第1篇：《认识厘米 用厘米量》教学反思
《认识厘米
用厘米量》教学反思
这是我任教数学的第二年，在这个学期里，每一节课我都努力做到认真对待，课前踏踏实实备课，课后对课堂上的得与失进行反思。上完《认识厘米 用厘米量》这一内容，我的反思如下：
成功之处有以下几点：
一、创设情境，使学生感受到数学与生活的密切联系 我利用“教师节的到来”创设情境，“教师节要到了，我们班准备搞一个庆祝活动，但是在布置教室时，老师发现拉花短了一截，怎么办？”“用彩纸补上。”“那么用多长的彩纸呢？老师量得这一节拉花的长度和你们的铅笔一样，请你们选择喜欢的一种实物为标准，测量铅笔的长度。”因为情境的选择与学生的生活密切相关，让学生感受到数学与生活的密切联系，从而为学生发现数学问题、探究数学问题提供了丰富而生动有趣的资源。
二、重视过程，使学生通过亲身经历学习知识 课堂上我放手让学生量一量说一说，让学生在亲身测量中感受并得到结论：测量工具不同，长度标准不同，同一件物品的长度数据的表示就不同。鼓励学生在操作中思考，让学生体会到测量长度需要统一的长度单位，体验数学知识形成的过程。学生经历了数学知识形成的全过程。如我让学生测量书本、文具的长度，在量的过程中，学生主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法来审视周围的世界，体验到了数学就在自己的身边。
三、活动多样，激发学生的求知欲
低年级的学生往往好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，能有效地提高学生的学习效率。所以，数学活动多样化更易于学生接受，激发他们的学习兴趣。本节课我将数学知识潜移默化的渗透在数学活动中，学生在活动过程中提炼出数学知识，再将这个知识通过形式多样的活动灵活地运用，通过动手测量、测量周围的东西、猜一猜填合适的单位等多种实践，提高知识的应用意识。所以说多种活动是帮助学生掌握知识，发展潜能的法宝。
四、巧妙练习，使学生新学的知识得到强化
练习设计也围绕着有趣的故事来展开，让学生的巩固练习有了情境为依托，具有趣味性。吸引学生主动参与，活跃课堂气氛。既让学生的思维得到了训练，知识得到了强化，又培养了学习数学的兴趣和信心。所以我设计的练习针对教学的重点和学生学习中出现的薄弱环节，由浅入深，由易到难，三个练习题层层紧扣。最后的开放题是让学生把生活知道的有关长度的知识说出来，丰富了课堂内容。
五、交流合作，培养孩子的团队精神
本节课我建立了二人小组，二人小组在合作活动中，互相交流、互相评价，培养了言语表达能力，养成了细心听别人发言的习惯，在活动取得成功时，那些单独完不成任务的，平时很少能获得成功的同学也享受到了成功带给他的愉悦。
这节课的不足之处：
1、学生活动时没有做到全面指导，导致有的小组里你说我也说，听不清谁在发言，同学们七嘴八舌，教室里嘈杂声一片；有的小组里只有成绩较好的学生在评说，学习较困难者根本不参与，自己玩自己的，似乎活动与己无关。
2、课堂教学中，反馈评价不及时。这节课活动较多，我没有做到随时根据教学信息的反馈，及时调节、评价，致使本节课的部分注意事项占用了下节练习课的时间。
3、课前准备不够充分，多媒体课件设计没能够推陈出新。整节课上，虽然能够运用多媒教学但是没有体现出多媒体课件的表现力和感染力，没有达到预期的效果。
4、没有采用有效的激励、评价机制。本节课中做到了评价学生的做法正确与否，但没有评价他们的学习态度、参与程度、交往状态等方面，在评价方式上，也没有做到多种评价方式的结合。
在今后的教学中，我努力从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有步骤地开展。课后，认真进行教学反思，对每节课做到有效总结。在以后的教学中，我要发扬优点，克服不足，使自己的教学水平更上一层楼。
第2篇：认识厘米用厘米量 教学反思
认识厘米用厘米量 教学反思
认识厘米用厘米量 教学反思
认识厘米用厘米量 教学反思
认识厘米用厘米量教学反思这节课的目的主要让学生通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位，同时培养学生的估测意识，从而提高学生的观察能力，动手能力，认识厘米用厘米量教学反思。
这是一节实践性较强的活动课。我设计了一系列活动。如：设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础，教学反思《认识厘米用厘米量教学反思》。
认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的.长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、牙齿、开关、纽扣、小奖品的宽度等等，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。
通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，今天课堂上学生都用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，在判断中，使学生掌握正确的测量方法。在这里我让学生比较了两种不同的量法，学生认为第2种量法从刻度3量起比较麻烦，要数或者要算。但也是可以的，我想体现方法多样化，注重学生的自主性。
在量一量，填一填这个活动中，留给学生很大的实践空间，既让学生测量已知物体的长度，又让学生选用自己喜欢的、熟悉的物体来测量它的长度，学生学习的积极性很高，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。通过这节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何利用刻度尺量较短的物体长度。
但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。在今后应该多给学生提供测量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能生巧的程度，同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。对于这节课中涉及的估测内容学生们完成得不好，估测能力差，大部分学生是靠用尺子量来完成估算习题的，比较依赖测量工具。我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫，让学生的数学思维更加活跃。还有一个不足之处是第二种方法也是一句话带过，有的没有掌握好。
