第1篇：识字６：农村夏夜 教案教学设计
设计策略：本节课我充分运用情景图和事物的相关图片，把词串和事物联系起来，运用极富儿童情趣的语言引导学生朗读词语。通过谈话，看图，讲故事等多种方法点拨学生理解词语的意思。并指导学生用七言诗的节奏诵读韵文，培养学生良好的语感。引导学生用歌的旋律唱出韵文，体会韵文如歌曲般美妙。我把音乐带进语文课堂，配乐朗诵、配乐讲故事，学生的配乐诵读，配乐歌唱让识字课的识字功能、认知功能、审美功能、铺垫功能尽情展现。识字教学中，我以学定教，让学生自己说怎样记住生字，学生的自主识字能力得到较好体现，学生的记字方法多种多样，充分体现了学生的主体性。
教学目标：
1、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。
2、学会本课8个生字，认识绿线内的3个生字，理解文中词语。
3、诵读词串，积累词语，体会农村夏夜的情趣。
教学重难点：
有感情地诵读词串，趣味识字,体会农村夏夜的情趣。
教学准备：
多媒体课件、词语卡片等。
教学过程：
一、谈话导入
1小朋友们，现在是什么季节？(夏天)夏日的晚上，星月当空，凉风习习，请你们回忆一下，这样美好的夜晚你们和家人是怎样度过的呢？
2你们知道吗？当我们在霓红灯下散步时，当我们在公园里乘凉时，乡村的夜晚也特别美丽、安静，想去看看吗？
二、创设情境，初读课文。
1（课件出示画面）进了农家小院，你看到了谁？
我们一下子认识了三个人，他们是爷爷、奶奶、小丁丁。
2你还会这样说吗？
出示：
1、我看到了爷爷，看到了________，还看到了________。
2、我看到了________、________和________。
3、________、________、和________在院子里乘凉。
同样的意思我们可以用不同的方式来表达，是不是觉得语文很有趣？想知道关于爷爷、奶奶、小丁丁三个人的故事吗？让我们把书翻到《识字6》，读一读课文。听好老师的要求：1借助拼音读准生字词的音。2把整篇韵文连起来读通顺。3挑你读得最好的一行词语反复练习，待会儿向大家展示一下。
3哪位勇敢的小朋友站起来把自己读得最好的一行来读给大家听。（可让学生评价，纠正字音。师领读，齐读）
4老师把文中的词写到卡片上了，而且还打乱了顺序，你还认识它们吗？读对了我就把它送给你们小组。（请上课表现好的小组来读）
（出示词卡，学生认读。完全读对的小组可得到卡片）
5读一读你们手中的词语，看一看这儿的拼音，你们能把词儿送回家吗？小组合作，给词语找家。
词儿找着家了，它们可高兴了？我们每个小组读一行。
三、入境品味词串
1指导认读第一行词串：看，天空中的小星星在向我们眨眼呢！小朋友们请伸出你们的小手，我们一起来数一数有多少小星星？1，2，3，．．．．．．数得清吗？星星多得数也数不清，老师送给你们一个词语（出示：繁星）谁来读出星星的多？这些繁星一闪一闪的，看起来怎么样？（出示：亮晶晶）星星很亮，像一颗颗钻石点缀着夜空！谁能读出星星的光芒？真是一个美好的夜晚。（出示：夜晚）让我们一起美美地读好这个词语。
2指导认读第四行词串：天上的星星又多又亮，快看，这些星星还有一些有趣的名字呢！谁来读？（出示：牵牛织女北斗星）齐读。老师想到了牛郎织女的故事（师配乐讲故事）。谁来深情地读好这两个词语。（出示：牵牛织女）指名读，齐读。出示北斗星图，简要介绍北斗星。你们觉得这些星星有趣吗？让我们再来指着天空认一认。（课件展示：牛郎织女图、北斗星图）
3指导认读第二行词串：迷人的星空多么惹人喜爱呀！你们看，在农家小院里都有谁在看星星呢？（出示：爷爷奶奶小丁丁）为什么把爷爷奶奶放在前面呢？我们要尊敬长辈，在家里要听爷爷奶奶的话。爷爷、奶奶爱你们吗？让我们亲热地喊他们一声--爷爷、奶奶；小丁丁也等着你们喊他呢--小丁丁。
4指导认读第三行词串：小朋友们看，画面中的爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里乘凉做着什么？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着（出示：蒲扇）这种扇子是用香蒲草的叶子做成的，因此称之为蒲扇。天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，还有一群提着小灯笼的萤火虫呢！谁来读读这个词？多可爱的萤火虫啊！这两行词语构成了农家小院安静美好的夜晚，谁来把这两行词语连起来读？指读，读得真好，老师仿佛也来到了这个院子里，我们一起读。
四感情朗读全篇韵文
1师有感情的配乐朗读全篇韵文。老师读得怎么样？想知道老师为什么读得这么好？老师边读边在脑子里画画。信吗？画给你们看（夜晚，鸟儿不叫了，风儿不闹了）
你们也照老师的方法来读一读吧！看谁的脑子会画画。
2自己先练习一下。谁能把这篇韵文有感情的读给大家听？指名读（你读得真美，你脑子里的画一定也很美，能说给大家听听吗？）
3整篇韵文是一幅多美的图画呀！我们一起来读好吗？
五、读出节奏，唱出感情，熟读能诵（课件展示：全篇韵文和背景图）
1小朋友们，还记得我们朗诵的古诗《村居》吗？（师引背古诗）我们今天学得这篇韵文也可以按这个节奏来读。（划出节奏）请小朋友们同桌互相练习读一读这篇韵文，听听你的同桌能读出诗的节奏了吗？指明同桌读。齐读。
2大家读得可真好，一下子就找到了读诗的感觉。我们唱支歌儿来庆祝一下吧！（边表演边唱小星星）
3我们用这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？配乐唱韵文。
