重后果，在此，作者作出了暗示。开头的这四句，不仅气魄宏大，而且含意深广，耐人寻味。
再看第二段写秦人挥金如土，用“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字构成四个比喻。一面是挥霍无度，另一面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发议论奠定基础。作者捶字炼字十分精当，含义非常丰富，很值得深究。
2、大胆运用想象、比喻、夸张等手法。
阿房宫被战火所焚，史书也未记载其形制，杜牧却能展开想象，在这篇赋中艺术得再现阿房宫。文章无论是对楼阁廊檐的细写，还是对长桥复道的形象描绘，都是出自作者的想象。作者运用了大量的夸张句，如“五步一楼，十步一阁”、“隔离天日”等，增加了文章的感染力。有的句子是出于想象，同时又兼有比喻、夸张，如“使负栋之柱，多于南亩之农夫……”这一段，还构成排比，具有极强的感染力。同时，本文又运用了大量的比喻句，如“蜂房水涡”、“长桥卧波，未云何龙”、“明星荧荧，开妆镜也”等，增加其形象性。
本文运用比喻，形式多样，贴切生动形象，下面三种比喻的运用很值得一提。
①诘喻。以反诘句的形式来表现比喻内容的修辞方法叫诘喻，“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”就是典型的例子，作者不说“长桥卧波如龙，复道行空似虹”而故作疑间，表明人们看到“长桥”和“复道”，就像看到了真正的“龙”和“虹”一样。这就婉曲而形象地描绘出了阿房宫里桥梁和复道的奇丽壮观。
②强喻。对本体和喻体在相似点上进行比较，指出本体不仅像喻体，而且超过喻体，这样的比喻就是强喻。“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，就是典型的例子。这里，本体“负栋之柱”、“架梁之椽”、“钉头”、“瓦缝”、“直栏横槛”、“管弦呕哑”，都是阿房宫里的事物，而喻体“南亩之农夫”、“机上之侄女”、“在庾之粟粒”、“周身之帛缕”、“九土之城郭”、“市人之言语”，都是现实生活中数量极多的事物。本体和喻体在“数量极多”这一相似点上进行比较，说明本体不仅像喻体，而且超过了喻体。这就鲜明指出，秦统治者的奢侈享乐是建筑在民众痛苦的生活之上的。
③暗喻。在一般情况下，本体在前，喻体在后，本文却使用了本体与喻体倒置的方法，把喻体放在本体的前面了，如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬓也”、“烟斜雾横，焚椒兰也；雷霆乍惊，宫车过也”，都把喻体放在本体前边，突出喻体，先给人鲜明、生动的画面，然后出现本体，唤起读者的丰富想像，加深了读者的印象，渲染了阿房宫美女之多，间接地揭露了秦统治者的荒淫无度。
3、骈句散行，错落有致。
本文发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等，但也大量使用单句散行，增强了表现力。如开篇“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出”这骈句，节奏急促，写出了建宫背景和耗资的情况。接着用几个散句“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳”写出阿房宫的占地面积和走势。骈散结合，长短不拘，节奏鲜明，极富表现力。
我们领略品味了《阿房宫赋》的华美语言。希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，这样文章才能写得更有文采。
六、总结：
赋，讲究的是字句的整齐和声调的和谐。它是介于诗和散文之间的一种文学样式。南朝梁的刘勰在《文心雕龙》“诠赋”中说：“赋者，铺也，铺采摛（chī）文，体物写志也。”这说明赋的主要特点在于铺陈事物，因此它对于事物的描写总是淋漓尽致的，极尽铺陈夸张之能事。赋的结尾部分则往往发一些议论，以寄托讽刺之意。
《阿房宫赋》也具有这个特点。它成功地运用了铺陈描写，抒情议论相结合的方法。从全文看，虽以铺陈描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写中，却用尽了工笔，以华美的文辞、丰富的比喻、极度夸张地写出了阿房宫的规模之大、歌舞之盛、美人之多、珍宝之丰、靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上，后两段抒情议论，揭示全文的主旨。可以说，前两段是后两段抒发议论的基础和根本，而后两段是前两段的深化和升华。
这篇文章铺陈描写、抒情议论紧密结合，更具有感染力。为了铺陈其事，它时而对偶排比，句式整齐，音调铿锵，声韵和美，节奏明快；时而骈散兼行，长短急徐，错落有致，显得通达流畅。一言以蔽之，就是铺采摛文，语言华丽。
总之，《阿房宫赋》文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又有深意，令人感叹，发人深思，堪称“文人之赋”。（这是一篇律赋。）
七、布置作业：背诵并默写全文，完成课后作业。
第2篇：阿房宫赋(粤教版高一必修教案设计)
[教学目标]
（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
（二）懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
[教学方法]
自读法、诵读法。
[教学课时]
两课时。
第一课时
[教学过程]
一、课前演讲
二、关于背景与作者（见教材）
这一内容，主要由教师来做。具体进程是：先指名学生根据自读提示和注释①解题；学生解题后，教师补充，接着范读；最后宣布自读的要求和步骤。
关于解题的补充：
杜牧，不但是晚唐时期杰出的诗人，“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针贬时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”（《四库全书总目》）。他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
“阿房宫”的“阿房”旧读“婀旁”（为ēpáng）。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据《史记》记载，似以前说为是。《史记秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅２３岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉洒于声色，在位３年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
