第1篇：口语交际--劝告 教案教学设计
一节令我感动的口语交际课伟
本学期教材（苏教版七年级语文下册）第二单元的口语交际是《劝告》，教学目的是让学生了解:劝告是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告要讲究一定的技巧，方能达到明辨是非、告之以理、导之以行的目的。同时教材上也提示了一些劝告的技巧。比如，正面劝导，有理有节；直话曲说，借例言理；趁势激将，因势利导等等。教材上举的例子是叶剑英劝告警卫团的同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。
我在准备这一节课时，考虑到学生可能早已经看过这个例子，如果还是照搬教材，以讲为主，把这一内容当成讲读课处理，学生想必会是兴味索然，无动于衷，这样就失去了以锻炼实际能力为目的的口语交际课的意义。怎么样才能引起学生兴趣，调动学生的积极性，从而让学生主动的行动起来，真正的参与其中呢？我一直在思考。
在一次放学路上，我看到有几个学生模样的孩子在吸烟，我突然来了一个灵感，何不让学生以劝告戒烟为话题来上口语交际课呢？戒烟的题材很多，学生了解的也不少，不会感觉无话可说，又因为吸烟这事司空见惯，学生大多都是受害者，一定有很多话想说。从思想性上来讲，青少年戒烟又是现今社会的主题，学生不会有什么顾虑，能畅所欲言。只要学生能够做到有话要说、敢想敢说，这节以锻炼学生口语交际能力的课就算成功了一大半了。
解决了有米下锅的问题，还有另外一个方面，怎样让学生注意劝告的方式和语言呢？这需要一个合适的劝告对象。我曾经也是个烟民，也有过一段吸烟的经历，不过现在已经成功的戒烟了。但这些学生未必知道。我又是他们的老师，想忙必学生不会不注意到这些因素。对了，这样，我就让学生劝我戒烟。于是劝告这一口语交际课的大致构思就出来了。
上课开始，我为了引起学生的兴趣，故意事先向学生说明，我有了好多年的吸烟历史，可苦于难度太大，无法下定决心。现在正直学校开展创建良好教学环境的活动，我有心想戒掉烟瘾，可又怕旧习难改，半途而废。现在想听听同学们的意见，看能不能帮我成功戒烟。果然不出所料，我此言一出，整个课堂犹如热油锅里撒上一把盐，顿时沸腾了起来。同学们人人要求发言，个个脸涨通红。纷纷给我出计献策。有人说，吸烟有害健康，有损教师形象，有人认为不利于教学，不利于学生。还有的学生引经据典，拿出书本上的插图来对我吸烟的行为“口诛笔伐”，劝我悬崖勒马。甚至有的同学是出口成章，即席赋诗。同学们发言的水平之高超，程度之精彩着实让我大吃一惊，耳目一新。这时我不仅感受到同学们的口语表达能力在得到充分的发挥和提高，而且我也能体会到学生们对老师身体健康一种发自内心的担心和焦虑。当时我暗自庆幸，我幸好已经把烟给戒掉了。
同学们的精彩发言过后，我又提出一个要求，让他们选出发言最好的同学，并说说他们发言的成功之处。同学们都争先恐后的说出自己认为发言精彩的同学，并且也总结出了“有理有据”、“动之以情”、“晓之以理”、“直言不讳”，“曲径通幽”等高招妙法。课堂进行到这里，我的任务已经完成过半了，于是我就又顺水推舟，提出一个新的要求：如果有人仍在吸烟，比如你的家人，你的同学，甚至是你不认识的人，你会怎么样劝告他们呢？同学们又是一番畅所欲言，各持己见，纷纷说出自己的锦囊妙计。
在下课铃声响起时，同学们仍是滔滔不绝，意犹未尽。当我宣布已经下课，本节讨论结束时，同学们竟对我报以热烈的掌声。我知道这掌声里有上这节口语交际课的学到知识的欣喜，也有对我用这种上课方式的鼓励，肯定也有希望我能早点戒烟的期盼。我此时此刻，从心灵深处油然而生一种当教师的喜悦。
课后我也认真的思考了这节课学生积极参与、热情高涨的原因：一、我选择了一个合适的劝告话题。吸烟是社会生活中司空见惯而的现象，现实生活中几乎是处处可见，学生有真实深切的感受和体会，他们有话要说。二、我选择了一个合适的劝告机会。现在学校正在开展“规划语言行为，创建良好学习环境”的活动，学生认为吸烟是一个不良的行为习惯，劝告别人戒烟是大势所趋，他们有话能说。三、我选择了一个合适的劝告对象。见于平时我和同学们相处的比较融洽，我又表示出要同学们帮助我解决实际问题的诚意，所以他们有话敢说。
总之，我认为这节课是成功的。学生在课堂上不仅丰富了知识，锻炼了口语表达的能力，学会了一些劝告的说话技巧，而且也体会到了帮助别人也是一种快乐，一种幸福。我通过这节课的教学，不仅顺利的完成了教学任务，锻炼了学生的语言表达能力，说话技巧，更体会到了学生们在真切劝告中流露出对老师的殷切关爱，也着实让我收获了教学相长的成果，体会到老师这种职业的可爱可敬，这是我认为上课成功的最重要标志。同时，我也感觉如果课堂能与生活真正的紧密联系起来，学生就一定能参与其中，语文学习的课堂就一定能够活起来。想到这里，我想起了中央电视台某个栏目的广告词：“真实就是力量”。
附：部分同学们的精彩发言（口头）：
1、老师，我曾经在电视中看过这样的一个广告，有一个人坐在转椅上抽着香烟，突然变成了一付骷髅，最后又抽了一口，骷髅架子也散了。吸烟有害健康，吸烟就是慢性自杀。
2、吸烟虽然是一种享受，但是你不能拿你的生命开玩笑，因为吸烟毕竟是慢性自然呀！--------孙兵兵
3、既然老师您有了戒烟的决心和意志，也告诉了别人你的意思，即使再难办到，也需要努力！因为一不能让自已瞧不起自己，二更不能让别人觉得您言而无信。烟，戒？不戒？您说呢？-------吕茵
４、您想想您的家人，同事、学生和你的后半生。----------史青燕
5、首先，我要说吸烟有害健康。虽然您说您十多年前就已经听过了，但是，在这里我还是要强调这一点。多吸一支烟，便可以减少你五秒（分）钟的生命。我想，人的生命本来就很短暂，如果现在您能戒掉烟，便可以节省许多五秒（分）钟的生命，在这有限的时间里，你要做很多事。况且，你是一位老师，我想如果你不吸烟，在这些时间里，你也许会像今天这样，为同学们上出许多堂精彩的课；也许会培养出更多的优秀学子。难道作为老师，你不应该承担这样的责任吗？说句不应该说的话，在你生命的最后时刻，你难道不想看到许多双渴求知识的眼睛吗？------------------马文君
6、老师在上喷云吐雾
同学在下如坠云雾
老师在办公室喷云吐雾
其他老师腾云驾雾
老师饭后一支烟，赛过活神仙
脆弱的肺却是在叫苦不堪
经济负担正在增加
老师的钱包逐渐在减
生命之轮慢慢暗淡
老师您却社而不刚见
为了您的今后发展
老师！请您戒烟堂---------------------姚晓丽
7、人的生命只有一次，我们必须倍加珍惜它。人的一生会有许多欲望，有些欲望是对的，有些是不对的。身为一个人就要能控制不对的欲望，不被其诱惑。何况，您又身为老师，培养国家的希望，难道不应该约束自己，端正行为，改掉毛病吗？吸烟（尽管）有利有弊，它可以振奋精神，驱走疲劳，可是，吸烟有害健康，会损害身体。如果您一但失去了健康，还拿什么去振奋，去感受。．．．．．．．您可曾想过，您的亲朋好友，父母孩子，学生老师，祖国社会，您不爱他们吗？他们不爱你吗？要是你走了，他们会有多伤心，您也会无法（享受）爱与被爱了。所以请您戒烟吧。为了自己，为了大家，为了祖国，把烟扔去吧。好好珍惜身体，牢记：生命只有一次！----------------贾辰阳