六、指导写字
1这节课你们表现特别出色，课文读得美，唱得美，老师相信大家生字也会学得很棒！
2（出示生字“星”）仔细观察这个字的字形，谁来教大家记住住这个字？
学生自由交流。
加一加的方法：日+生
减一减的方法：大猩猩的猩去掉反犬旁
趣味识字法：太阳生下的小宝宝就是星星
3那这个字在写的时候要注意些什么呢？生回答，师小结：
“星”的“日、生”都要写得扁一点。
4师范写
生打开作业本，先描红后写字。
5总结反馈。
七作业
1有感情的背诵韵文。
2用上这些词语说一段话，表现农村夏夜的情趣。
第2篇：识字6 教案教学设计
识字6
教学目标：
1、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。
2、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。
3、正确朗读韵文。
教学重点、难点：
识字、写字
教法、学法
教学过程：
第一课时
一、课时目标：
1、认识由生字组成的动物名称，写好“狮”字。
2、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。
3、正确朗读韵文。
二、教具准备：
动物图片小黑板词语卡片收录机
三、教学过程：
教学过程 自我加减
一、谈话导入：
同学们，你们知道天然动物园里有哪些动物吗？
我们今天要学的识字6就是由动物的名称组成的词语。
你们想去天然动物园，和它们交朋友吗？
（出示老虎图）老虎听见了我们的谈话，它是怎么说的呢？想不想听一听？
放录音：同学们，我是天然动物园里的老虎，我们天然动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。
二、初读韵文
1、 下位看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。
2、 把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。
3、 在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，需要提醒大家的？
4、 你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读）
录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。
三、看图读词读韵文。
录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？
1、 在小组里说一说。
2、 指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。
狮子大象老虎
狮子和老虎谁的本领大呢？
实际上，狮子生活在非洲，老虎生活在亚洲，它们从来没有决斗过。即使把它们放到了一起，而狮子性情温顺，它们也不会决斗。
我国成语中有“谈虎色变”、“与虎谋皮”、“虎视耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龙潭”等说法，很形象地反映了对虎的恐惧和敬畏。
虎的确有凶猛的一面，因为它是一种大型食肉动物，自然不能如绵羊一般温驯，否则就会饿死，所以凶猛的性情也是自然选择的结果。只要正常的生态平衡得以维持，使虎得到足够的食物，虎是不会对人类造成威胁的。虎是自然界重要自然的历史遗产之一，一旦绝灭，将永远不会再恢复或者创造出来。
大象是陆地上最大的动物，它的体重远远超过狮子和老虎，狮子和老虎一般不敢袭击大象，否则回被大象活活踩死。若小小的老鼠钻到大象的鼻子里，大象的一个喷嚏能把老鼠摔得很远，现在，你会觉得谁是森林之王呢？
仙鹤孔雀鹦鹉
孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在
中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。
仙鹤
鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫--鹦鹉学舌。
猴子猩猩麋鹿
猴子有一个细而长的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱树睡觉，跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。
麋鹿也称“四不象”：角似鹿非鹿，头似马非马，尾似鹿驴非驴，蹄似牛非牛。
斑马棕熊袋鼠
斑马身上有黑白条纹。
棕熊：毛褐色，胸部有一条白纹。冬天有冬眠的现象。
袋鼠；前肢短小后肢强健有力，走起路来一蹦一跳，一步能跳3-5米，有时连7、8米的小河也能一越而过。雌性肚子上有一个育儿袋。
放录音：同学们，你们了解的可真不少，再闯过第三关就可以来到我们天然动物乐园了。第三关，你能读出对我们动物的感情吗？
3、 学生自由读，指名读，齐读。
放录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们天然动物乐园。
4、 看录象：天然动物乐园。
5、 说话练习：
天然动物园里可真热闹，有（）的（），有（）的
（），还有（）的（）。
6、 小结：
天然动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。