三、指导学生自读。
这篇文章的体裁是“赋”。“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓（ch，舒展）文，体物写志”（刘勰语），也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。我们初次接触这种文体，尤应抓住这个特点来研读课文。即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。自读的步骤是：
第一步：反复研读“体物”部分，即课文１、２两段。这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍诵。
第二步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即３、４两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。
第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成“思考和练习”四、五、六等词语、句法题。
１．指导自读课文１、２两段。
要求反复研读三遍。具体进程是：第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练习”第一题；第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生回答“思考和练习”第三题。
关于重点词语和疑难语句的点拨。
重点词语：
“廊腰缦回”--“缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要仔细分辨。
“钩心斗角”--课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。
“矗不知其几千万落”--“落”，注释为“座”、“所”是由“院落”义引申为建筑单位的量词。
“妃嫔媵嫱”--“嫔”（pín）和“嫱”都是宫中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它与“妃、嫔、嫱”并列，是用来足成四音节词语。
“辇来于秦”--“辇（niǎn）”，本义是手挽的车，秦、汉后特指君后所乘的车，这里用作动词。
“尽态极妍”--这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”，《文言常用实词表》列为本课应掌握的实词，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等，要仔细分辨。
疑难语句：
“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。”--这两句历来解说纷簇，但都难令人满意。由“暖响”引起“春光融融”的感觉，由“冷袖”引起“风雨凄凄”的感觉，这是一种“通感”的现象，这样来理解是大家同意的。但舞袖为什么用“冷”来形容？联系下句看为什么会“一日之内，一宫之间，而气候不齐”？有人回答第一个问题，说用“冷袖”，是因为古人常用“舞袖”来咏“雪”，或用“雪”来“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌声遏云”（舒元舆诗句）；“据似飞燕，袖如回雪”（张衡诗句）。这很有道理，但联系下句看，仍难说通。我的看法是，前一句的“歌台”、“舞殿”和“暖”、“响”，实际上均为互文见义，写“歌”时同时包括“舞”，写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“气候”，不是现代汉语的“气候”，在古代常用来指“节令”，或用来指环境气氛（均见《辞海》）。这两句合起来，意谓：在一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞，这就给人一种“在一日之内，一宫之间”，而节令不同或环境气氛有异的感觉。
“绿云扰扰，梳晓鬟也”--这一句，课本无注。“绿云”，比喻头发黑而密，古人常用它来代指妇女的美发；“扰扰”，这里是“镣绕”的意思；“晓鬟”指“晨妆”，“鬟”是一种环状发髻。为什么用“绿”来形容头发，因为古代训诂学有一条辗转相训（解释）的原则，“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训。“绿嶂百重，青川万转”（吴均句），“绿”和“青”是同一种颜色。不用“青云”，而用“绿云”，能给人一种更美的色感。
由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
[板书结构]
第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。
第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。
二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。
三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。
四、熟读课文
第二课时
[教学过程]
一、课前演讲
二、指导自读课文３、４两段。
这两段难度不大，要求用略快的速度研读。具体进程是：第一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况，并略作点拨；第二遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味结构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提出若干问题要求学生解答，并略作点拨。
关于词语、文句的考查和点拨：
“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”--这些词语，文言中常用，课本中均有注释，要牢牢记住。其中“锱铢”、“庾”要注意写法；“九土”，即“九州”。用“九州”代指中国，源出《尚书》中大禹治水后巡行天下，分天下为九州的记载。“独夫”，语出《孟子》，特指众叛亲离的残暴君主；“族”，作“灭族”解，是封建时代的一种严刑。
