第1篇：五年级数学下册《同分母分数加减法》教学设计
五年级数学下册《同分母分数加减法》教学设计
教材分析：
《同分母分数加法和减法》是2013人教版课程标准数学第十册第六单元的内容。教材选择学生熟悉的生活情境为素材，引入分数加、减法学习。这样的选材能体现分数加减法的计算是因解决问题的需要而产生的。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法的基础上教学的。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。
学情分析：
学生已经学习了整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法，有了一定的`知识基础。学习内容是通过解决实际问题来理解和掌握分数加、减法的计算方法，与学生的生活实际紧密联系，有利于提高学生学习兴趣。相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。通过前面的学习活动，学生具备了一定的学习能力，在学习方法上有了一定的基础。在教学时，注意抓住知识的联系，促进学习迁移。
教法与学法：先学后教，自主学习、共同探究
教学目标：
1．知识与技能
（1）初步理解同分母分数加减法的算理
（2）掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。
2．过程与方法
（1）让学生在情境中理解分数加减法的意义，正确计算分数加减法。
（2）在合作学习中培养交流、倾听、分享能力。
3．情感与态度
通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。体会分数加、减法在生产、生活中的广泛应用。
教学重点：
通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和掌握计算方法。
教学难点：
能正确进行同分母分数加、减法计算，计算结果能约分要约成最简分数。
教具与学具：多媒体课件、圆形纸一张、课堂练习本
课前预习：
（认真阅读89页教学例1、90页例2，把小朋友和小朋友说的话多读几遍，并认真完成下列内容，不懂的要反复思考，相信你一定会很棒的！）
1.从图中你获得了什么信息？要求什么问题？
2.38 +18 =？ 38 - 18 =? 你是怎么计算的？
3.尝试完成90页做一做第2题，同桌互相说说同分母分数相加和相减怎么计算？
4.你还有什么问题吗？
教学过程：
一、揭示课题
同学们通过预习你知道我们今天要学习什么知识吗？
这节课我们继续来研究和分数有关的知识同分母分数的加、减法（板书课题）
二、精讲多炼
预习检查一：
1.（出示例1）从图中你知道了什么信息？要求什么问题？怎样列式？
师：兰兰和爸爸妈妈一起吃饼，妈妈把一张饼平均分成了8块，爸爸吃了3块饼，妈妈吃了1块饼，，也可以说爸爸吃了（ 38 ）张饼，妈妈吃了（ 18 ）张饼。
师：38 张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的三块也就是38 张饼）
师：18 张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的一块也就是18 张饼）
师：根据已知信息你能提两个问题吗？
出示：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？
师：怎样列式解答？
板书：38 +18 = 38 - 18 =
预习检查二：
38 +18 =？ 38 - 18 =?说说你是怎么计算的？
1.涂一涂：通过学生的动手操作，在圆里用红色表示爸爸的饼，用蓝色表示妈妈的饼。
2.说一说：请你根据所画的圆来说说38 +18 =？ 38 - 18 =? 怎么计算？请左边的同学说38 +18 =？，右边同学说38 - 18 =?
【生展示涂色作品】 预设：
①师：红色代表什么？（生：爸爸吃的饼）这1块表示（生：这张饼的18 ）（生：38 有3个18 ）
师：蓝色代表什么？（妈妈吃的饼）这1块表示（18 有1个18 ）
师指涂色的圆，所以（生：3个18 加上1个18 是4个18 ，也就是48 ）
师：说说减法。
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②生：38 和18 的分数单位相同，可以把3个18 和1个18 直接加起来，也可以把3个18 和1个18 直接减。
3.规范书写
板书：38 + 18 = (3+1)8 =48 =12
板书：38 - 18 = (3-1)8 =28 =14
4.归纳法则
师：请同学们观察这两个算式你能发现在计算过程中有什么相同点吗？
生：分子相加，分母不变。
师：为什么分母不变？请联系你所画的圆想一想。
生：把1个圆平均分成8份，平均分的总份数不变，分母也就不变。
师：不看图就看这几个分数想一想为什么分母不变？
生：这几个分数的分母相同说明是分数单位相同，分母不变分数单位也不变，分子相加减，就是把分数单位的个数相加减。
小结：通过刚才的学习我们可以用一句话来概括同分母分数加、减法的计算方法。（课件出示）同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。能约分的要约成最简分数。（齐读）
5．即时练习
师：请同学们运用同分母分数加减法的法则计算下面各题。
＋ ＝ 56 - 26 =
说说你是怎么算的？
预习检查三：
要求：同桌互相核对答案，左边的同学对右边的同学说是如何计算加法的，右边的同学对左边的同学说是如何计算减法的？
比较：这两行的分数加法和减法有什么不同?