三、指导生字。
1、 齐读生字。
2、 指导写字。
教师范写“狮”，学生描红，临写。
四、作业设计
1、朗读课文。
2、朗读田字格中的生字，并口头说词。
第二课时
课时目标：
复习巩固生字新词，指导写好部分生字。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
教学过程 自我加减
一、复习
1、 认读字词卡片。
2、 朗读课文。
3、 指名背诵。
二、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。
三、指导写字。
1、 学生自己描红。
2、 你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？
虎：第五笔是横，不是撇。
雀：偏旁是“隹”。
鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。
斑：左中右三个部分要写得紧凑。
3、学生再一次进行描红联系。
4、教师范写，学生临写。
5、反馈。
展示学生的作业，指出学生存在的问题。
四、作业设计。
我的教学反思：
第3篇：识字6 教案教学设计
教学目的：
1． 仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。
2． 学会本课左右结构的字及独体字。
教具准备：
教学挂图、词卡
教学过程：
（第一课时）
一、课前说：
说说夏天的夜晚有什么特征。（如天气，天空，人等）
二、课内悟：
1、导入：
上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？
2、 新授：
1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？
2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。
3、天上有些什么？这是什么时候？
出示：夜晚繁星亮晶晶
（1）正音：“星、晶”是后鼻音。
（2）还有什么东西也是亮晶晶的？
（3）指导朗读。
4、你们知道天上画的是什么星星吗？
出示：牵牛织女北斗星
（1）正音：织（翘舌音）女（鼻音）
（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。
（3）指导朗读。
5、看
第4篇：《识字6》教学设计教学教案
1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。
2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、谈话导入
夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？
二、学习生字
1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
请小组长拿出词卡带同学们学习。
2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
“竹、扇”的声母是翘舌音。
“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
3．开火车读生字词。
4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜„„
三、学习韵文
1．好
第5篇：识字6 教案教学设计
教学目标：
1． 学会本课的生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 初步认识常见的军事装备和三个军种的服饰特点，了解一些军事知识。
教学重难点：识字、写字。
教具学具准备：生字卡、挂图、小黑板。
主要板书安排：识字6。
作业设计：
课内：抄写字词、填空、组词。
课外：朗读韵文、听写词语。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一． 指导看图
1． 出示挂图，指导看图。
2． 指名回答：
（1）图上画了（ ）、（ ）和（ ）。
（3） 按顺序说一说你所认识的武器装备：
空中有（ ）、（ ）。
海里有（ ）、（ ）。
陆地上有（ ）、（ ）和（ ）。
二．看图识字
1． 出示词卡，认读字词。
（1） 正音。
（2） “开火车”读，齐读。
2． 指导朗读。
（1） 自由读。
（2） 指图读词语，让学生说说自己所知道的武器。
（3） 指导：
第6篇：识字6教学设计
识字6 教学理念：《识字6》向小朋友们介绍了各种类型的动物，在这十二个动物名称中绝大部分是学生熟悉的，因此我在教学这一课时把识字的主动权交给学生，在教师得主导下充分发挥学生的自主意识和主观能动性。我通过看图读“词串”的方式来引导孩子将认识事物与识字结合起来，在设计课件时使用了大量图片，用最直观的方法将孩子们引入神奇的动物世界。在孩子们认识、喜爱动物的基础上渗透保护动物，回归自然的思想。教学目标
１、运用已有的识字经验和方法认识“狮、猴、鹿、斑”等６个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。
２、通过多种方式训练,正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。
３、在识字、朗读、
