第1篇：冀教版《数学》教学设计
冀教版《数学》教学设计
教学目标
1、在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。
2、了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
3、感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
教学准备：多媒体课件
一、导入新课
1、设置接站情景引出问题
问：能不能接到客人呢？为什么？
怎样才能避免这样的情况出现呢？除了大家刚才说的方法（说清楚上午、下午和晚上）以外还有另外一种计时方法，今天我们就来学习这种计时法
2、出示节目预报表，观察交流
师：这是中央电视台的电视节目预报表，请你观察这张表，看从中都能了解到哪些信息。
像节目预报表这样，按一天24个小时来计时的方法叫做24时计时法。
二、自主探究深入认识
1、两种计时法的关系
进一步感受24时计时法。
让学生找出自己喜欢的电视节目并说说播出时间。
你能用两种计时法说一说《焦点访谈》的播出时间吗？你是怎样想的？小组内互相说说
全班交流
通过这一环节去激活学生已有的生活经验，开启学生的思维间，激发学生的.探究愿望，使学生能够主动地去现、去认识。
给学生自主探索的机会，发展自主学习能力。先自己观察思考，再交流，一方面经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享学习。
师可提问：“那一天中有没有两个7时呢?还有两个什么时间？”
“哦，所有的时间都有两个，那我们在计时的时候一定要说清楚究竟是上午还是下午、晚上之类，不然会怎么样？”
教师可有目的的与学生对话，适时提类似“你知道19：00是晚上几点吗？
2、24时计时法的主要应用和钟表的知识
谈话：同学们真聪明，你们已经会把两种计时法互相转换了，了不起！请你回忆一下，你在哪里还见过利用24时来是计时呢？
生交流
谈话：24时计时法方便、简明、不易出错，所以邮电、交通、广播等部门常用24时计时法。
下面我们对照钟表来看一看（出示）
通过实物钟表介绍一些钟面的知识。
3、介绍知识窗
1天就是1日，（出示）知识窗内容。
三、尝试应用
1、说一说
出示教材中四种事物，学生交流，重点说出情景中显示的时间。
启发学生举出其他的一些例子，例如，学校下午放学是几时几分，我晚上几时几分睡觉
2、练一练
填空，学生独立完成并同桌交流。
3、 3、用不同的计时法，写出自己每天的作息时间。
要求学生根据自己的实际情况填写，先小组交流，再全班交流。
第2篇：冀教版一年级数学教学设计
教学设计
基本信息 所属教材目录
名称 执教者
两位数减两位数教学设计（退位减法）
课1课
刘宏伟
时 时
冀教版一年级下册数学
本节课是在学生学习口算100以内两位数减一位数，笔算两教位数加、减两位数（不进位加、进位加、不退位减）的基础上安排的。本节课是本单元的重点，同时也是学生学习的难点。让学生在小组内交流时，在退位减法的笔算过程中来突破个位材分总结出两位数减两位数的计算方法。不够减从十位退1来减的这一难点；在交流中让学生确实懂得从十位退1析 后用10减的方法。本节课在小学知识中处于重要的地位，是以后学习多位数退位减法，连续退位减法的基础。
本班学生对计算已经有了一定的经验，但毕竟是一年级的孩子，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，学维为主体，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学
教学设计时还应注重知识之间的衔接，由旧知导入新情分生才会更好地思考，知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的所以本节课在设计前置性作业时，我打破了教材上直接引导孩子用析 基础。竖式的方法计算，而是让孩子用自己喜欢的方法计算，更能体会孩子学习的自主性。
使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退知识与能力目标
位减法的计算方法，并能正确的进行计算。教
结合多媒体教学，上学生经历操作、计过程与方法目标 算、讨论等方法，总结出两位数减两位数退位减法学目的计算过程。
情感态度与价值
在操作、试算的过程中，获得成功的体标
观目标 验，增强学好数学的信心。
掌握用笔算方法计算两位数退位减法重点 教的计算法则，并明白其算理。
学重难点
难点
理解两位数减两位数退位减法的算理，并
能正确进行计算。
教的教学，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实
我校一直推行生本教学模式，生本教育是为学生好学而设计现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。一年级的学生虽然年学策龄小，但我们要相信他们，让他们在自主探索、自主讨论、自主交流的过程中去学习和掌握两位数减两们数的退位减法。所以我按着生本的路子设略与 计的教学设计。设计说明
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
一、课前
三分钟（3分钟）
教师活动
学设生活动 计意图
一
13-9=
17-8=
32-5=、课前三
1、学生
分钟：由在课前