“一人之心，天下人之心也”--即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何尝不这样。
“秦爱纷奢，人亦念其家”--“纷”，多；“纷奢”合用，指豪华、奢侈。“念”顾念。按“念”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，本义是“思念”，引申为“念头、想法”、“惦念顾念”等，这两句是紧承上句具体说明。
“南亩”--即“田亩”。语出《诗经七月》：“洗彼南亩”。注家谓古时农田多在南面向阳之处，以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”。
“架梁之椽（chun）”--指在屋梁上的承瓦木条。注意“椽”的读音和写法。
“管弦呕哑”--“管弦”，管乐器和弦乐器的合称，古诗文中常用来代指音乐。“呕哑”，形容乐声嘈杂聒耳。
“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”--“暇”的本义是“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”。“哀”，哀叹、悲悼。按：“哀”《文言常用实词表》列为本课应注意掌握的实词，本义是“悲哀、悲伤”，引申为“怜悯、同情”（“君将哀而生之乎”）、“哀叹、悲悼”。４个“后人”均指秦亡以后的入，但第三个“后人”是指另三个“后人”更后的人。后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。
第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
[板书结构]
第３段：指出秦必亡之命运。
一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。
二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。
三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。
第４段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。
一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。
二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。
三、讨论与分析
1、杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容？作者的用意是什么？
分析：细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第１段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第２段叙写官中美女之众，珍宝之多。第３段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第４段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。篇末４句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。
由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历（唐敬宗的年号--５；者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。
2、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？
分析；课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。
3、作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？
分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。
总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。
细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，作者的笔触，又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。
这一节中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。
4、在第２段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？
分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的长处，着意铺陈夸张，但所有的铺叙又都为后文的议论张本，为表现主题思想服务。从这一节对美人的描写可见一斑。
5、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？
分析：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有可爱、可惜的意思。这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦壬朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。
6、文章语言精炼，而含意丰富。试举例说明。
分析：本文起笔就不同凡响。（古文观止）编者的评语是：“起四语。只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦一统天下。形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”？“四海”为何能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，就知道作者正是由此开始总结历史教训的。后两句，说伐尽蜀山林木，才将阿房宫建造而成，言建造工程之规模浩大，蕴含着更为深广的社会内容。李白有诗云：蜀道之难，难于上青天。砍伐蜀山之木，运往关中，要耗多少人力物力，需经多少艰难险阻，作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室，伐木运木只是一项工程。统一天下不久，即如此滥用民力，势必酿成严重后果，于此作者已有暗示。“纵心溢志”，“骄奢淫逸”，正是取祸之由。起首４句，不仅气魄宏大，且含意深广，耐人寻味。从语言上看，两两对偶，各各押韵（全押仄声韵），音调急促有力，确系“突兀可喜”。
