第1篇：如何培养学生英语创新思维能力论文
如何培养学生英语创新思维能力论文
摘要：创新思维是在一般思维的基础上发展起来的。教师在研究教法的同时，重点要培养学生的创新精神，创新意识和创新思维能力，鼓励学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的各种方法和途径。
关键词：创造思维 派生学习独创性
在英语教学中不仅要使学生获得英语基础知识和在实际交往中具备运用英语的能力，还要重视挖掘学生智慧能力拓展的思维能力，培养学生的创新精神和创新思维能力。对学生创新精神的教育，实质是培养创新思维的过程。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，可通过培养和训练得到提高。因此，教师在研究教法的同时，应更多地研究学生的学法，尤其是要培养学生的创新精神，创新意识和创新思维能力，鼓励学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的各种方法和途径。那么在平常的英语教学中如何改变教学模式，有效地培养学生的创造性思维能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：
一、创设情境，激发创造思维
在英语教学中，要提高学生的创造思维能力，教师要精心创设创新思维情境，激发学生的`参与动机，重视讨论、诱导，互相激发，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生具有解决问题的强烈愿望，积极思考，对事物有着强烈的好奇心，形成渴望获取新知识的心理。当然，教师在创设问题情境时，必须深思熟虑、构思新颖、巧妙设计，设计的问题难易适当，由浅入深，循序渐进，最大限度地激发学生开动脑筋，从多角度多渠道，多方位去思考问题，这样能反映思维的广度，又能培养灵活运用英语的能力。
在课堂上，充分利用实物，挂图以及现代化的教学设备激发学生丰富的想象力，使其感觉身临其境。比如，在教八年级人教版上册的A Professional AthleteUnitFour，运用多媒体展示一些世界著名运动员的获奖画面，运动员们很风光，很自豪。以及一些运动员比赛失利时的图片，他们看上去很沮丧。紧接着启发学生说出当一名职业运动员有哪些advantages和disadvantages。在此情况下，学生们的思维非常活跃，不受约束和限制，纷纷发表自己的见解。
二、在英语课堂上，可以通过同义词，近义词，反义词，派生来学习词汇
如speak，tell，say， tall，它们都有“说”的意思，要引导学生在具体的语言环境中去区别比较，正确运用。让学生们开动脑筋，造句：Can you speak English？ The teacher often tells us stories。I can say it in Chinese。Please talk about your family。
Cost，pay，spend，take等都有“花销、花费”的意思，必须注意它们之间的区别和联系，注意这几个词在句型中的替换，
1。It costs akes us half an hour to have sports every day。
2。I spend half an hour in having sportson sports every day。 3。She pays much money for her clothes。 4。She spends much money in buyingon her clothes。 通过这样的训练，学生能准确地掌握单词的用法。这样能提高学生触类旁通、举一反三的思维能力和概括总结能力，也能增强学生思维的敏捷性和灵活性，用多种方法、从多角度去思考解决问题。而且这种多途径多思路的训练有助于英语听、说、读、写能力的提高，也有助于拓宽学生的知识面，促进学生创新性思维能力的发展。经常进行类似的一句多解的练习，引导学生观察、分析问题，使学生找出问题之间的差异和内在联系，灵活处理问题，增强创新性思维能力。
三、通过联想，培养学生思维的独创性
思维的独创性是敢于打破常规、求新求异、敢于超越习惯的约束。根据已有的知识储备重新整理、组合，从而发现新事物、提出新见解、解决新问题。引导学生从自己的实际出发，找到适合自己的学习方法；有的学生从听说入手学英语，有的从语法入手来学习，也有的学生从单词和阅读着手学习，还有的通过预习新课主动学习。在交际和写作的过程中，学生能大胆联想，根据主题的需要灵活地运用所学知识来表达自己的思想情感，有利于培养创新思维能力。
第2篇：培养小学生创新思维能力论文
培养小学生创新思维能力论文
摘 要：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。课堂教学是实施素质教育的主阵地。教学中，教师要确立学生的主体地位，精心设计问题，营造宽松、民主的氛围，激发学生的创新意识，培养学生的思维能力，提升学生的数学素养。
关键词：培养；创新思维能力；探索
应试教育沉重的课业负担使学生的个性受到压抑，整体素质难以提高。全面实施素质教育就是要把学生从这种被动的境地中解放出来，培养学生的创造力，培养出创新型人才，课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。下面，我就小学数学课堂教学中创新能力的培养，谈谈自己的认识。
一、确立主体地位是培养创新思维的前提条件
1.教师要建立“学生主体观”
素质教育理论给予教师的主导作用以新的内涵，即教师的主导作用的发挥已不再是把现成的理论灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行再创造。实践证明，知识内化能力的培养，情感意志的形成需要学生自己的体验实践，主动参与。离开了学生主动参与体验，所获得的东西是表面的、浅层次的，甚至是死的知识，教师要充分了解学生素质形成的基本规律，把立足点放在学生今后的生存和发展上，视学生为学习的主人；教师的教学准备与动作过程始终建立在这一基点上，如果不是建立在这一基点上的课堂教学，其效率是低的，学生的创新能力从根本上讲不能得到较好的培养。