第3篇：认识厘米用厘米量教学反思
认识厘米用厘米量教学反思
作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的认识厘米用厘米量教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
认识厘米用厘米量教学反思1
导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。教学认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受1厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。
量小棒长度时，我能放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领；最后再亲自实践，使知
第4篇：认识厘米用厘米量教学反思
《认识厘米 用厘米量》教学反思
黄龙中心小学：张杰
我在教学 这部分知识时，考虑到学生初次接触，因此教学重点是掌握“1厘米”的实际长度，使学生建立起单位长度的观念。在教学本课时我的思路如下：
一、联系学生生活创设情境，引起学生的学习兴趣。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验和生活经验出发，为学生创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣和学习数学的愿望。
在新授课教学开始之前，我利用生活中的实际问题——询问学生身体高度导入新课。这样，让学生感到数学知识就在身边，不仅引起了学生的学习兴趣，而且使学生能够认识到厘米在生活中经常用到，也为学习新知创设了良好的学习氛围。
二、让学生在操作实践中参与学习过程，理解知识间的内在联系。学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力
第5篇：认识厘米和用厘米量教学反思
认识厘米和用厘米量教学反思
作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的认识厘米和用厘米量教学反思，希望对大家有所帮助。
认识厘米和用厘米量教学反思1
随着课程改革的不断深入，我在教育教学活动中领悟着新理念，尝试着新方法，课后认真总结并写出教学反思来提高自己的教学水平。在教学《认识厘米》这一节课后，我结合听课老师的意见以及学生们在课堂的表现，及时对的教学过程进行了反思，觉得比较好的地方：
1、让学生参与本节课的目标制定
在出现课题后提问：“看到《认识厘米》这个课题，你想知道什么？”学生思考后提出，生1：为什么要认识厘米？生2：认识厘米对我们有什么用？生3：1厘米有多长？生4：用厘米怎样去量？生5：这支铅笔有几厘米长？生
第6篇：认识厘米用厘米量教学设计
《认识厘米
用厘米量》教学设计
一、教学内容：
课本1页至第3页例
1、例2及相应的“做一做”题；练习一中的第1至第3题。
二、教学目的：
1、使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。
2、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。
3、培养学生初步的观察，操作能力及估测意识。
4、激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。
三、教学重点：
使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体度的方法。
四、教学难点：
用刻度尺量物体的长度。
五、教具准备：
米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。课件。
六、教学过程：
一、导入新课：
1、“小朋友们，通过上节课的学习我们知道了测量物体的长度需要统一测量标准
第7篇：认识厘米、用厘米量教案
教学目标
(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法.(限整厘米数)
(三)培养学生观察及动手操作能力.教学重点和难点
重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.难点：建立1厘米的长度观念.教具和学具
教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张.学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个.教学过程设计
(一)复习准备
提问：谁能说一说你的课桌面有多长?
同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4那么长
第8篇：认识厘米,用厘米量教案
认识厘米，用厘米量
教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2013年版
教学内容来源：义务教育教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第二节内容“认识厘米、用厘米量”。
教学主题：《认识厘米 用厘米量》 授课对象：二年级学生
设计者：米河镇东竹园小学 曹喜辉 目标制定的依据：
1、在实践活动中，体会并认识长度单位厘米，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。
2、“认识厘米”是长度单位教学的开始，教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用问题情景引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”做单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米