小主持三分钟15-7= 14-6=
40-3=的小主 人主持。
持人的带领下
指进行20
名回答以内数后并集的退位
体订正。减法的复习，更
二、激情导入（出示课件：申奥信息的情景图）。
有利于
二、学生更师：上节课我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道
了北京以34票的优势胜出多伦多。那么福娃贝贝今天为你完成课好的进们展示了北京和巴黎的票数，你能提出哪些减法问题？（同前小研入到学
究：（在习状态，时把学生提出的减法问题书写的黑板上。）
老师的更能让
激情引学生牢
导下）学记个位二
一、课前三分钟：（出示课件）、完成课前小研究（4分钟）
生提出不够减相关的向向十 数学减位借1在法问题，减的意 并按着义。
自己喜
欢的方
法计算
三、小组内交流
2、通过 出得数。
学生自交流要求：
学、小组
交流等
1、能说出自己的算法。
多种方 式，逐步
2、能认真倾听，学习别人的算法。
突破难
点，帮助
3、小组长分好工，为展示做准备。
学生理
三、解算理，小组内从而更
交流：在好地掌
小组长握方法。的带领保护了
下，各小学生自
组积极主发现
讨论，把的积极
自己的性，使学
算法说生获得
四、全班反馈交流： 清楚，并了成功三
能注意的体验。、1、展示时能把自己小组的各种算法说清楚； 倾听别小
人的算 组
2、其他同学要认真倾听，能够与展示小组交流你的想法。（起
3、内法；
到了互活动设交
帮互学计体现流
3、能把自己的想法说清楚。的效果）了趣味（性、知识 8 应用性、分
四活动的 钟、全班反开放性。）馈交流：这样的五、强化训练
请一个设计注
1、基础题：用竖式计算。（书85页练一练第2题）小组到重关注
前面来学生情
展示他感，体现40-216=
83-45=
们组的所有算团结合法，全班作、互相
2、综合题：（书85页第1题）同学认学习、互
真倾听，相帮助
3、拓展题： 并能主的精神。
动的和 红红和丫丫比赛踢毽子，红红踢了53下，丫丫踢了49展示的下。红红比丫丫多踢多少下？（用竖式和口算两种方法解答）小组进 62-38=
四、全班反馈交流（15分钟）
五、强化训练（7分钟）
行交流
和互动。
五、强化训练：学生自己用这节课所学的退位减法的竖式完成练习题。（练习题由浅到深，分为基础题，综合题，和拓展题。学生先独立完成，再集体
订正。）
课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？（学生自己总结出来的算理更容易记住）2分钟
布置作业
完成书85页练一练第2题
1分钟
两位数减两位数（退位）北京比巴黎多得多少票？
板书设
56—18 =386
相同数位对齐
— 1 8
从个位减起
8
个位不够减，向十位借1
本节课上的非常成功，我感到很满意，比预设的还要好。这节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。本节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。计
教
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是学难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我结合了多媒体教学，用课件吸引学生的注意力，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，反在课前三分钟时由小主持人引领全班同学进行十几减几的口算复习，从而从认知上、思维上让学生做好准备。在新知识的传授中，在多媒体的帮助下，思让学生自己提出减法的问题，并试着解答。实际上课时学生比我预设的还要好，我预设的问题是：北京比巴黎多多少票？巴黎比北京少多少票？我以为学生只能提出这两个减法问题呢，没想到李默同学居然还想到了北京和巴黎相差多少票？非常棒！就连听课的领导都给这个孩子鼓掌，课后领导还找到这个孩子夸他爱动脑筋呢。
这节课上得非常成功，得到了我县教育局白主任和我校领导及听课教师的高度评价，学生们这么小就有了自己的思维，能按着自己的想法去计算，而且语言组织能力相当强，能把自己的想法说完整，值得其他学校的低年级老师来学习。听到领导的高度评价，我也深深的感到，作为一名低年级的数学教师，要充分相信自己班的学生，他们虽然小，但已经有了自己的思维，要给他们时间和舞台去展示，让老师成为真正意义上的指导者、合作者，不能再按以前的满堂灌的方式进行教学了，学生学的累，老师教的烦。教育改革的今天，我们更要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中创新，在启发中激起探究的热情。在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。如果有机会再上这节课，我想还是应该按着这节课的教学思路去上，但要多备备学生，毕竟每班的学生都不一样，要充分了解学生，根据他们的特点适当的改进教学设计，上出最精彩的课！
第3篇：冀教版小学数学教学设计
冀教版小学数学教学设计
作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的冀教版小学数学教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
冀教版小学数学教学设计1
教学目标：
