第1篇：三年级数学评课说课稿2篇
三年级数学评课说课稿2篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的三年级数学评课说课稿，欢迎阅读与收藏。
三年级数学评课说课稿1
一、教材分析
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以和本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数和除数不接近整十数的笔算除法的基础的。其实同学在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必需比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以同学完全可以放手让同学尝试解决。主要是让同学在实际情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高同学的计算能力。
2、历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得胜利的体验，培养同学应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使同学掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：试商、确定商的正确书写位置。
二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：
（一）复习铺垫，为学习新知识作准备
1.口算
60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=
2.用竖式计算下面各题
90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=
【复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习，二是让同学在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。】
（二）自主探究，合作交流，学习新知
1.解决问题（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？
先口算，说说你是怎样计算的？引导同学，还可以用笔算的方法计算。笔算时，在同学尝试、探索的基础上，应重点引导同学借助小棒等直观图解决商的书写位置。
结合一位数的笔算除法，根据直观图和口算，引导同学归纳：3个30是90，商3。商写在什么位置？
2.同学根据所学完成P81做一做。（四生板演，全班齐练）
同学完成后，互相检查，找出出错的地方，进行纠正（主要让同学明白错误的原因）。
3.根据计算一位数除法的方法，结合做一做的计算过程，引导同学讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的'除法，应先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。
在教学时，让同学列式，说出意义，并进行估算。在整个过程中，注意形象具体的事物，引导同学用小棒代替故事书。通过同学分小棒的过程，让他们更好地理解“每班30本”这句话在题中的意义，同时，要求同学观察92根小棒，每堆分30根，可以分几堆。分的结果可以告诉同学92里面大约有3个30，并判断分的结果与估算是否吻合，既充沛体现估算的作用，又让同学知道商是一位数，而且就是“3”。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式和算理服务的。当同学摆完小棒时，就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来，接着要求同学说出竖式中各数表示的意思，以和商“3”所在的位置，并要求说出为什么“3”必需在个位上。加深对笔算除法算理的理解。
4.解决问题（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？
说说你是怎样计算的？引导同学，用笔算的方法计算。
这里重点要引导同学结合直观图或其他方式理解“被除数的前两位不够除怎么办？”让同学用自身喜欢的方法圈格子图，圈的结果告诉同学140里面大约有4个30，也就解决试商环节，即被除数的前两位不够除，要看前三位的道理。
小结：比较92÷30，140÷30的竖式，让同学考虑为什么两位数除以两位数；三位数除以两位数，结果商都是一位数？初步感知除数是两位数除法时，先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
5.完成P82做一做1题（三生板演，全班齐练），完成后集体订正。
6.同学独立完成P82做一做2题，完成后相互交流，抽典型的作业在展示平台上展示，然后让同学说一说：上下两题题目有什么相同点和不同点，计算思路有什么联系。
【这一题是上下对照排列的4组题，每组算式中的除数都是相同的整十数，被除数很接近，目的在于引导同学用前面的估算方法进行试商。】
（三）练习：自主练习第1、2题
三、教学战略
为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量中应努力做到以下几点：
1.布置除数是一位数的笔算除法，是为了以旧引新，找到除数是两位数的除法与一位数笔算除法的联系，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归纳得出笔算两位数除法的方法。