8、烟里有很多的有害东西，对您的生命有害，如果少吸一支烟，（可以）延长十五分钟生命。吸烟就是自挖坟墓。----------------张涵博
9、吸烟对人有害无益！这是我们对吕老师发出的呼喊。烟里有很多危及生命的有害物质：尼古丁、一氧化氮、焦油等。老师，我曾让您看过一幅“不吸烟者肺与吸烟者肺的比较图”，您看过后，赶忙闭上眼睛。您希望您的肺是那样子吗？肺也是你身体的一部分，难道您忍心自己的肺陷入无穷的折磨之中吗？老师，不要再吸烟了。瞧！你的家人正在向您招手，（希望）快回到那一片净土上吧！老师，人的生命只有一次，失去了，就再也回不来了！趁现在还来得及，请用自己平生最大的力量来挽回自己的生命，把生命中黑暗的部分改成充满金色的光芒的明天吧！--------------刘璐
第2篇：《劝告》口语交际教案
口语交际：《劝告》教案
一、导入新课（故事导入）
相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解（xiè）缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。” 李尚书无法，只好让他前往。
（此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）
皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。
同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？
（学生讨论思考，然后纷纷举手发言）
学生甲：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。
学生乙：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”
学生丙：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？
师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：“李尚书在家生孩子呢！”，他运用“归谬法”进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！
今天我们就共同走进口语交际活动——劝告，来领略“劝告”这种说话艺术的魅力。
二、知识传授
1.什么是劝告？
——劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。
2.劝告常见的技巧有哪些？
——劝告常见的技巧有：
（1）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。
（2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。
（3）运用“归谬法”，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。
（4）运用“激将法”，因势利导。这种方法主要是用言语激将，“请君入瓮”。
（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。
（注意：每一种技巧，都要设计或举出一定的简单例子）
三、互动教学
想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告？
1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说：“
”太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。
（提示：从正面劝告。）
（小资料：唐太宗认识到，只有虚心纳谏，才能避免因君主个人的失误而导致王朝灭亡。他鼓励臣下直言，并能从谏如流。）
（参考答案：我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛下是明君，我怎能不祝贺呢？）
2、战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来攻打宋国。墨子赶到楚国的郢(yǐng)都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。
见面后，公输般问：“先生有何见教？”
墨子故意说：“现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他，事成之后，我送你一千两黄金。” 公输般很不高兴，断然拒绝道：“我是讲仁义的不能随便杀人。”
墨子见公输般口称“仁义”，正中下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：“请允许我向您进言“
”。
公输般被墨子说得无言以对。
（提示：直话曲说，借例言理）
（参考答案：我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达目的，不能算是坚强；杀了一个人认为不义，却去杀很多人，不能算是会类推事理。）
3、赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：“将军，如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现在将军您表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就要来临了！”
孙权反问：“如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？”
诸葛亮说：“从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是
”
（参考答案：何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？）
（效果：诸葛亮一席话，正中孙权痛处，孙权一向以英雄自居，而今若投降曹操，还算什么英雄？连势力不如他的刘备都不投降，保持英雄本色，叫他投降是万万不能接受的。因此诸葛亮话一出，孙权就被激得热血上涌，当即表态，与刘备联合起来抗击曹军。）
（评析：有时，“请将”不如“激将”，这种方法是针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，“请君入瓮”。）4、1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说：“警卫团应该改名，不叫警卫团，叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。叶剑英解释说：“钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央，所以应该叫‘钢盔团’。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？”从此，再没有人要求离开警卫团。
