第1篇：四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计教学设计
四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计
一、教学目标：
1、科学概念：
声音是由物体振动产生的。
2、过程与方法；
（1）引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态
（2）能借助物体来设计观察物体的振动。3情感态度价值观目标：
（1）学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。（2）培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。
二、教学重难点：
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学准备：
演示材料：音乐素材、鼓、试管、尺子、纸张、橡皮筋、音叉
四、教学过程：
（一）、引入：感受声音
1、动物声音歌曲导入，谈话：你听到了什么声音？ 学生汇报。
提问：你能记住哪些动物的声音？
（设计意图：激发学生兴趣，为新课做铺垫。)
2、小组合作，纸张发声
谈话：请试用不同的方法让这只纸张发出声音。学生实验，交流方法。
3、小结
我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的。它们为我们传递了各种信息。
板书课题（声音的产生）
（二）、探究声音的产生
提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？（物体之间产生振动）学生交流。
（设计意图：假设。科学研究都是从先假设到实验到结论的过程。）
（三）、设计实验、制造声音，观察现象，猜想原因
1、请你按要求使它们发出声音，完成记录表。（1）橡皮筋
同学合作，一人拉长橡皮筋，另一人用手指拨动橡皮筋。（2）尺子
一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小锤敲击音叉，用带线的小球靠近音叉顶部。（4）教师演示实验——鼓
将小碎片纸撒在鼓面上，轻轻敲击鼓面。学生实验，完成记录表一。学生汇报，交流。
（设计意图：利用不同的材料去找共同点，培养学生观察，分析问题的能力。）提问：经过这几个活动，你有什么发现？
2、明确物体的振动的定义。
物体在力的作用下，能不断重复地做往返的运动，科学上叫做振动。
（设计意图：对于四年级的同学，定义不是很强调，关键是让他们能够找出问题的根本。）
3、反证声音是由于物体振动产生的。
谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？用实验证明。
教师演示实验，敲击音钹，然后一学生迅速按住钹面。学生做喉咙发声的实验。学生实验、完成记录表二。学生汇报、交流。
（设计意图：时间原因只能做演示实验，但效果明显。反证声音的产生可以让学生更加深刻的了解声音的产生原理。）
（四）归纳结论
以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。（设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。）
（五）、应用：应用所学，升华认知，感受快乐
1、教师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）
2、。找寻人体发声部位
集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。
3、欣赏歌曲（幸福拍手歌）：让我们随着优美的歌声，用心体会振动发声带给我们的快乐。
（设计意图：联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。）
五、板书设计：
声 音 是 怎 样
产 生 的＼
／
由物体振动
第2篇：四年级上册声音是怎样产生的教学设计
四年级上册声音是怎样产生的教学设计
四年级上册声音是怎样产生的教学设计
一、教学分析
本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的'”的初步感性认识。
二、学情分析
在进行本课学习前，每个学生对声音有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。
三、教学目标
1．经历探究实验活动，理解“声音是由于物体振动而产生的”。
2．能够有计划、有目的的进行科学探究活动，能够有条不紊的进行实验操作。
3．培养协作、合作进行研究活动的习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
四、教学重点：
理解声音是“由于物体振动而产生的”。
五、教学难点：
理解声音的产生与物体振动的关系。
六、教学准备：
教师准备：队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆。
学生准备：学生自带1——2样能发声的物体。
七、教学过程
教学环节
第3篇：四年级科学《声音是怎样产生的》教学设计
《声音是怎样产生的》的教学设计
教学背景分析：
《课程标准》提出科学课是以培养科学素质为宗旨，以学生为主体，以科学探究为核心的合作学习。根据《课程标准》的要求，我们将《声音是怎样产生》作为探究的主题，通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动的过程中用自己的感官感受、体验并观察，发现声音是由物体振动产生的。在探究活动中，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。本节课贴近了学生的生活，因为学生每一天都生活在充满声音的世界里，每时每刻都能听见并感受到声音的存在，学生对声音有初步的了解和感知。依据新的《科学课程标准》的要求，以学生的原始观念为起点，用符合学生年龄特点的方式，进行认识声音的探究式教学活动设计，使学生建构起对声
第4篇：声音是怎样产生的教学设计
一、指导思想：
《小学科学课程标准》明确提出：“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心。”根据这一理念，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生思维活跃、愿意合作等特点，引导学生主动参与到科学的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。
二、学生任务的分析：
本节是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三章第二节的内容，学习本节，目的是让学生通过实验探究明白日常生活中所听到各种物体所发出的声音是由振动产生的。
三、学生情情分析：
在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们每时每刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花
第5篇：《声音是怎样产生的》教学设计
《声音是怎样产生的》教学设计
教学内容：
《声音是怎样产生的》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）小学四年级上册《声音》单元的重要组成部分，其内容包括：使物体发出声音、观察发声的物体和观察物体的振动三部分。这三部分内容在实际课堂教学上主要呈现了两大块学生活动：一，想办法使鼓、钢尺、皮筋等发出声音；二，通过观察、实验，探究鼓、钢尺、皮筋、音叉、声带等发声的原因，并发现物体的振动产生声音及不同的振动产生不同的声音等性质。教学目标
(一)科学知识： 认识声音是由物体振动产生的。
(二)过程与方法：
1、通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
(三)情感态度与价值观：
第6篇：声音是怎样产生的教学设计
《声音是怎样产生的》教学设计
一、教学目标 知识与技能
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。过程与方法
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。情感态度价值观
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学模式选择
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：
一、创设情境，引出问题；
二、提出假设，实验探究；
三、巩固提高，拓展延伸；
四、验