文中言简意深之处并不少见。又如第２段写秦人挥金如土，用“鼎铛玉石，金块珠砾”八字，构成４个比喻。一面是挥霍无度，另一面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发议论奠定基础。作者锤字炼句皆有所指，这些地方宜深入体会，认真学习。
7、杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从六国覆灭下笔？
分析：作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭？赋中说到“灭六国者六国也，非秦也……使六国各爱其人，则足以拒秦”。可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢？“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。”“秦之珍宝”（财富之代称），来自六国；六国之珍宝取自百姓，统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六王”因不爱民而“毕”其统治；秦如吸取教训，“复爱六国之人，”那就不致迅速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头１２个字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。
8、简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上与本文的异同。
分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《过秦论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。
（以上问题视情况而定，时间多则多讨论几个问题。）
四、诵读课文。
五、完成习题。
〖小资料〗
1、文体介绍：
在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。其体始于战国时赵国人荀卿的《赋篇》，至汉代形成固定的、独立的文体。汉赋多鸿篇巨制，多四言句式，杂以散句。汉末出现了抒情小赋，但很快被六朝的“骈赋”所代替，骈赋往往用四字对或六字对。至唐宋时又发展为“律赋”，在篇幅、格律、对仗上要求更高。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
赋在结构上一般可分为三个部分，前面有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文；中间是赋的本身；后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结。
在形式上，赋字数不限，但以四、六言为主。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。
赋，作为一种文学样式，是西汉时文人将屈原、宋玉等所运用的、作为长江流域文化代表之一的《离骚》式诗体加以改造，向散文方向发展而形成的。“丽词雅义，符采相胜”（《文心雕龙诠赋》），洋洋洒洒，极尽铺陈之能享。赋在其后不同时代的发展中，从古赋到徘赋到律赋到文赋，形式上不管怎么变革，却始终沿着散文化的轨道行进，并没有回到诗的故乡。说“赋者古诗之流”，只有在说明赋还保留着某些骚体诗的外部形式特点时才算是正确的，若是用以说明赋是诗的一个支派，那就是大谬特谬了。诗，总是喜欢借助跨度极大的跳跃，行踪飘忽飞腾，在广阔的立体空间里上天入地，展开想象和联想，时刻为感情寻找着形象。赋，则不然，它与一般的散文并无二致，都是在一个平面上慢走快奔，在展开其叙述、描写、议论时，逻辑严密，顺序衔接，脉络连贯，＋分注重文章的说服力量。而说服力量的达到，往往具体表现为对文章气势的追求。“以赋视诗，较若纷至沓来，气猛气恶”。清人刘熙载在他的《艺概》中揭示出赋和诗在对气势要求上的这种不同点，可谓一矢中的。
--竹亦青《〈阿房宫赋〉的生命力》
2、译文。
六国覆灭，天下统一，蜀郡的山林伐光了，于是造起了阿房宫。（它）占地三百余里，（楼阁高耸）遮天蔽日。（阿房宫）从骊山北麓建起，折而向西，一直通到咸阳。（渭水、樊川）两条河流，滔滔地流入宫墙。五步一座高楼，＋步一座亭阁；走廊曲折如宽带回环，屋檐翘起似高鸟啄食；（这些楼阁）各随地势而建，座座通连、檐角交错。盘扭回旋的，屈曲勾折的，像蜂房，像水涡，矗立着，不知它们有几千万座。长桥横卧在水面上，（就如同游龙一般，可是，）没有云彩，怎（会有）蚊龙（腾空）？复道横空而跨，（就好像天上的彩虹，）（可是）不是雨过天晴，怎（会有）虹霓（凌空）？（楼阁）高低错落，令人迷蒙，不辨南北西东。台上歌声温润，洋溢着春天般的欢乐；殿中舞袖飘拂，充满着风雨交加般的凄冷。（歌舞纷繁不断，欢乐悲戚丛生）一天之内，同一座宫殿之中，（让人感到）寒暖不均，气候不同。
六国的妃嫔宫女，诸侯们的公主、孙女，辞别了（自己国家的）搂阁宫殿，被辇车送到西秦。（她们）日夜弹唱，成了秦皇的后宫之人。（光如）明星闪亮，原来是（宫人们）打开了梳妆镜；（色似）乌云纷扰，原来是（宫人们）一早梳理发鬓；渭水涨起了一层油腻，原来是（宫人们）泼掉的漂满粉脂的洗脸水；烟雾弥漫，原来是（宫人们）点燃椒兰香料在香鼎。疾雷忽然震响，原来是（皇上的）宫车驰过；辗辗车声越听越远，无影无声，不知它驶向什么地方。（宫人们）任何一处肌肤，任何一种姿态，都极尽娇艳美丽，（她们）久久地伫立等待，盼望着（皇上）幸临，得到（皇上）的宠爱；（可是，）有的宫人三十六年从未见到过（皇上）的身影。燕国赵国收藏的珠玉，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国的瑰宝奇珍，多少代，多少年，从（本国）百姓那里劫掠而来，堆积如山；一旦（国家灭亡）不能再占有，统统运进了阿房宫中，于是，把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头，把黄金视同土块，把珍珠看成石子，随地丢弃，秦人看着这些宝物并不怎么爱惜。