思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果？
（参考答案：叶剑英劝告警卫团同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。）
四、实弹演练
1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？以下的答案好不好，为什么？
答案一：说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！
答案二：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了“熏陶”。
答案三：吸烟是很浪费钱的。
答案四：既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。
答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。
2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？
3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？
4、李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？ 参考一：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。
参考二：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。
参考三：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。
五、拓展实践
师：同学们，通过学习我们知道：劝告，一定要注意场合、对象，当然最好能了解被劝告者的性格、特点、爱好等。
师：通过学习，我们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。
学生甲：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，臭气熏天。
学生乙：我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友的。
学生丙：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。
师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。
第3篇：口语交际：劝告教案
课题
劝告
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学
重点
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，教学
难点
能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。（板书：劝说）
【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】
新课
教学
（）分钟
二、出示事例，学会劝说
1.
第4篇：口语交际：劝告
口语交际：劝告
一、交际要求
1．表达：能清晰地说出自己对某件事的看法，并陈述自己的理由。
2．劝告：注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想。
二、方法训练
1．了解事情原委：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，对他进行了劝告。
(1)大哥哥：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
(2)大姐姐1：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
(3)大姐姐2：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
关于这些劝告说法不正确的是()
A．大哥哥是从危害别人的角度来劝告的B．大姐姐1带着指责的口气
C．大姐姐2是站在小同学的角度替他着想
D．这三个人中，大哥哥的语气最委婉
2．谈谈自己的看法：你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？
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第5篇：语文教案《口语交际：劝告》
语文教案《口语交际：劝告》
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编整理的语文教案《口语交际：劝告》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案《口语交际：劝告》 篇1
【教学目标】
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
【重点难点】
重点：
能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
难点：
能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课题导入
师：这节课我们开始学习本单元口语交际的内容。请大家先浏览口语交际板块，和同学们讨论一下课本上
第6篇：《口语交际：劝告》教案设计
《口语交际：劝告》教案设计
学习目标：
1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导、或直话曲说，用婉转的话语打动对方。
2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。
3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。学习重点：
在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。学习难点：
抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。教学设想：
1、课前学习要求：复习学过的口语交际内容，总结口语交际的技巧。
2、教学方法：学生合作讨论、即兴表演、参与评价相结合。教师创设情景，引导学生劝告对方。
3、教具使用：投影仪
4、课时数：一课时 教学过程：
一、常规口语训练。学生3分钟演讲，自由点评。
二、复习旧知，激发兴趣。
同学们，我们在日常生活中，常常进行口语交际。通过上学期的学习，你掌握了哪些口语交际的知识呢？
