第1篇：生活中的传统文化 教学设计
生活中的传统文化
——语文综合实践活动（展示阶段）教学设计
李 琪
一、导入
出示美国总统特朗普来我国访问时参观故宫博物院宝蕴楼的图片，图片中我国主席习近平夫妇赠送给特朗普夫妇四幅国画，每幅国画各有内涵，很有讲究。
主席夫人：寓意和和美美、出淤泥而不染的莲、荷 美国第一夫人：国色天香、雍容华贵的中国国花牡丹
二位男士：分别拿的是一幅山水画，寓意“江山如画，天下太平”
四幅画，四种不同的寓意，这就是中国人的智慧，这就是我们的传统文化。
二、小组展示活动过程和方法
同学们，近段时间我们开展了“生活中的传统文化”这一语文综合实践活动，同学们经历了确定专题阶段，根据自己的兴趣进行了分组，并且开展了综合实践活动，那么同学们是怎么开展活动的呢？ 剪纸小组 汇报 开展综合实践活动的过程和方法
三、小组展示活动成果
1、传统节日中的端午节
A、端午简介 B、赛龙舟 C、吃粽子 D、五色丝 E、佩戴香囊 F、挂把门猴、悬艾 G、申遗成功
2、传统戏剧中的京剧
A、京剧简介 B、京剧起源 C、京剧的表现形式 D、京剧的行当 E、京剧脸谱
F、申遗成功和未来发展
3、传统文学——唐诗——李白的诗
A、唐诗简介 B、李白简介 C、李白诗歌知识问答 D、李白诗歌展示
四、谈谈本次语文综合实践活动的收获和感受
五、总结：放眼未来，继承和发扬传统文化
第2篇：《生活中的传统文化》教学设计
三年级语文《生活中的传统文化》习作教学设计
田家寨小学
乔世宏
一、习作目标
利用传统节日“端午节”，指导学生整理、综合有关中华传统文化方面的资料；让学生选定自己最想告诉大家的一个方面，写成习作；在收集、整理中感受中华传统文化的博大精深，提高语文综合能力。
二、课前准备
1、收集有关中华传统文化方面的资料，并加以整理。
2、在“口语交际”中展示。
三、重难点：抓住一种传统文化，介绍条理清晰、详略得当。课时安排：二课时
习作指导课
一、回顾课文，引出习作内容。
通过这一单元的学习，我们认识了古代大思想家（孔子）和（老子），了解了古代神话故事《盘古开天地》，欣赏了古代建筑（赵州桥），古代绘画（清明上河图），感受到了中华传统文化的光辉灿烂。今天我们就用自己手中的笔来写写我们生活中的传统文化。
师板书：生活中的传统文化
二、审清题意，明确要求。
1、想想这次作文的要求是什么？（围绕“生活中的传统文化”来组织内容，表达清楚、有条理。）
2、审题：这次作文写什么？（写自己最想告诉大家的，感受最深的内容。）
也就是说，我们既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
三、抛石引路，拓宽思路，学习方法。
“端午”引路，学方法
（1）传统节日习俗：
请学生讲讲端午节的来历（师板书重点词语： 农历五月初五 屈原 春秋时代楚国人
公元前278年
秦军攻破楚国京都
汨罗江 凭吊）
请生想想其余传统节日的来历
（2）传统食物介绍
为了纪念这位伟大的爱国诗人，端午节“包粽子”的习俗一直延传至今，你会包粽子吗？
师生一起包粽子。（师板书重点词语：原料：粽叶、米、枣等。包法：漏斗状、放进、包裹、扎。样子 感受）
（3）传统手工艺品
（4）香包（师板书重点词语：制作原料
样子
故事
感受）归纳提纲：（只选一种写）
开头
开门见山
中间
传说故事/制作原料
（相关活动/物品样子）
结尾
自己的感受、心情
四、生列提纲，确定自己要写什么，怎样写。
五、学生打草稿
习作讲评课
一、出示评改要求，明确修改目标 评改要求：
1、是否围绕“生活中的传统文化”来组织内容的。
2、表达是否清楚、有条理。
二、引出评改范例，学习修改方法。
1、出示批改符号，告诉孩子们用法。
2、出示一名中等习作，生自读，说说这篇习作写的成功的地方。
3、再读习作，评价开头、结尾是否对应。
4、三读习作，你认为这篇习作哪些地方需要修改一下？
师相机修改，出示修改后的文章，领悟修改方法。出示课件：修改方法：
1、一读，整体感知，勾画好词好句。
2、二读，评改开头、结尾。
3、三读，评改字、词、句、标点是否用得正确。
三、自读自改 小声读习作，自己改一改
四、同桌互读互评，学生自改习作。
1、同桌互换作文，勾画写得好的词句。
2、对不足之处提出修改建议。
3、生根据同桌的建议修改自己的习作，不会改的互相帮助。
