第1篇：《三只白鹤》 课文教学设计
《三只白鹤》 课文教学设计
第一课时
教学目标：
1.读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学重点：
1.读准生字和词语的读音。
2.理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
3.使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学难点：
1.理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2.使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
教学过程：
一、揭题引趣
1.教师板书课题：三只白鹤
齐读课题
2.指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢?
3.出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗?你知道它们生活在哪里?最爱吃什么?
4.有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗?
二、初读课文
1.听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事?
2.学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。
3.电脑出示生字、词，检查自学情况
(1)电脑出示生字：
(2)电脑出示会认的字：
(3)电脑出示词语
中午明天抬头记住地下
天空白云刚刚旁边
(4)电脑出示词语
白鹤吃饱剩下埋在记住
请学生选择上面词语说一句话。(可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习)(如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。)
第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。
第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。
第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。
4.指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确?读后学生纠正读音。
5.看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。
三、学习课文内容
(一)学习第一自然段
1.出示第一幅图
提问：谁在干什么?
什么时间?谁在干什么?
板书：一天中午埋鱼
2.他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢?出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。
3.三只白鹤把鱼埋到了什么地方?
(画大树)
4.紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。
5.指导学生读好这一段。
(1)学生自己练习读。
(2)教师指导学生读好这段，教师范读。
(3)学生练读。
(4)指名读。
(二)学习第二自然段
过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢?
1.学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?用“横线”划下来。
2.指名回答，学生边说教师边板画：
[详见第一课时板书]
3.电脑出示：请你用这样一句话说一说。
_______把_______作为找鱼的记号。
4.第一只白鹤为什么抬头看太阳?这是什么时候?(中午)
第二只白鹤为什么抬头看白云?
第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树?
(三)学习课文的第三、四自然段。
1.过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的'呢?指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话?(4句话)想想每句话是什么意思?
2.电脑出示：
第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。
第一只白鹤想：__________他就朝________飞去。
第二只白鹤想：__________他就朝________飞去。
第三只白鹤想：__________他就朝________飞去。
3.第二天，太阳“刚刚”升起表示什么时候?(早上)早上太阳在哪个方向?(东边)
(学生把太阳图往左边移动。)
4.电脑出示填空，让学生说一说。
早晨，太阳从()升起。中午，太阳在我们的()。晚上从()落下。
学生边说教师边点击鼠标
点击1：出示东方
点击1：出示头顶上
点击1：出示西方
第一只白鹤能找到鱼吗?为什么?
5.第二只白鹤以什么作标志找的?(指板书)所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗?为什么?(联系《谜语》一课，“云儿见他让路”，理解白云在天空中是飘浮不定的。)
6.第一、二只白鹤为什么都找不到鱼?
(因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)
7.现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。
看图(二)：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗?那么，他能找到大鱼吗?(柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。)
8.指名读第四自然段，教师指导读好这句话。
哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?(第三只白鹤)为什么?用“因为……所以……”练习说话。
9.另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想?怎么做?
10.这三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢?
(四)总结全文
1.通过本课的学习，你明白了什么?(做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。)
2.正确、流利地朗读全文。
3.复述课文
以“埋鱼——定标志——找鱼”的顺序复述课文。
附板书：
三只白鹤
一天中午 埋鱼定标记找鱼
第2篇：《三只白鹤》教学设计
三只白鹤的故事告诉人们事物都是不断向前变化发展的，要学会灵活变通，开动脑筋，善于分析事物之间的发展和联系，才能达到预期的目的。以下是小编整理的教学设计，欢迎大家参考！《三只白鹤》教学设计1
教学要求
1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
教学重点难点
重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。
难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
课前准备
1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。
2．生字生词卡片。
3．朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、看图导入
指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。
二、初读课文
1．听课文录音。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。
3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。
三、再读课文
1．以问引读，学习第一段。
（1）什么时候，三只白鹤在干什么学生读第一句。
（2）他们——学生接读第二句。
学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。
（3）连起来练习朗读第一段。
2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？
（1）自由朗读第二段。
（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写。
（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。
3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？