2.让同学在实际情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入实际情境之中，把研讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使同学积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以原本面目，这正是促进同学的发展所需要的教学。在本课时中结合读书日分书这样一个切近同学生活实际的数学情景，让同学经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动。这样，既有利于同学理解、掌握计算方法，又可以增强同学学习数学的兴趣。同时，有利于培养同学从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使同学形成计算意识。
3.让同学主动探索计算方法。
以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让同学在实际情境中理解概念和法则，防止死记硬背。本课时中不只为同学提供了探索除法的实际问题情境，而且为同学创设了自主探索、合作交流的空间。两道例题的教学前，不忘让同学先估一估，这也是新课程中比较重视的方面，同时也是初步检验计算正确的方法。教学时，放手让同学尝试、研讨笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升同学对计算过程的认识，完善同学对算理的理解。（例1（1）中通过92÷30为什么要商3和商要写在哪一位上？并通过同学自身动手摆小棒来协助理解。例1（2）中结合同学自身圈格子图来引导同学理解被除数的前两位不够除怎么办？在活动中进一步掌握除数是整十数的笔算除法的基本方法）同学在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使同学逐步学会用数学解决问题。给同学创设主动探索数学知识的空间，为同学蠃得不时体验胜利的机会，将有效地促进同学全面发展。
三年级数学评课说课稿2
今天我说课的主题是解决问题。将传统的数学内容“应用题”表述为“解决问题”是新课程有价值的知识观带来的重大变化。它不仅仅是字面上的简单更换，而是价值观的现代转型，突出了培养学生的创新精神与实践能力的教育观念。
一、说教材：
我今天说课的内容是“连乘解决问题”，它位于人教版第六册第八单元“解决问题”的第一课时。它是学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、一步计算解决问题的基础上学习的，并为第二课时学习连除解决问题和今后的综合解决问题打下基础。因此，我将本节课的教学目标定位为：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘的方法解决相关生活问题。2、通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。3、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
二、学情分析：
三年级学生已经积累了不少用两步计算解决实际问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解题方法。因此本节课的教学重点是调动学生的学习经验和生活经验，让学生主动探索解决问题的方法。而本节课提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息复杂了，如何指导学生从复杂（隐藏）的数学信息中寻找相关的数学信息来解决问题成了学生学习的难点。
三、说教法、学法：
1、根据以上分析，教学时，我采取了“自主探究的教学方法”，合作交流等教学手段，以创设具体生动的生活情境为依托，科学合理地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。
2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。本节课注意有意识的引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
3、给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，明白从不同的角度分析就会有不用的解法，从而培养学生的创造性思维。
四、说教学过程
这节课分四个环节进行教学，分别是：（一）创设情境，话题引入，提出问题；（二）自主探索，合作交流，解决问题；（三）实联系生活，优化方法，拓展深化；
（一）创设情境，谈话引入，提出问题
1、播放国庆仪仗队表演一分钟
一个个方阵迈着整齐的步伐朝着天安门官场走来。提问：同学们可以想一想，除了在大阅兵上看到方阵，咱们生活中哪些地方会遇到有关方阵的问题？这时同学们可能会回答：校运会开幕时的方块队，广播操比赛的方阵，让学生进一步理解方阵。
2、创设情境：一年一度的校运会到来了，你们看每个年级选出来的同学组成了一个方阵，一次三个年级，正在进行集体项目的比赛：广播操。请同学们看一看，这一次比赛共有多少个同学呢？在幻灯片上出示例题。
（二）自主探索，合作交流，解决问题
1、尝试解决
你们能自己尝试解决这个问题吗？能用不同的方法解决吗？给学生准备学习卡片，每组三张，动手摆一摆，再算一算，求出共多少人。（看看哪个小组能想出不同的方法解决问题。）
2、交流汇报，（请同学上台利用实物投影，摆一摆，说一说，自己是怎样想的，如何算的。大致有三种方法：（方法不分先后）第一种方法：先求出一个方阵的人数，10（是每份数）×8（表示先算出一个方阵的总人数）再×3算出3个方阵工240人学生边汇报边板书，问学生还有哪个小组也是用同样方法的，也来说说思考问题，再请两到三组说说思考过程，还有用不同方法解决这个问题的吗？同样也请同学上来利用实物投影，摆一摆，说一说，自己是怎样想的，如何算的。第二种方法：先求三个方阵每一行人数：10×3（算出三个方阵每一行的人数）再×8算出8行一共240人，问学生还有哪个小组也是用同样方法的，也来说说思考问题，再请两到三组说说思考过程，还有用不同方法解决这个问题的吗？引出第三种方法，提醒学生写答语。本环节设计意图注重让学生动手操作，让学生通过摆方阵图来说明解题思路和方法，借助空间想象和直观演示，渗透数形结合的思想，帮助学生理解数量关系。