五、组内批改，评优秀
评出凤头、豹尾、精彩段落、创新奖等，并在黑板上做一公示。
六、自我习作修改、完善、誊写 板书设计：
生活中的传统文化
（端午节）
传统节日
传统食物
传统工艺品 农历五月初五
粽子
香包 屈原
原料：粽叶、米、枣等
制作原料 春秋时代楚国人
包法：漏斗状、放进、样子
公元前278年
包裹、扎
故事
秦军攻破楚国京都
样子
感受 汨罗江
感受 凭吊
发散思维
学习方法
——《生活中的传统文化》习作指导课教学反思
《生活中的传统文化》这个习作主题于学生而言是多么陌生的词汇。虽然已经学习了一个单元的传统文化知识，但是学生在拿到这个习作题目后仍然是一脸的茫然，就连我也是频皱眉头。
综合性学习的成效直接影响着这一习作课，可是学生的综合性学习效果真是不怎么样。该怎么上这一课既能让学生的综合性学习成果得到梳理归类，又能让孩子们轻轻松松的完成习作？思付良久我选定了“端午节”，决定以它为突破口，完成我的教学目标。
传统节日端午节的来历很简单，但又赋有内涵。孩子们一听就能说，还能受到爱国教育；而端午节的粽子，孩子更是熟悉不过了，都见过吃过，包法又简单，一教就会呀；对于农村的孩子最喜爱的配饰莫过于香包了，那色彩艳丽、形态万千的香包，让小时候的我盼不到端午节的到来。一个端午节既有传统节日的来历、有传统食物又有传统工艺品，而且内容不多，写法相对简单，多好的一个突破口啊。
我已扶着孩子们进行了四个单元的习作练习了，大家都写同一内容让我觉得太单一了。这一课的设计学生要写的内容比以前要多，但是我还是以扶为主，我不想孩子们像小时候的我们一样一看见作文都头疼。想给每个孩子下锅的米，再让他们做出可口的饭。
从学生的草稿来看，孩子们写“包粽子”的最多，还有写端午节来历的，极少数学生写了“香包”。写“包粽子”的都能根据我的板书写清包粽子的过程，写端午节来历基本能完整的写出这个故事，写“香包”的三位同学都写得非常棒。学生习作的平均字数达到了300多字，虽然段落划分不是很好，但是达到了我预期的效果。各个阶层学生的习作能力都得到了发展。
讲评课先从修改符号做起
——《生活中的传统文化》习作讲评课教学反思
我认为讲评课比指导课难上，好的讲评课既是对指导课的一个总结、梳理，又是对习作方法的一种实践。
可是起始阶段的讲评课该怎么上呢？孩子们从哪些点来评价同伴的习作呢？经过几个单元习作讲评课的实践研究后，我认为习作讲评课应该先从修改符号做起。在这节讲评课上，我利用五六分钟的时间让孩子们认识了一些修改符号，让他们利用这些修改符号修改一下自己的习作，结果发现还是有近二分之一的孩子不会用这些符号进行修改。我觉得修改符号的认识和使用也不是五六分钟的事情，要经常练习才行。
三年级的孩子对他人的习作下评语也很困难，不知道从哪些地方进行评价，我觉得应该先由老师示范修改、下评语再让孩子们来做，可能效果更好。
第3篇：《生活中的传统文化》教学设计
《生活中的传统文化》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《生活中的传统文化》教学设计，希望能够帮助到大家。
第一阶段：创设情境，任务驱动
（一）导入活动
1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）
（如果学生答不全，教师可以提示：在我们学校“文化走廊”里你看到过了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子，小学语文综合学习。）
2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在
第4篇：《生活中的传统文化》教学设计
《生活中的传统文化》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《生活中的传统文化》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《生活中的传统文化》教学设计1
教学内容：
三年级上册语文园地五“口语交际”。
设计理念：
1、对本单元的综合性学习进行成果展示。
2、检验学生课外合作学习的能力。
3、培养学生留心观察、收集生活中的传统文化的良好习惯。
教学过程：
一、整理本单元的知识结构：