（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？
（2）大家交流讨论。
（3）教师利用活动挂图帮助理解：
①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。
③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。
④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。
4．朗读课文。
第二课时
一、朗读课文
二、复习生字，指导识字、写字。
1．开火车读生字卡片。
2．学生自己分析，大家交流记字方法。
3．指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。
三、课堂练习
1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。
2．完成练习4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。
四、扩展练习
课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。
《三只白鹤》教学设计2教学目标：
⒈认识6个生字和6个词语，读准字音。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学重、难点：
⒈读准生字和词语的读音。
⒉理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
⒊使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学准备：
多媒体课件，柳树、太阳、白云、大鱼的图片
教学过程：
第一课时
一、故事导入，激趣揭题
⒈（课件出示：三只白鹤）小朋友们，你们知道它叫什么名字吗？
它们生活在哪里，最爱吃什么呢？
⒉有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想知道吗？（播放多媒体课件）
⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗？
⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？今天我们就来学习课文《三只白鹤》
（出示课题）认读“鹤”字、齐读课题。
二、初读课文，学习生字词
⒈（出示带拼音的生字：鹤、捉、饱、剩、埋、留）请同学们自由朗读课文，借助屏幕上的拼音读准生字字音，读通句子。
⒉检查自学情况：
①（出示带拼音的生字）哪些字的字音读的时候需要注意，谁来提醒下大家？指名读、正音、齐读。
②（出示不带拼音的生词：白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着）你们认识这些词语吗？指名读、开火车读。
③指名分段朗读课文，齐读。
三、合作交流、分析课文
课文给我们提出了一个问题：三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼呢？就让我们睁开亮晶晶的大眼睛，一起到课文中去寻找答案吧！
⒈（出示合作学习提示）四人小组讨论：
①三只白鹤为什么埋鱼？
②它们分别把鱼埋到了什么地方？
③它们是怎样找鱼的呢，最后的结果怎样？
⒉小组合作讨论。
⒊交流讨论情况：
①课文哪个自然段告诉我们了？指名读课文第一自然段。（紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。）指导朗读。
②课件演示：请你用这样一句话说一说。
第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了？我们来读一读。
③三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段。
电脑出示：第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。
第一只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。
第二只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。
第三只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？
④为什么第三只白鹤找到了大鱼，而第一只，第二只白鹤却没找到？（引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）
⑤利用道具学生上台演示。
四、总结全文
⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？
⒉通过学习本课，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）
五、抄写词语
第3篇：《三只白鹤》教学设计
《三只白鹤》教学设计
三只白鹤的故事告诉人们事物都是不断向前变化发展的，要学会灵活变通，开动脑筋，善于分析事物之间的发展和联系，才能达到预期的目的。以下是小编整理的教学设计，欢迎大家参考！
《三只白鹤》教学设计1
教学要求
1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
教学重点难点
重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。
难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
课前准备
1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。
2．生字生词卡片。
3．朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、看图导入
指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物白鹤腿细细长长
第4篇：三只白鹤的教学设计
三只白鹤的教学设计
三只白鹤的教学设计
课时
一课时
教学重点难点把握
重点：进行识字教学，指导朗读。
难点：弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
教法、学法等建议
教法：尝试指导
教学过程或典型问题设计
一、课件展示，导入新课
①小朋友，老师最近看到一些特别漂亮的图片。你们呢，可都是我的好朋友！所以我特意带了几张最喜欢的图片送给你们。想不想看看？
②让我们伴着音乐静静地欣赏。 瞧！多美的鸟呀！羽毛雪白雪白的，腿细细长长的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它们捉鱼的本领可厉害啦！这就是它的名字，你能叫一叫吗？你真能干！能告诉大家你是怎么认识的吗？还有别的办法吗？你的办法也很棒呢！这就是白鹤。
③今天我们就来学习《三只白鹤》，大家带上喜爱的表情一起来读一读课题。
④你们读得真好听呀！能让老师再欣赏一次吗？真不错！看到这个题目，你想知
第5篇：《三只白鹤》的教学设计
《三只白鹤》的教学设计
《三只白鹤》的教学设计
教学要求
1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
教学重点难点
重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。
难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
课前准备
1．教学挂图，分别画有三只白鹤、太阳、白云的'粘贴图。
2．生字生词卡片。
3．朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、看图导入新课
指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。
教师板书课题：三只白鹤。
二、初读课文
1．听课文录音。
2．学生自由、轻声地朗读课文
第6篇：《三只白鹤》教学设计 教案教学设计
教学要求
1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
教学重点难点
重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。
难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
课前准备
1．教学挂图，分别画有三只白鹤、太阳、白云的粘贴图。
2．生字生词卡片。
3．朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、看图导入新课
指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。
教师板书课题：三只白鹤。
二、初读课文
1．听课文录音。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。3．指名分段朗读课文