3、小结比较
观察三种方法，提出问题：为什么同一个问题有三种不同的解决方法？
学生交流，教师小结：先解决的问题不同，选择的信息不同，图形拼摆的不同，解决的方法就不同，体现数形结合的思想。相同点是：无论思路如何，都是用连乘的方法解决问题。板书课题：解决问题——两步连乘应用题
生活中还有很多这样的清况，想不想再尝试一下。
（三）联系生活，优化方法，拓展深化，
学校有特异为这些参加比赛的同学们购买了矿泉水，出示画面：共有20箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶2元，请问学校共要支付多少钱？学生独立完成
观察和思考的角度不同，先后选择的信息不同，所以同一道题有不同的解决方法。看来大家多用连乘的方法解决问题有了进一步的理解。生活中类似这样的问题很多，再来看一看：学校定好了水，付了钱，总得运回来吧.出示搬运车搬水到卡车上的画面：搬运车一次搬4摞，一摞3箱，一箱24瓶，请问搬运车一次能搬多少瓶？
接下来我设计的下一个练习为：练习二十三第4题练习。游泳池长25米，小明已经游了3个来回了，请问小明游了多少米？
在传统的连乘应用题教学中侧重单纯从乘法意义上让学生理解，所以学生觉得枯燥，而在课程下，突出现实背景，从解放军的方队到学生广播操的方阵，从买矿泉水到运矿泉水都是在生活情境中加深对题意的理解，再到理解数量关系，使学生感受到数学与我们生活息息相关。数学源于生活，又应用于生活的理念。
第2篇：六年级数学评课说课稿
六年级数学评课说课稿
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的六年级数学评课说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级数学评课说课稿1
《百分数的意义》是学生在已经学习了整数、小数，特别是分数的意义、性质以及实际应用基础上的进一步学习。这节概念课的教学重点在于联系生活，引导学生理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。对于百分数，学生在生活中已经有了一定的生活经验和知识基础，并不陌生，所以范老师没有被教材束缚住手脚，在“自学—交流—练用”教学模式的引导下，整合有效教学资源，放手让学生自学探究、交流分享，教师适时点拨引导、梳理提升，层次清晰，循序渐进，在体现学为主体的同时，创造了良好的学习氛围，构建了和谐的师生关系，深化了百分数意义的内涵，打通了知识之间的脉络，提升了学生运用知识解决、说明问题的能力，让每一名学生都学有所得，学有所感，促进了教学效果的最大化。
一、相信学生——活
学生是富有生命与活力的个体。整节课中，我们感觉到学生始终是学习的主体。范老师开门见山，提出学习内容：①交流备学内容；②分享搜集信息；③提出存在问题。充分相信学生是有效教学的前提。课堂中，百分数的初步感知是学生自学获得的；挖掘身边素材，交流课前收集的资料唤起学生已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数的写法是学生自己写出来的，读法是学生自己读出来的；百分数与分数、比的联系与区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。如此贴近学生的课堂，他们自然是积极投入。各个环节都紧密联系学生的实际需求，使学生在活动中切身体会到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。数学知识是鲜活的，学生的学习过程更是充满活力的。
二、点拨引导——实
学生通过自学已经初步认识了百分数，但这时候的认知仅仅停留在表层，是比较模糊的，难免会出现偏差。在学生的数学探究遇到困难、思维出现明显偏离和学习策略需要转换的时候，范老师适时地点拨引导，激发了学生的学习动机，促进了学生的深度思考，通过交流辨析，加深了理解，领悟了数学知识的本质所在。当然，引导并不能仅仅停留在帮助学生解决问题，而更应该注重引导探究的全过程。
（1）遇难而导
如何比较6位选手的投篮水平是本节课的教学难点。针对难点问题，范老师巧妙提问，层层推进，步步深入。比如提问“先求什么？”、“接下来怎么办？”、“如何比较高低呢？”，来充分调动学生的思维，拓展学生的视野，从而“围歼”难点。通过教师启发引导，学生已形成较明确的认识。这样，把问题一个一个地提出，又一个一个地被解决，让学生经历了一个提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，既有利于启迪学生的思维，又提高了学生的智能素质。
（2）顺思而导
全国特级教师黄爱华在一次数学教学讲座中说到：在课堂上，教师要有开放活跃的思维，要像说话类电视节目主持人一样。他道出了教师在课堂教学中的引导上要讲究灵活，及时抓住课堂中有利于进行教学的信息作为引导的“话题”，灵活地组织教学，不能只顾按预先设计的教案一成不变地进行着教学程序。在学生分享课前收集到的有关百分数的信息后，范老师提问学生这些信息是在哪里发现的？让学生说出发现之处。在学生算出6位选手的投中百分率后，范老师提问“百分数的出现帮助我们带来了什么方便？”，时刻关注学生的思维状况，引导学生感受生活中百分数无处不在，以及在生活中的作用。
（3）创新而导
练习中根据百格图填写百分数，最后一格，涂色是95格，空白是5格。在学生说出涂色部分是95%、空白部分是5%后，范老师问到：“怎么想比较方便？”，引导学生不能因循守旧，可以创新思维，灵活解题，可以先数出空白部分是5格，占5%，再写出涂色部分的.百分率。
三、练习运用——巧