同学们，本单元我们学习的主题是祖国的传统文化。在学习过程中，我们认识了古代的大思想家和教育家孔子、老子，学习了一个神话故事“盘古开天地”，同时还了解了古代建筑艺术的代表赵州桥、绘画艺术的.杰
第5篇：生活中的传统文化教学设计
生活中的传统文化教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的生活中的传统文化教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
生活中的传统文化教学设计1
教学目标
（1）学会观察生活和搜集资料；
（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；
教学重难点 （重点）
A、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；
B、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；
教学准备：
（师）收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。
（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示
教学过程：
第6篇：《生活中的传统文化》教学设计
《生活中的传统文化》教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面由小编为大家整理的《生活中的传统文化》教学设计，欢迎大家阅读。
1、让学生感受祖国丰富多彩的传统文化。
2、进一步激发学生传承祖国灿烂文化，增强爱国主义情感。
1、让学生了解祖国丰富多彩的传统文化。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式，在教师的指导下组织有趣味的语文实践活动。
准备阶段的主动性，探究性；学习阶段的进取精神和独特体验。
两个阶段：资料准备收集阶段和课堂教学汇报阶段
第一阶段：准备收集资料阶段、师：同学们，我们前面认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？、孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民
第7篇：生活中的传统文化教学设计
生活中的传统文化教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的生活中的传统文化教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生活中的传统文化教学设计1
第一阶段：创设情境，任务驱动
（一）导入活动
1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）
（如果学生答不全，教师可以提示：在我们学校 “文化走廊”里你看到过了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子，小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计。）
2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是
第8篇：[教学设计]“生活中的传统文化”活动设计
[教学设计]“生活中的传统文化”活动设计
“生活中的传统文化”这个主题的综合性学习,我打算依据我们丰润的特点,引导学生认真学习本组课文感受祖国传统文化的基础上，在家长的配合下，指导学生开展以下一系列的活动来感受身边的传统文化：
一、了解 丰润名人，讲述名人故事
丰润以文化昌明、人才辈出而著称，历史上素有“南无锡、北丰润”之说。这里曾哺育了三国时期东吴开国重臣程普、清代文学巨匠曹雪芹、晚清北方国民革命的重要领袖丁开嶂等一批先贤圣哲，走出了我国早期马列主义传播者安体成，著名剧作家宋之的，一代评剧皇后白玉霜，著名诗人李瑛，音乐指挥家李德伦，历史学家杨向奎，作家张爱玲、管桦等一批杰出人才。悠久的历史，灿烂的文化，使丰润富有独特的魅力。
二、欣赏家乡名胜古迹：
让学生在家长的带领下进行实地游览考察丰润八景：
主要包