小结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。结果能约分的要约成最简分数。
三、归类整理
师：这节课我们学了什么？同分母分数加减法计算的方法是什么？你还有什么不明白的吗？
四、分层练习
基础练习：
1．90页做一做第1题。
说说你为什么用加法？为什么用减法？
小结：认真看清图意再列式计算是学数学的好方法。
2.判断对错。
小结：在计算同分母分数加减法时分母不变，只把分子相加减，同时还要注意看清运算符号。
提高练习：
3．91页练习二十三第3题
说一说，你是怎么算的？
小结：同学们很棒，能够运用加减法各部分之间的关系来解决分数的计算问题。
拓展练习：课本92页第七题
师：请同学们在课堂练习本上列式解答。（师巡堂指导）
小结：求几个分数的和的计算方法和整数相同都是用加法计算。
板书设计：
同分母分数加、减法
38 + 18 = (3+1)8 =48 =12
38 - 18 = (3-1)8 =28 =14
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。能约分的要约成最简分数。
第2篇：五年级下册《同分母分数加减法》教学设计
《同分母分数加减法》 教学内容：五年级下册数学
教学内容：教材第104 一106 的内容。教学目标：
1、通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点：掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
一／复习旧知
二、激趣导入
上周末，小红的爸爸妈妈点了1份必胜客的piza，做为下午的点心。他们把这张piza平均分成了8块。爸爸吃了其中的3块，妈妈吃了其中的1块，你知道：爸爸吃了几张饼piza，妈妈吃了几张piza吗？（爸爸3/8，妈妈1/8）
三、探究新知
（一）根据信息提出数学问题
根据这些数学信息，你能提出那些数学问题呢？指名回答（学生若说的不完整，老师可以继续提问）课件出示问题：
老爸和老妈一共吃了多少张pizza？老爸比老妈多吃多少张pizza？还剩下多少张pizza？
（二）探索同分母分数加法算理（1）引出算式，揭示课题 老爸和老妈一共吃了多少张piza？
怎么列式？为什么要用加法计算？（ppt：）（因为是求一共吃多少即求总数，所以要把爸爸吃的和妈妈吃的合起来）
看来，分数加法和整数加法的含义一样，都是表把两个数整合成一个数的运算。（板书）
观察算式里分数的分母，有什么发现？（分母都是8，即分母相同。）今天学习的就是－同分母分数的加减法（板书课题）（2）借助学具，自主探究：
我们以前学习的都是整数之间的计算。分数相加，你会算吗？3/8＋1/8等于多少呢？（ppt：？）请你拿出课前准备好的圆形卡片，试着在上面涂一涂，画一画，帮助你思考，3/8加1/8，结果是多少。（此时板书：3/8+1/8）（3）指名汇报
经过涂一涂，画一画，你认为3/8+1/8等于多少呢？ 生1:
师：老妈吃的这1块是多少？（1/8）老爸吃的3/8里有几个1/8（3个）一共有几个
1/8（4个），也就是－4/8。生2: 师：你的意思也是1个1/8加3个1/8是几个1/8（4个），也就是4／8。（4）在学生回答的基础上归纳算理
老妈吃的1块是1个1/8。老爸吃的3/8又是几个1/8呢？（板书：1个1/8，3个1/8）它们的分数单位都是---1/8，所可不可以直接相加？
（贴piza卡片，边说边涂。）3个1/8加1个1/8，合起来是几个1/8？（板书：4个1/8）也就是4/8（板书：4/8）。所以3/8加1/8等于---4/8。
（5）约分（受教学进度限制，暂时先不讲）
4/8能再约分吗？能约分成什么分数？你是怎么想的？
（8和4的最大公因数是4，把分子除以4等于1，分母除以4等于2，所以4/8可以约分成1/2。）
（检验一下1/2是不是最简分数。1和2 的公因数只有1了，不能再继续约分了，所以1/2是最简分数）
结合图感受：从这张piza图上我们也可以看出，这张piza的4/8其实就占这张piza的1/2。数学要体现简洁美，所以这里，最后的计算结果要用最简分数来表示。
（6）指正4/16的错误
有个小马虎，认为3/8＋1/8=4/16，（板书：4/16）对于分母16，你们同意吗？为什么不同意？指名
生：pizza被平均分成8份，所以分母是8，16是错的。
（三）迁移学习，自主探索同分母分数减法算理 老爸比老妈多吃了几张piza？
该如何列式计算呢？（4/8-2/8=）为什么用减法计算？（要知道爸爸比妈妈多吃了多少张，即求俩部分之间的相差数，所以用爸爸吃的部分减去妈妈吃的部分）板书：（减法；表示求两部分之间的相差数的运算）（1）同桌讨论：
结果等于多少呢？（PPT：？）试着用刚刚解决3/8+1/8的思路来解决这个减法算式。先和你的同桌说一说。（2）指名汇报：
（3）在学生回答的基础上归纳算理
你们的意思都是：3个1/8减1个1/8，剩2个1/8，也就是2/8。所以3/8减1/8等于---2/8。
（4）约分（受教学进度限制，暂时先不讲）