2.学生要树立自我主体意识
受应试教育模式的影响，目前仍有相当一部分农村学校的学生，习惯于被动接受，安于当听众，这种自主性差、依赖性强的不良习惯如得不到纠正，培养创新思维能力将会成为一句空话。为此，我认为教师首先要引导学生认识自己在学习中的地位和责任，增强其“主体意识”和“自主意识”,克服对教师的依赖心理。教师本身要树立“学生为中心”的教学观，突出学生主体地位，以实现学生自主地、主动地学习和发展。
二、精心设疑激问是培养创新思维的有效途径
教师的精心设疑，巧妙激问，学生的良好质疑、善思习惯是培养创新思维的'有效途径。在教学中可从以下几个方面入手。
1.变换方向，培养思想的逆向性
在教学活动中，多数学生考虑问题，往往习惯于常规的顺向思维，()解决问题往往从正面想得多，教师若能从逆向设问，引导学生从反面思考问题，学生会产生新的途径和方法。如，我在教学“归一类实际问题”时，向学生提问平均每吨大豆可榨油多少吨？学生很快会说出数量关系“油量÷大豆量”,完成这个问题后，老师可以逆向提问：榨1吨油要多少吨大豆？长此以往，会逐步培养学生逆向思维能力。
2.一题多问，培养思维的发散性
学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展，学生的学习过程本身就是不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。老师提供主动探索和发现问题的条件，学生经过努力，取得成绩，让学生去享受成功的喜悦。
如，学习了“长方体表面积和体积”后，让学生当小设计师，满足客户的不同要求：有一块长40厘米，宽20厘米的铁皮，用它做一只深5厘米的长方体无盖的铁盒（焊接处及铁皮厚度不计）容积越大越好，你如何设计？容积是多少？学生一般的解法是：（40-5×2）×（20-5×2）×5=1500（平方厘米），当客户提出充分利用边角料，可充分焊接，让学生的思维马上向深层发散，因为学生知道利用边角料，就是增大了原材料的可利用率，容积肯定变大，所以兴趣倍增、思考的劲头加大了，创造性思维的火花开始碰撞，这也是获取知识的过程中让学生充分挖掘图形具有某种创新价值的数据、线索，引导学生思维发散。学生设计为：在长方形铁皮两面上分别剪去两个5×5的正方形后，焊接到长方形的另一条宽的中央，这时的容积为（20-5×2）×（40-5）×5=1750（立方厘米），比原设计的净增了250立方厘米，这是学生经过动手操作画画拼拼、摆摆的成果，是客户设计情境的存在，激起学生的创新动机，也是一种不满足现状，在提供主动探索和发现的条件下取得的收获。
3.引导质疑，培养思维的创造性
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”应试教育主要训练学生对现成问题被动的应答式能力，扼杀了学生自由表现的机会、抑制了创造性思维的萌发。因此，我们在教学中鼓励学生大胆创新、标新立异，培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的能力，从做“学答”到做“学问”.如，在学习年、月、日的知识时，引导学生提出“为什么要规定4年为一闰？”“2月为什么只有28或29天？”再如，学习“角的知识”时，引导学生提出：为什么角的大小与边的长短无关等问题。教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，应该鼓励学生的自由创新精神。
三、营造宽松氛围是培养创新思维的重要保证
学生的好奇心、自尊心和自信心与创新呈正相应的，它们之间是相互影响，相互促进的。美国学者托兰斯认为创造力的发展必须是在自由而安全的气氛中才能进行的。但在教学活动中，学生往往担心答错了或答不完整遭到嘲笑、讽刺而不敢大胆发言，影响了思维的发展。因此，教师应在教学的全过程中，尊重学生的探索和创新精神，给学生留有充分活动和相互合作的机会，不断激发学生的好奇心和自尊心，以使学生在学习过程中感觉到自己的智力力量，体验到创造的欢乐，让学生的思维在安全的氛围中自由驰骋。
第3篇：初中物理实验教学培养学生创新思维能力论文
摘要：物理课程中的实验教学最主要的就是更新学生的观念，通过换一种方式进行思考可以对物理原理进行深入理解。随着现代信息技术的不断发展，我国也需要不断培养优秀人才，创新是一个民族生存发展的源泉，对于初中学生更好地学习物理知识也有一定的促进作用，本文主要阐述了在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力，最主要的是要注重基础知识的学习以及对物理的研究方法与手段，通过不断提高学生的物理学习能力促进学生的发展。
关键词：初中物理；实验教学；创新思维能力
初中学生还处于刚接触物理学科的阶段，对于物理的学习方式还不能完全掌握，因此教师要使学生了解相关的物理概念，这样才能为培养学生的创新思维能力打好基础，教师可以利用物理相关的实验教学，使学生产生学习物理的兴趣，因为只有学生对一件事物充满好奇心，才会使学生真正地投入
第4篇：浅谈如何培养学生的创新思维能力的论文
浅谈如何培养学生的创新思维能力的论文
摘 要： 数学学科是培养学生创新思维最适合的学科之一，新课程改革更注意培养学生的创新思维。这就要求教师在课堂上进行创新教学——情境激趣，寓教于乐，培养学生的创新思维。本文讨论了小学课堂教学中寓教于乐、培养学生创新思维能力的四种途径：创设情境，设置悬念，善用课件，动手操作。
关键词： 兴趣 创新 思维 寓教于乐
第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而人的情感具有情景性的特点，故有“触景生情”之说。因此教师要想方设法让每堂课变得生动活泼、趣味性强，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，寓教于乐，而且能为学生提供激发创新思维的平台，最大限度地培养创新能力。以下就是我在三十年数学教学实践中的一些浅见。
一、创设情境，培养兴趣
皮亚杰说：“一切有效的工作