1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；
2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。
3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。
教学准备：双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等。
教学过程：
一、谈话引入揭示课题测量
二、自主探索交流体验
1、估计铅笔和蜡笔的长度，
2、用蜡笔量出铅
第4篇：冀教版五年级数学教学设计[材料]
教学设计
名称 《方程的认识》
基本执教者 刘宏伟 课时 1 信息 所属教材目
冀教版数学五年级上册第八单元
录
本节课是冀教版小学数学五年级上册第八单元的第一课时。本节课是在学生知道“天平平衡表示两边物品的质量相等”，会用含有字母的式子表示数量关系、运算定律和公式，能用代入法求出含有字母式子的值的基础上学习的，为后面的解简易方程与解稍复杂的方程打下基础。教学的重点是在学生对写出的式子进行分类的基础上，认识等式和方程，了解等式和方程的区别和联系。教材利用学生非常熟悉的天平平衡时，表示两边物品的质量相等教材分析 的已有经验，设计了五幅表示物体质量关系的情境图，其中有三幅图天平是平衡的，有两幅图天平是不平衡的。另外，第一幅表示天平平衡的图中，天平两边砝码标出的是具体数，其他图中都用未知数x表示物品的质量或砝
第5篇：冀教六年级数学上册税收教学设计
教学内容：冀教版小学数学六年级上册第66页
教学目标：
知识技能：了解有关税收的知识，会解答有关税收的实际问题
数学思考：税率、营业税、营业额三者之间的关系
问题解决：营业税=营业额乘以税率，营业额=营业税除以税率，营业税除以营业额=税率
情感态度：体会税收在国家建设中的作用，培养依法纳税的意识。
教具学具：教具：课件一套
学具：计算器
重点难点：重点：了解税收的有关知识。会解答有关税收的实际问题
难点：会解答有关税收的实际问题
教学设计：
一、创设情境
（教师出示某火车站、立交桥的照片）
师：你知道建火车站、立交桥一共花多少钱？这么多钱从哪来呀？
学生讨论。（学生可能会说错，老师正好利用这个知识盲点对学生进行依法纳税的思想教育）由此引出税收和纳税。
师：你知道税收是怎么回事吗？（多媒体播放有关税收的课件）
师：看完这段录像
第6篇：冀教版小学数学教学设计一等奖
冀教版小学数学教学设计一等奖
作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的冀教版小学数学教学设计一等奖，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
冀教版小学数学教学设计一等奖1
教材分析：
有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的基础上进行教学。因为0的特殊性，所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进行，目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。
教材安排了三个主要教学环节，首先是0的加法计算。教材安排了学生熟悉的小猫钓鱼的情境图，让学生在讲故事的基础上，通过对兔博士提出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决，体会0的意义，学习0的加
第7篇：冀教版六年级数学上册教学设计
【六年级数学】
第十一册教案
邯郸经济开发区西填池小学
百分数应用题复习
一、教学目的：
1、使学生认识百分数应用题的数量关系式，理解百分数应用题的解题思路和解题方法。在理解题意、分析数量关系的基础上正确解答百分数应用题。
2、通过划线段图、类比和归纳等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。
3、教学重点是理解百分数应用题的解题思路，结构特征和解题方法。
二、教学过程
（一）：复习百分数应用题的数量关系 判断单位“1”，说出数量关系 ⑴男生占全班人数的4/5 ⑵今天比去年增产二成五 ⑶节约了15% ⑷期中考试的优秀率为52% ⑸打八折出售
通过同学们对关键句的分析、叙述，百分数应用题的数量关系、解题思路和解题方法，是完全一样的，都是要紧紧抓住数量之间的关系，准确判断单位“1”的量，确定解题方法
第8篇：教学设计冀教版数学一年级（汇总19篇）
总结是一种重要的学习能力，它能培养我们的思维和分析能力。总结的内容应该紧密围绕主题展开，不要过多涉及与主题无关的内容。以下是小编为大家精选的相关范文，供大家参考。
教学设计冀教版数学一年级篇一
一、根据学生认识空间方位的特点创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，在教学中，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、右”的辨别，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深入。
二、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“
