第1篇：屋顶的秘密教师教育随笔
屋顶的秘密教师教育随笔
在一次秋游活动中，孩子们发现在幼儿园周边和幼儿园中有很多北京古建。这些古建中最吸引孩子们的是屋顶，有的孩子发现这些屋顶上有很多小动物，有的孩子发现古建的屋顶和我们现在住的楼房屋顶有很大的不同，它们是用瓦片连接的，而且有很多漂亮的花纹。古建的屋顶为什么是斜着的?屋脊上的动物都是什么?它们叫什么名字……原来，屋顶上有这么多奥秘等着我们探索，于是我们生成了“屋顶的秘密”的主题游戏。
1.斜斜的屋顶怎么搭
几个男孩子特别喜欢搭建游戏，开始挑战从来没有尝试过的北京古建。孩子们通过观察发现古建中的屋顶是斜的，他们研究如何搭建出斜的屋顶。开始时他们尝试用长条积木搭，但总是往下滑，思考后他们发现，积木的表面是光滑的，和另一块光滑的积木叠在一起就会滑下来。怎么解决这个问题呢?有的说可以选轻薄一点的积木，有的说可以用一根长一些的积木在斜坡下面拦一下，还有的说可以用纸箱制作一个古建的屋顶等等。孩子们的思路被打开了，于是，出现了用不同方法搭建的各种古建。
2．《屋顶的秘密》出书啦
一天，脊兽小组的小朋友在分享环节介绍：“脊兽就是房顶上的大钉子，为了让房顶更好看。”还有些孩子对脊兽的寓意做了深入了解，比如，龙是皇权的象征，海马是一种能灭火的神兽等等。慢慢地，很多来班里互动参观的其他班的小朋友和老师都被脊兽小组的研究吸引了，这些小朋友为大家一遍遍地讲解。一天，小毕说：“讲了这么多遍我的嗓子都要冒烟了，要是能出本书给大家看就不这么累了。”孩子的想法得到了赞同，于是，图书组生成了制作关于脊兽的图书的活动。孩子们了解书的构成、知道有封面和封底、书中可以有图片和文字、需要设定页数、要把小作者的名字写上等等，这些经验支持了他们的图书制作活动。
3.我们的“脊兽”动画片
一天，孩子们想到了中班时参加的动漫社团，记得有一部神奇的机器，可以制作出动画片。他们建议把这台机器借到我们班，试着做一个和小脊兽有关的动画片。想到自己就要成为动漫的'制作者，大家都很兴奋，跃跃欲试。做着做着，我看到孩子们把自己喜欢的动画人物带了进来。我问：“如果让你自己选，你愿意拍什么动画片?”“我想拍爱莎的!”“我想拍海底总动员!”我也才恍然大悟，原来孩子们此时的兴趣是在操作机器来拍动画片这件事上。没有了人物的限定，孩子们也没有了束缚，很多孩子参与进来。有的孩子开始设想自己的小剧本，《小猫和小兔》《米奇妙妙屋》等丰富多彩的小动画诞生了。孩子们的积极性一下子高了起来，大家看到了自己制作出的小小动画都特别有成就感。
在活动中，孩子们的兴趣从屋顶上的脊兽衍生到对制作动画的兴趣，我们不断识别孩子的游戏内容和方向，从幼儿的兴趣、探究的内容出发，跟随孩子的意愿提供相应的支持，大胆地延伸主题游戏的广度，深入挖掘孩子内心的感受，促进幼儿在游戏中深入学习，快乐游戏。
我们发现，原来主题是可变的，在一个大的主题下生成了孩子们自己喜欢的小主题，在小主题下孩子们的兴趣表现出了独特性，他们将自己生活中的经验和对于动画的理解全部迁移到游戏活动中。每个孩子都是一个小宇宙，充满了力量，教师也在这个过程中不断成长和自我发现。活动还在继续，还在不断挖掘，我们仍在辨识、判断、解读孩子的教育道路上前行。
第2篇：下水道的秘密教育随笔
下水道的秘密教育随笔
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”，促进幼儿的学习与发展。在平时观察幼儿的过程中，我体会到了孩子们自主学习的强大力量。
下水道的泡泡
孩子们陆续在盥洗，这时伊伊大叫：“老师，这个管子在吐泡泡呢。为什么会这样？好神奇啊！”
孩子们顺着伊伊手指的方向，像发现新大陆似的激动起来。“真的，洗手池下面的管子在吐泡泡呢。”
“是不是下面有什么东西在吹？就像吹气球一样。是金鱼吗？”
“这里是下水道吧？”
“泡泡太多流不下去，是堵住了吧？”
“什么东西会堵住下水道呢？”
孩子们围在旁边想看个究竟……
是什么堵住了下水道呢？孩子们纷纷调动自己的已有经验，猜想会不会是毛巾、纸、瓶子、夹子、糖、头发、树叶、石头……尝试着解释下水道堵塞的原因。看来，孩子们的生活经验还不少。但他们对自己的解释有些不确定，毕竟他们对下水道还是很陌生的。
做一个下水道
大家都觉得自己的猜想有道理。我建议：“可不可以做一个下水道，把这些东西放进去试一试呢？”
孩子们很高兴。可是怎么做下水道呢？下水道是什么样子的呢？于是，孩子们趴在地上仔细研究起来……
之后，豆豆说：“我看到妈妈放一个漏斗在瓶口，水会从漏斗流到瓶子里。”
这个发现仿佛给孩子们的“研究”找到了突破口。第二天，豆豆带来了漏斗，当他把漏斗插进矿泉水瓶口时，伊伊似乎得到了启发，说：“对，我们可以用矿泉水瓶子来做漏斗。”
伊伊找来一个矿泉水瓶子，要我帮忙把瓶子从中间剪成两段，然后把瓶口倒立在下半部分的瓶身上，形成了一个漏斗，一个“下水道”做好了。见此，孩子们纷纷找来矿泉水瓶做成“下水道”，并迫不及待地开始实验……
