第1篇：头脑风暴和创意写作评课稿
头脑风暴和创意写作评课稿
这是一堂深入浅出，循序渐进，引导学生学习创意，尝试创意，并给予很好的指导和启迪的五年级的课，通过这节课，将给学生打开思维的翅膀，教育学生学会遇到事情要多想一想，多寻找一些出路，对于学生的思想和今后的人生将起到积极的引领作用。
课的一开始，老师用两首浅近的现代诗引入，让学生说出诗句的后面部分，让学生感受思考和创意带来的快乐，这是初步的接触。接着，老师重点以动画片蚯蚓的故事引导学生逐层地进行创意的思考和训练，一步步地引导学生，学习如何创意，并提出具体的要求和牵引。比如，老师在放过了《世界的另一端1》后，让学生去想象，后面会发生意想不到的什么故事，让学生去编，去说，体现学生的主体地位。同样的，在播放了《世界的另一端2》后，老师又再次启迪学生进行想象，让学生发挥出自己的创意，试着往下编故事。重视小组合作形式的利用。让人印象深的，是学生在小组内头脑风暴后，交流和汇报的环节，用时很多，体现了重点，强化了训练，学生的构想性的结局非常丰富，让人赞叹之余，不禁又深有所悟。这中间，对于编剧的要求，对于导演的安排，还给予了有趣的引导和提示。能够在这其中，教给学生编剧的具体方法，如独立思考到记录关键词再到分享讨论等。在编剧不看好的情况下，如出现不够具体的情况下，能够引领学生进行修改。为了很好的`开导学生，师还做了一定的示范。老师最后提出，把关键词变成连续的画面，特别的画面要讲得细一点，在小组内练习。随后的学生汇报，学生有了精彩的发言，在发现问题并修改的基础上，好的编剧得到了导演的认可。随后，老师播放了动画片的结局，并对学生们的精彩编剧做了夸奖，让我印象深的是那么一句：天才就在我们身边。课的后面，老师告诉学生，虽然是个故事，却也包含着隐喻，给我们启示。尤其是对那条追求光明的蚯蚓的做法，让学生说说，会为自己的选择感到后悔吗？又包含了思想和德育教育的因素。
总之，这堂课，重视学生的主体地位，老师一步步地有序地，从易到难地带领学生进入创意的世界，引导学生掌握创意的思路和方法，并给予了学生宝贵的尝试和练习的机会，课堂富有实效，思路清晰，目标明确，能够紧抓重点，设计科学，这是一节唤醒了我们思维的课，也告诉我们，课堂上如果适当使用风暴等，能够让课堂更精彩。
第2篇：《头脑风暴和创意写作》评课稿
《头脑风暴和创意写作》评课稿
《头脑风暴和创意写作》这是一堂深入浅出，循序渐进，引导学生学习创意，尝试创意，并给予很好的指导和启迪的五年级的课，通过这节课，将给学生打开思维的翅膀，教育学生学会遇到事情要多想一想，多寻找一些出路，对于学生的思想和今后的人生将起到积极的引领作用。
课的一开始，张老师用两首浅近的现代诗引入，让学生说出诗句的后面部分，让学生感受思考和创意带来的快乐，这是初步的接触。接着，老师重点以动画片蚯蚓的故事引导学生逐层地进行创意的思考和训练，一步步地引导学生，学习如何创意，并提出具体的要求和牵引。比如，张老师在放过了《世界的另一端1》后，让学生去想象，后面会发生意想不到的什么故事，让学生去编，去说，体现学生的主体地位。同样的，在播放了《世界的另一端2》后，张老师又再次启迪学生进行想象，让学生发挥出自己的创意，试着往下编故事。重视小组合作形式的利用。让人印象深的，是学生在小组内头脑风暴后，交流和汇报的环节，用时很多，体现了重点，强化了训练，学生的构想性的结局非常丰富，让人赞叹之余，不禁又深有所悟。这中间，对于编剧的要求，对于导演的安排，还给予了有趣的.引导和提示。能够在这其中，教给学生编剧的具体方法，如独立思考到记录关键词再到分享讨论等。在编剧不看好的情况下，如出现不够具体的情况下，能够引领学生进行修改。为了很好的开导学生，师还做了一定的示范。老师最后提出，把关键词变成连续的画面，特别的画面要讲得细一点，在小组内练习。随后的学生汇报，学生有了精彩的发言，在发现问题并修改的基础上，好的编剧得到了导演的认可。随后，老师播放了动画片的结局，并对学生们的精彩编剧做了夸奖，让我印象深的是那么一句：天才就在我们身边。课的后面，老师告诉学生，虽然是个故事，却也包含着隐喻，给我们启示。尤其是对那条追求光明的蚯蚓的做法，让学生说说，会为自己的选择感到后悔吗？又包含了思想和德育教育的因素。
总之，这堂课，重视学生的主体地位，老师一步步地有序地，从易到难地带领学生进入创意的世界，引导学生掌握创意的思路和方法，并给予了学生宝贵的尝试和练习的机会，课堂富有实效，思路清晰，目标明确，能够紧抓重点，设计科学，这是一节唤醒了我们思维的课，也告诉我们，课堂上如果适当使用风暴等，能够让课堂更精彩。
第3篇：《头脑风暴和创意写作》最新评课稿
《头脑风暴和创意写作》最新评课稿
《头脑风暴和创意写作》这是一堂深入浅出，循序渐进，引导学生学习创意，尝试创意，并给予很好的指导和启迪的五年级的课，通过这节课，将给学生打开思维的翅膀，教育学生学会遇到事情要多想一想，多寻找一些出路，对于学生的思想和今后的人生将起到积极的引领作用。
课的一开始，张老师用两首浅近的现代诗引入，让学生说出诗句的后面部分，让学生感受思考和创意带来的快乐，这是初步的接触。接着，老师重点以动画片蚯蚓的故事引导学生逐层地进行创意的思考和训练，一步步地引导学生，学习如何创意，并提出具体的要求和牵引。比如，张老师在放过了《世界的另一端1》后，让学生去想象，后面会发生意想不到的什么故事，让学生去编，去说，体现学生的主体地位。同样的，在播放了《世界的另一端2》后，张老师又再次启迪学生进
第4篇：头脑风暴与创意写作
新作文研讨课
课题：头脑风暴与创意写作（适用于五、六年级）
2011版新课程标准指出“在写作教学中„„激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
本案设计，试图引用“头脑风暴”这一技术，引发儿童大胆想象，创意写作。所谓头脑风暴，最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的。而现在则成为无限制自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。头脑风暴法是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。教学目标：
1、初步学会并运用“头脑风暴”法,大胆想象，体验“头脑风暴”在想象性表达中的作用。
2、尝试围绕“创意”点，运用富有创意的表达方式，将想