对于2/8这个计算结果，你还有什么想说的吗？能约分成什么分数？你是怎么想的？
（8和2的最大公因数是2，把分子除以2等于1，分母除以2等于4，所以2/8最终可以约成最简分数1/4。）
从图中也可以看出，2/8其实就是1/4。（板书1/4）
（四）整理计算法则
（1）出示一些同分母分数加减法 师：老师还想再问了：
2/7+2/7=？
4/9+1/9=？
6/8-3/8=？
3/5-1/5=？（2）尝试总结计算法则
师：为什么你们这么快就算出来了？有什么好方法吗？指名汇报（3名）师；真的像你们说的这样吗？我可要来检查一下。
（Ppt展示：3/8+1/8，分母一样，分子相加；3/8-1/8，分母一样，分子相减；）师：果然是这样子，谁能用一句话来概括同分母分数相加减的计算方法？指名 师：就像同学们说的这样，同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。（板书：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减）
师：对于计算的结果，你们还有什么要补充的吗？——计算的结果，要用最简的形式表示。
（五）还剩下多少张pizza？ 师：这是小红列的算式，同意吧？（ppt：1-4/8=）师：为什么用减法呢？ 生：要求还剩下多少
师：看来，分数减法和整数减法一样，除了表示求两个数之间的相差数之外，还有另外一个意义就是；已知两个数的和以及其中一个加数，求另一个加数的运算。（板书：）
师：等于多少呢？你是怎么算的？
师：8/8是什么意思？表示把pizza平均分成8份，把这8份全部取走，就是整张pizza都取走。
师：8/8-4/8，用刚刚咱们总结的同分母分数加减法的计算方法就是——分母不变，分子相加减。（ppt：8/8-4/8=（8-4）/8＝4/8）。计算的结果－－要用最简的形式表示，4/8=1/2
三、巩固提升
1.选择两个同分母分数写一道加法或减法算式（）指名汇报。注意计算的结果的正确表达。
2．判断对错
四、谈谈收获
第3篇：五年级数学下册同分母分数加减法练习教学设计
五年级数学下册《同分母分数加减法练习课》教学设计 教学目标：
通过练习，巩固学生对同分母分数加、减法知识的理解和掌握，会运用同分母分数加、减法的知识来解决实际问题。教学重难点：
能正确运用同分母分数加、减法的知识来解决实际问题。教学过程：
一、复习引入
同学们，上节课我们学习了同分母分数加、减法的知识，大家能不能具体地说说都学了哪些知识？
让学生以小组为单位，在组内交流、回顾同分母分数加、减法的意义，同分母分数加减法的计算方法等知识。
二、师生互动
1.出示教材练习二十三第一题。
（1）学生独立完成，提醒学生结果的表达式应是最简分数。（2）全班反馈。
2.出示教材练习二十三第2—4题
（1）让学生在理解题意的基础上，独立完成。（2）全班反馈。
3.出示教材练习二十三第5.11题。
（1）让学生在理解题意的基础上，独立
第4篇：人教版五年级数学下册同分母分数加减法教学设计
人教版五年级数学下册同分母分数加减法教学设计
同分母分数加减法教学设计
一．概述
1、人教版五年级数学下册第104—106页的内容及相应的练习。
2、第一课时。
3、教学内容：同分母分数加减法。
4、掌握同分母分数加减法的计算方法，理解同分母分数加、减法的算理
二、教学目标：
1、知识与技能：让学生通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2、过程与方法:培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。
3、情感态度与价值观：加强数学与生活的联系。
三、教学重点：
掌握同分母分数加减法的计算方法,能正确进行计算。
四、教学难点：
理解同分母分数加、减法的算理。
五、教具准备：课件
六、教学过程：（一)、复习引入 课件出示：
1、3/8 的分数单位是（），它有（）个这样的分
第5篇：五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计
五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计
教材分析：
《同分母分数加法和减法》是2013人教版课程标准数学第十册第六单元的内容。教材选择学生熟悉的生活情境为素材，引入分数加、减法学习。这样的选材能体现分数加减法的计算是因解决问题的需要而产生的。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法的基础上教学的。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。
学情分析：
学生已经学习了整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法，有了一定的知识基础。学习内容是通过解决实际问题来理解和掌握分数加、减法的计算方法，与学生的生活实际紧密联系，有利于提高学生