锐锐搓了很多肥皂泡放在“排水口”，然后往里倒水。“咦？水和泡泡全都流下去了。”小艺把两片树叶放在“排水口”，低着头仔细观察。乐乐往里倒水的时候，小艺大声叫起来：
“水从树叶的缝里流下去了。”果果找来很大一团橡皮泥放进“排水口”，再往里面倒水，然后笑着说：“嘿嘿，一点都流不下去。”孩子们发现石头、树叶等放进去有时会堵，有时不会堵。这是什么原因呢？
孩子们再次趴到地上研究下水道，他们发现自己做的下水道和真的下水道不一样，真的下水道的排水口下面有细细长长的管子。于是，我和他们一起改进实验装置，加长了管子。林林把准备好的树叶和头发放进去，这回孩子们发现水会慢慢地沿着管子流出来，但树叶和头发不会出来。孩子们又加入树叶、头发、石头，这次只流出几滴水。大家发现，如果石头、树叶、头发多了就会堵住下水道。没想到，没有教师“教”时，孩子们竟然会提出这么多种设想和实验方案，遇到问题时还会用对比的方法反复研究，并改进实验装置。
“班级公约”
孩子们陆陆续续带来了好多实验材料，如石头、毛巾、头发、面包、酱油、牛奶……他们乐此不疲地倒腾着“下水道”。最后，大家发现了一些会堵和不会堵的东西。他们发现大的、硬的、不会“化”的东西，如毛巾、头发、石头等是会堵的`，而会“化”的或液体状的东西，如面包、酱油、牛奶等是不会堵的。
孩子们还把会堵的东西和不会堵的东西分类画了出来，可可提议把这些画贴在卫生间墙上，让大家都能看到。可可的提议得到了同伴的赞同，孩子们把画贴在卫生间墙上，提醒大家不要把会堵的东西扔进水池，要保护下水道，并由此延伸形成了用水“班级公约”：开小水洗手，拧紧水龙头，不往水池倒东西。我惊讶于孩子们会采用这种方法进行班级管理，他们的表现超越了我的想象。
好多下水道
一天，我和孩子们在户外游戏，突然有孩子说：“老师，这里的草地为什么颜色不一样呢？”
大家闻讯都围了过来。“草地湿湿的，水流不下去，是堵住了吗？”
“可能是被沙子堵住了，也可能是下面有垃圾吧。”
“这里也有下水道？”
“真的，这里好像也有下水道！找找看……”
于是，孩子寻找下水道的热情被点燃了。他们在社区、幼儿园、家里寻找下水道，发现下水道随处可见。
趁着孩子们兴趣正浓，我提供了图画书《下水道历险记》。孩子们争先恐后地翻看。在书中，他们发现了更多下水道的秘密。在很长一段时间里，下水道一直是孩子们感兴趣的话题，他们还在建构区搭起了“下水道”，再现下水道的秘密。下水道的故事还在继续。
在探究“下水道的秘密”的过程中，孩子主动的发起替代了教师的激发，孩子的亲身体验替代了教师的告知。幼儿是天生的主动学习者，他们会自己寻找感兴趣的问题——下水道里有什么；他们会自主探索事物的特性——用不同的材料进行试验，在探索中了解材料的特性；他们会总结——根据材料特点进行分类；他们会沟通——形成大家要遵守的规则。在学习过程中，他们表现出积极主动、认真专注、敢于探究和尝试的学习品质，而这正是我们所珍视和期待的。我们要相信孩子有能力主动学习与发展。
第3篇：教育随笔空气的秘密
教育随笔空气的秘密（精选19篇）由网友 “Plahdhcid” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的教育随笔空气的秘密，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：下水道的秘密教育随笔
下水道的秘密教育随笔
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”，促进幼儿的学习与发展。在平时观察幼儿的过程中，我体会到了孩子们自主学习的强大力量。
下水道的泡泡
孩子们陆续在盥洗，这时伊伊大叫：“老师，这个管子在吐泡泡呢。为什么会这样？好神奇啊！”
孩子们顺着伊伊手指的方向，像发现新大陆似的激动起来。“真的，洗手池下面的管子在吐泡泡呢。”
“是不是下面有什么东西在吹？就像吹气球一样。是金鱼吗？”
“这里是下水道吧？”
“泡泡太多流不下去，是堵住了吧？”
“什么东西会堵住下水道呢
第4篇：教师教育随笔
教师教育随笔
王丙宏
随着九月的到来，学生朗朗的读书声开始不绝于耳的时候,我和学生一起迎来了新的学期。面对稚嫩的面孔，我不由的升起了怜爱之心。我想用自己的关心来照顾这些可爱的孩子们，用自己的知识来教育这些孩子们.在工作中，首先要培养是师生间的默契程度。第一周结束，我在课下与学生交流，他们在某些方面有一些不适应。为了和他们熟悉起来，我找到了一些在平时的学习中出现问题的同学，了解他们的学习和生活习惯,并在家访中与家长了解沟通，得到家长的支持。
其次，在分析了学生的具体情况以及经过了一段时间的了解,我针对不同的学生设置了教育教学的方向和重点。有的学生在作业中表现出了不积极不认真的情况。对于这部分学生，我采取跟踪追击的方式，每天在批改作业的时候,将问题的作业抽出来，把同学分别请过来逐一订正。还有的同学在试卷
