第1篇：习作－打油(网友来稿) 教案教学设计
习作1 打油
教材简析：
本次安排了看多幅图习作。教材出示了四幅图，并配上了例文《打预防针》。通过“习作要点讨论”的提示，揭示了习作的要领：看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”。最后，又出示了四幅图，要求看懂图意，仿照例文的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。
教学重点：
看懂图意，连贯讲述。
教学难点：
想象事情经过。把事情写得连贯、具体。
教学时间：
两课时
教学目标：
1、图文对照读懂例文《打预防针》，初步感知看多幅图的方法。
2、按“习作要点讨论”的提示，通过讨论，领会看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、按照作业的要求，看懂四幅图的图意，仿照例文《打预防针》的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。
教学准备：
挂图
教学过程：
教师教学行为 学生学习行为 教师个人教学设计
一、导入1、出示上学期曾经写过的几幅图2、小结： 看明白图意，还要想一想这件事发生在什么时候，把作文写得生动、具体、连贯。 说说多幅图写作要求
二、指导看图，口述图意1、出示挂图2、看看例文是怎么写的。 按顺序说说每幅图画了什么，连起来讲了一件什么事。
三、读懂例文1、师读例文2、小结： 先把每幅图的意思看明白，再把这几幅图连起来，想一想这四幅图画的是什么事。3、例文除了写清了图意，还写了什么？4、小结： 在明白图意的基础上，要加上自己合理的想象。 讨论交流：哪些文字内容可以从画面上看出来？用“--”划出来。自己读例文，想一想哪些文字是画面里没有，但可以通过画面想象出来的？用“～～”划出来。
教师教学行为 学生学习行为 教师个人教学设计
四、讨论明法1、指名读“习作要点讨论”2、小结：①看懂每幅图的意思②把几幅图连起来，看主要画的是什么事。③加以合理的想象 思考：看多幅图习作的关键和方法是什么？同桌讨论。
五、迁移仿作1、指名读要求2、指导学生把四幅图连起来，说说画了一件什么事。3、看清每幅图的意思，突出重点，抓住细节，展开想象，随机指导4、练习把故事完整地说一说。 交流：这次习作的内容和要求是什么？指名说逐幅交流同桌互说、指名说、自己练说评议
六、习作教师巡回指导 各自习作
第2篇：习作六 教案教学设计
教学要求：
1、读懂例文，学会发表自己的看法。
2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。
3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。
教学重点：
能发表自己的看法，并把它写下来。
教学难点：
努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。
课前准备：配套光盘
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一师生谈话，引出话题
1、（CAI：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、可爱。
2、学生根据课件内容说话。
二情境启思，例文引路
1、让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？
2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？
提供提示语：蜻蜓有的绝望地说：有的愤怒地说：有的不解地说：有的痛苦地说：
3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。
（1）说给小组里的同伴听。（2）指名发表看法。
4、读例文，再交流。
（1）学生自由读。（2）指明朗读。
（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）
三看图，指导表达自己的看法。
1、CAI：一个老头叫卖青蛙。
2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。
（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。（2）学生畅所欲言，发表个人的看法。（或谴责或倡议）
3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。）
4、师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。
5、学生再次整理思路，准备成文。
第二课时
一学生完成初稿，教师巡视，个别指导。
二指名读自己的习作，集体评议：
1、观点是否鲜明、正确2、把自己的见解说清楚没有，有没有凭据。3、有没有独到的见解。
三学生根据评议修改自己的初稿。
1、好朋友之间互改。2、自己修改。
第三课时
一教师评讲习作初稿，结合学生习作提出共性问题。二学生自己修改习作，定稿。三誊写习作
第3篇：习作教学设计
聚散之时突显友情之珍贵 ——习作教学《一次特殊的郊游》
北城小学 朱维军
谢海燕 *** 设计意图：
“爱”就一个字，然而更多的时候，它像空气，像水分，像阳光，因为无处不在而被忽视，因为习以为常而遭漠然。有一天，当你发现它正在一点点消失，你恐慌，你窒息……你突然间感到爱对于你是多么重要！你想倾诉，想表达……作文课就是要要让他们感到有话想说，情动于衷而辞发。这样孩子们在习作时，才会下笔如有神。我们的学生不是没有生活，而是体验不够深刻。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，是说“悱愤”状态是启发教学的基础。本节课老师让学生在假想的失去中，一步步将学生带入伤心欲绝之境地。对于习惯了被照顾，被安慰的孩子来说，是“残酷”的，而这恰恰激发了写作的内驱力，找到这种难以抑制的感觉，唯有一吐为快，才能让心绪平静。教学目标：
第4篇：习作教学设计
《记一次游戏——抢玩具》教学设计
枧坝镇枧坝小学：胡 敏
教学目标：
1、通过游戏，再现生活情景，培养学生作文兴趣，提高学生的写作信心
2、通过对抢玩具这个动作进行分割讲解和剪切观察，让学生懂得将作文篇幅拉长的办法，把这个动作写具体。
3、让学生明白写活动的过程中，人物的心理活动也很重要。
4、作文题目自拟。教学重点：
在游戏中培养学生的写作兴趣 教学难点：
让学生明白写活动的过程中，人物的心理活动 课时安排：
一 课 时
课前准备:
1、活动：变换左右手,比比谁的反应快。
2、文稿纸 教学过程：
一、创设情景，激活写作动机（分钟）
1、课前交流，拉近距离
2、热身小练习，为游戏作准备
二、进入游戏乐园，明确规则。（分钟）
1、谈话，进入“游戏乐园”（出示课件1：“游戏乐园----抢玩具”）
2、出示游戏规则，让生明确游戏事项。
第5篇：习作教学设计
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能„„”指导学生仿写作文正是充分挖掘教材，提高小学生作文作文水平的重要途径和训练形式。对于文中出现的经典、精彩的语段，教师不仅要引领学生反复“咀嚼”外，还要巧妙地抓住这些语言学习的“练点”，指导学生进行仿写，充分凭借教材这个例子为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，丰富学生的语感积淀下，训练语言表达能力，这样更利于学生的写作兴趣，培养和提高学生的创作能力---弹好随文仿写之曲。
现行教材每单元进行一次作文训练，因为相隔的时间长，学生练笔次数少，所以容易产生阅读教，学和写作相脱节，造成“讲课”、“作文”两张皮。为弥补不足，我们提倡随文抒写，所谓随文抒写，就是在课文教学时，教师根据课文