在设计练习时，范老师由易到难、由浅入深，由课内学习过渡到实际生活，将看似枯燥的练习表现得生动有趣，既练习了百分数的读法、写法，巩固了百分数的意义，又“让数学回归生活，让课本回归学生”，使学生真实地体会到生活中处处有百分数，感受到百分数的应用价值。结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，沟通了学科知识之间的联系。
最后有点小小的建议，结束全课时可以用一句“天才=1%的灵感+99%的汗水”富有哲理的格言赠送给学生，让学生进一步了解百分数在生活中用途，同时又让学生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激励学生，努力学习！
纵观全课，范老师注重挖掘学生的生活、知识等各方面的资源，创设生动活泼的课堂教学形式，力求使每个学生在数学课堂中都能获得积极主动的发展。学生的自我评价就是最好的证明！通过这节课，我深刻体会到，每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程，体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽，也只有这样的引导学生有效学习，才能有利于学生学习到更有价值的数学。
六年级数学评课说课稿2
这节课冯老师把圆柱体、圆锥体的知识构建成一个知识体系，运用了演示、点拨、引导等教学方法，帮助学生回顾所学知识并运用所学知识解决生活中的实际问题。复习内容由浅入深，并且分为基本知识的复习、解决实际生活问题、拓展训练这几大块。让不同层次的学生通过本节课的复习，无论是在能力，还是在知识的理解运用上都有所提高。
这一节课，全堂设计非常巧妙，巧在哪？巧在她只给学生提供一根小小的木桩，就能让学生把圆柱和圆锥打得稀巴烂。妙又在哪？妙在她只用“刷”、“切”、“削”这三个字，就把学生带到圆柱和圆锥的知识海洋里游了一圈。课一开始，先让学生把圆柱和圆锥的特征、面积和体积计算公式等知识梳理一遍，接着出示一个底面直径是20厘米，高是30厘米的圆柱体，让学生提问题。学生根据各自已接触过的题型提出了许多生活中的实际问题，教师通过整理、引导，让学生由浅入深，运用所学知识解决一个又一个接近于生活的问题。一个“刷”把圆柱有底没底的表面积都给刷出来了；一个“切”又把长方形或圆形的横截面面积切出来，甚至把圆柱的直径和高与长方形横截面的长和宽之间的关系也给切出来；一个“削”不但削不断圆柱和圆锥的关系，反而让它们的关系更突现。学生通过一根木桩的牵引，系统地、全面地再现知识和运用知识，所学知识不但得以巩固，而且拓展。通过这样的设计，学生自己提问题自己解决，教师作适当引导、点拨，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念。
这一节课，不但学生的知识得以充实、拓展，我也得益匪浅，从中略知了一些备课和上课的套路。非常感谢！
第3篇：七年级数学评课说课稿
七年级数学评课说课稿
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的七年级数学评课说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材：
（一）地位和作用
有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。
（二）课程目标：
1、知识与技能目标：
第4篇：一年级数学评课说课稿
一年级数学评课说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的一年级数学评课说课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学评课说课稿1
【说教材】
1、教学内容
《整十数加一位数及相应的减法》是苏教版（义务教育课程标准实验教科书数学）一年级下册，第三单元32—33内容。
本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固
第5篇：三年级数学《鸡兔同笼》评课稿
三年级数学《鸡兔同笼》评课稿
《鸡兔同笼》是师大版的教材中的一节实践活动课，郭xx老师执教的《鸡兔同笼》这节课给我的整体感受是：教学时直接引课，在列表解决问题前先鼓励学生猜想、尝试、猜测，通过学生的经验猜想可能的情况，并培养学生有序思考的习惯，借势再设计表头进行列表。让学生经历猜想、列表、尝试、不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略，培养学生的策略意识。体现了做中学的教学思想和方法。
本节课的.优点有：
1、数学思维缜密。
在教学过程中环环想扣，引导学生思维有序，在列举完猜想情况后，让学生自主发现应该有序排放，列举后让学生观察发现排列的规律，在后面的学习中学生熟练地应用规律。
2、让学生自主地参与到学习中。
在教学过程中老师能及时调动学生学习的积极性，当问题提出后，先让学生独立思考，再在小组内交流，
第6篇：三年级数学听评课总结
曹县第二实验小学
三年级数学教研组听评课活动总结
新学期伊始，我们全校教师举行了听评课活动。旨在通过这次活动提高教师的课堂教学水平。活动流程设计如下；教师认真备课→教师上课→老师们评课→教师精心撰写教学反思→反思交流研讨会。活动中，老师们都表现出了极高的积极性，根据我们数学组的活动情况，总结如下：
一、活动准备充分。
活动前，我们数学组的全体教师对这次活动方法及过程进行了商讨、研究，制订出活动要求。活动中，老师们充分发扬“互帮互学”的精神。积极准备教案，准备教具、学具、制作课件，„„正是由于充分的准备，为这次活动的顺利开展奠定了基础。
二、活动效果良好。
这次活动，我们数学组共听了3节课，并逐一进行了评课。课堂上，每位教师都展现出了与众不同的教学风格，武兰老师沉稳老练，把多年的教学经验与新教法相结合，灵活