唉！一个人的心思，也是千万人的心思（人同此心）呀！奏统治者嗜好繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家。为什么搜刮（百姓的财物）一点都不放过，挥霍起来却像泥沙一样随便呢？（甚至）让支承屋梁的柱子，比农田里的农夫还多；让架在屋梁上的椽子，比布机上的织女还多；让（建筑物上）颗颗突出的钉头，比粮仓里的粟粒还多；让参差不齐的瓦缝，比全身丝绸衣服的纱线还多；直的横的栏杆，比全国城郭的围墙还多；嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。（终于）致使天下人心里憋满了愤怒，却不敢说话。暴君秦始皇的心，一天比一天骄横顽固。（待到）戍边的士兵们一声呐喊，函谷关的天险就被攻破，（入关的）楚人一把大火，可惜（富丽堂皇的阿房宫）化成了一片焦土！
唉！使六国灭亡的，是六国自己，不是秦国。消灭秦宗族的是秦统治者本身，也不是天下的人民。唉！如果六国诸侯各自爱护自己的百姓，那么就有足够的力量抵抗强秦；如果秦（在统一全国后）同样能爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁还能灭掉（它）呢？奏王朝的统治者来不及为自己哀叹，而只有让后代人去哀叹它的灭亡；后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为鉴，也会使他的后代人再哀叹他（重蹈秦的覆辙）。
王仁玉
第3篇：阿房宫赋(粤教版高一必修教案设计)
教学目的：
1.了解“赋”的特点；
2.从秦的灭亡中吸取教训；
3.文言词语的活用。
重点难点：
文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。
课时安排：二课时
课型：课内自读课
第一课时
一、作者简介、题解
杜牧（803－852），字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。
阿房宫是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。
本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见本文表面上写秦因营造阿房
第4篇：阿房宫赋(苏教版高一必修教案设计)
阿房宫赋
义乌苏溪中学楼艳鹏
【教学目标】
1、 了解赋的特点，理解课文中形象生动的比喻，丰富瑰丽的想象，大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
2、 认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶，了解作者借古讽今的写作目的。
3、 理解本文描写和议论的作用与关系
【教学重点、难点】
1、 本文“体物”和“写志”的各自特点，以及两者之间的关系。
2、 了解借古讽今的写作目的。
【课时安排】2课时
第一课时
一、整体感知
《西楚霸王》中三个人的三句话：
吕雉：“我要让他失尽天下民心！”--促使项羽火烧阿房宫
刘邦：“他疯了！这里面有多少金银珠宝啊！”
范增：“这阿房宫凝聚了多少人的心血啊！羽儿，你这样一把火把它烧了，你要失去多少民心啊！”
为什么项羽一把火烧了阿房宫就会“失尽天下民心”？究竟这阿房宫里有多少金银珠宝，又凝
第5篇：《阿房宫赋》 学案设计(粤教版高一必修二)
教学目的：1、理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比
较。2、了解赋的写作特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的。3、学习积累有关的文言知识。
4积累掌握“一”“爱”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法,词类活
用。教学重点：1、理解文章内容并背诵全文。2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
教学难点：
1、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。3、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学时授：
三课时
教学过程：
第一节
导入：清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮丽，可堪称是“东方凡尔赛宫”。可惜的是，它于1860年被英法联军摧毁了，如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来，恐怕是难上加
第6篇：阿房宫赋教案(粤教版高一必修) 教案教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
（二）能力训练点
学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
(三)德育渗透点
通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。
二、重点、难点及解决办法
1．教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2．教学难点是文字较艰深。
解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、
第7篇：《阿房宫赋》教案(粤教版高一必修教学论文)
阿房宫赋
一、教学目标
１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
二、学习重点
1、本文的结构层次是怎样的？
分析：全文四段可分两大部分。
第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。
第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。
第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。
二层（“明星荧荧”……“
