第1篇：《得数在5以内的加法》课程教学反思
《得数在5以内的加法》课程教学反思
《得数在5以内的加法》课程教学反思
本课是学生第一次接触加法，但是他们对加法却不是一无所知的，学生看着图列加法算式是比较容易的，但是如何说清图意却是有困难的，要理解加法的含义就更加困难了，因此这是本课教学的重难点。
在教学例题的时候，首先让学生观察图，说说从图上知道了什么。在这一环节的时候，有孩子说一共有5个小朋友，当时我是回避的，现在想想可以这样问：“你怎么知道有5个小朋友的？”也许孩子会说出：“原来有3个小朋友，又来2个小朋友，一共就有5个小朋友。”然后我又问：“你能提一个什么问题呢？”孩子的表情告诉我，他不懂什么意思，然后我就抛给他们一个词：请问，这下有孩子明白什么意思了，随即提出：“请问一共有多少个小朋友在浇花呢？”为了后面的教学，我在这里还逐步的要求孩子说三句话，孩子领会的也是不错的。在学生列出算式后，我又问你是怎样算的？孩子的回答很很多：有的是掰手指的，有的是看图的，有的是用分与合的，还有的是根据数之间的.关系：3再往后数2个就是5，比3大2的数是5。在这么多方法中，我没有否定任何一种方法，但是我却强化了分与合的方法，因为我看教材上是这样说的，不过我估计有的孩子是不会这样想的。接着，我又带领他们领会加法的含义，不过在这里我的要求有点高了，因为我要孩子说出：“要求一共有多少个小朋友，就要把原来的3人和又来的2人合起来，所以用加法。”好孩子是可以完整说出来的，不过基本能说出“把原来的3人和又来的2人合起来”我也就算了。
整节课我几乎是按这样的模式教学，有些单调，但还是比较扎实的，一节课下来，孩子基本能说清楚题意，理解加法的含义，因为动作配合语言孩子理解起来还是比较容易的。
想想做做的第4题，在做完后首先让学生比较这3幅图的相同与不同，找到它们之间的联系，然后又过渡到算式，找它们的相同与不同，区别与联系，通过这样的比较让学生感受在加法算式里：一个数不变，另一个数逐渐增大1，得数也会逐渐增大1。
第2篇：《得数在5以内的加法》教学反思
《得数在5以内数的加法》教学反思
本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。在本课中注重了一下几个方面：
1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识。
2、注重算法的多样化和思维的灵活性。在探讨“1+2=3”的计算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思考，主动与同桌交流。在全班交流时，针对学生的思维的差异性和思考角度的不同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选择，让学生选择自己喜欢的计算方法，3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，老师尽最大可能对学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让学生真切感受到老师一直在关注着他们。同时较全面了解了学生的学习现状，激励学生的学习热情。
4、注重培养学生说完整话，提数学问题的习惯。如：让学生观察图并把图意完整表达出来。
不足之处：
1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。
2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法（计算方法）较好地与同学交流，要培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。其中想想做做的第4题，对于学生来说发现规律有一定的困难，所以在做完后要引导让学生比较这3幅图的相同与不同，找到它们之间的联系，然后过渡到算式，找它们的相同与不同，区别与联系，通过这样的比较让学生感受在加法算式里：一个数不变，另一个数逐渐增大1，得数也会逐渐增大1。
第3篇：得数在5以内的加法
第一课时 得数在5以内的加法
教学内容：
苏教版教材小学数学一（上）第40-41页例题，“试一试”和“想想做做”1—6。教材简析：
这部分内容主要教学得数在5以内的加法，这是学生学习加、减法及其计算的开始，引导学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，认识加法的含义，认识加号，会读、写加法算式，能根据具体情境填写加法算式；初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确进行计算。在此之前，学生已经认识了10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合。在此之后，学生要学习加、减法的计算和解决加、减实际问题最基础的知识。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点：一是设置学生熟悉的生活情境，让学生通过对实际情境的观察、理解，利用已有的“把两个数合成一个数”的认识，引出加法算式，初步感受加法的含义。二是引导学生改善学
第4篇：得数在5以内的加法
得数在5以内的加法
一、教学内容：
苏教版《义务教育教科书》一年级上册44-45页。
二、教学目标：
1、在具体的情景中，初步认识加法，理解加法的含义，认识加号，会读加法算式。能根据具体情境写加法算式。
2、通过主动探索和交流等形式，初步掌握5以内的加法的计算方法，并能正确地计算，积极培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3、在积极交流的情景中让学生初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
三、教学重点：
初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
四、教学难点：
学生能较熟练的用喜爱的方法计算5以内的加法。
五、学情分析：
“加法”一课是计算数学的起始课。对于5以内的加法，大多数学生入学时就已经会计算，但是，对于加法的含义未必理解得很清楚。通过本课的学习，学生要能进一步理解加法的含义，并能正确计算5以
