第1篇：《再见了亲人》第二课时教学设计
《再见了亲人》第二课时教学设计
课时目标：
1．细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。
2．有感情地朗读课文
教具准备：录音，灯片
过程：
一．复习检查。
1．课文主要讲了什么事？
2．到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认）
3．他们分别为志愿军做了哪些事？
4．从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文
二．学习第一节。
（一）先看第二件事——送打糕
1．导语：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音响，朗诵带领学生进入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？
4．读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？
5．交流：①动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到——冒着生命危险很勇敢
②雪中送炭——像母亲一样，深情厚谊，慈母般的爱。
③你从中感受到些什么？
6．指导感情朗读。
（导语：老师觉得读好书，要结合一定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢）——（自己试读—指名读）
（二）看第三件事情
1．过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？但更使人感动的是，边听边想，你眼前仿佛出现了怎样的情景？
创设情景（音乐，朗诵）
2．仿佛看到了什么？
3．读文字，看哪些地方你最感动？找出有关词句，说说你从中感受到了些什么？（出示灯片）
4．交流：“丢下，背进，唯一”—等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。
5．怎样读呢？（自由练—指名读）
（三）看一件事。（看了大娘为志愿军洗补衣服又怎么让人感动！）
1．出示：“为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。”
a。哪些地方使你感动？为什么？
b。怎么读？
2．你感受到了些什么？
三．写其他部分。
1．大娘是不是就给志愿军做了这几件事情？哪句话看出？（出示：八年来------！）
2．是啊，大娘像慈母一样关心，爱护志愿军，真是“不是亲人，胜似亲人”啊！
3．引读其他部分。
4．过渡。
四．学习第2、3节
1．分组学习第2、3节。
1、2大组读读第二节，3、4组读第三节。思考：小金花、大嫂为志愿军所做的事中，哪些地方你最感动？找出语句，想想从中感受到了什么？
2、同桌讨论：
3、大堂交流
△、第二节。
从小金花的妈妈牺牲了没哭，而与志愿军叔叔分别的日子却哭了，从中感受小金花与志愿军之间有亲密的情感。
△、第三节。
从大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿，感受大嫂对志愿军的.一片深情。
4．读好第2、3节
5．小结：
现在谁来说说，为什么志愿军称朝鲜人民是亲人？
五．引读第4-6节
1、创设情景火车鸣笛声响。
2、引读：听，列车的汽笛声已响起，此时，有太多太多的话要说，有太多太多的言要表，道不尽的话，流不完的泪，此时，志愿军发出内心的呼唤——“再见了，亲人……”
附：板书：
23、再见了，亲人
不是亲人——胜似亲人
洗衣服
大娘送打糕
救伤员
小金花救走了牺牲了妈妈
大嫂挖野菜失去了双腿
第2篇：《再见了,亲人》第二课时教学设计
《再见了，亲人》第二课时教学设计
洪家中心校
洪素芳
教学目标：
1、使学生了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到无产阶级国际主义精神的感染。
2、概括课文的主要内容和中心思想。
3、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。
教学难点：
理解内容，体会思想感情。
教学过程：
一、导语入课。
同学们搜集了许多珍贵资料，哪位同学愿意向大家介绍抗美援朝及志愿军归国的情况？（教师准备资料：65年前的6月25日，美帝国主义发动了侵朝战争，并把战火烧到了中国边境。1950年10月，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，1953年，美帝国主义被迫在朝鲜停战协定上签字。志愿军分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）课文写的就是1958年志愿军回国时，和朝鲜人民话别的动人情景。听火车的声声汽笛提醒着人们分别的时刻即将来临，告别的话语好象说也说不完。（放录音）
二、整理课文思路。
1、课文写了志愿军和哪些人告别？（师板书：大娘，小金花，大嫂）
2、课文写了哪些事？默读，划出。（师板书：洗补衣几夜不眠
送打糕昏倒路旁
救伤员失去孙孙
救老王妈妈牺牲
挖野菜身受重伤）
三、学习第一自然段。
同学们在预习时提出了不少有价值的问题，其中比较集中的是：为什么中朝人民的友谊比山还高比海还深？志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？下面我们就带着问题学习第一自然段。
1、同学们，（出示课件：75岁的朝鲜李大娘怀着激动的心情，与志愿军战士张喜武拥抱辞别。资料来源：《中国青年报》。）就是这么一位不是亲人胜似亲人的老大娘，不顾年迈，不怕路远，到车站为志愿军送行，志愿军战士怎能不激动万分？假如你是志愿军战士，面对这样一位可亲可敬的朝鲜大娘，你想怎样向大娘道别？
2、自由练读。
3、指名读。评议。
四、学习第二、三自然段。
1、在送别的人群中，还有一位和我们同学年龄相仿的小金花，身背孩子、架着双拐的大嫂。她们和志愿军叔叔难舍难分，小金花难过得哭了，志愿军对她们说了一段话。大家看看，怎样读才能让小金花止住眼泪，让大嫂早些回家呢？小组练习朗读。练读之前，看看有什么不懂的，同学解疑。小组汇报时先汇报怎样解疑的，再读。看哪些小组读的好，解疑水平高。
2、刚才大家读得很认真，哪个组来读？读得能让小金花止住眼泪？
3、这一段里有一个词“噩耗”，读懂了吗？
4、你从“你把脚一跺，嘴角抽动两下”一句话中看出了什么？（嘴角抽动两下，说明她很难过，但是她忍住了，这里有恨有爱，对敌人的恨和对亲人的爱交织在一起。）谁再把这句话读一下？
5、哪个组读志愿军对大嫂说的话？
6、“代价”什么意思？（指为达到一个目的而付出的物力、精力。课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了）再找一组读。
这一部分的3、4、6的提问如果学生质疑没涉及，教师相机提出。
五、发散。
1、同学们刚才读得很有感情，表达了志愿军的心愿。既然是话别，应该是双方的，但是，课文只写了志愿军的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话，会说些什么呢？以小组为单位，任选身份，练说，派代表汇报。
2、现在，咱们看看志愿军是怎样对大娘说的，也就是说，第一段是怎样写的。读读第一段，看看分几层。
3、志愿军向大娘话别时，分三层意思说的。首先是话别，再回忆两件往事，最后赞扬了中朝人民之间的友谊。咱们也可以分三层来说。第一层应怎样说？读读志愿军对大娘说的最后一句话，大娘的话要顺着往下说。谁愿意先试试？
第二层是回忆往事，你知道哪些志愿军英雄的事迹？（黄继光罗盛教邱少云……）出示课件：志愿军冒着炮火抢救老乡、作战的资料。第三层是用反问的形式赞美中朝人民的友谊。
4、小组练说。
5、选代表说。
6、读说结合。
六、预习时，有的同学提出为什么称朝鲜人民为亲人？现在懂了吗？谁来讲讲？（不是亲人，胜似亲人，中朝人民的友谊是鲜血凝成的，是伟大的。板书：伟大友谊鲜血凝成。
七、列车就要开动了，志愿军战士不能和送行的人们一一道别了，这时，他们把手伸出车窗外，向亲人挥手告别，这场面感人至深。让我们一起读第四段。
八、预习时，有的同学提出，再见了，亲人，我懂。可是为什么说“再见了，亲爱的土地。”“土地”为什么称它为亲爱的？谁能解答？（这土地我们曾洒过鲜血，曾流过汗水，我们的无数战友就长眠在这大地上）配乐读。
九、结束语：是呀！中朝人民的心永远在一起，中朝人民这鲜血凝成的伟大友谊友谊犹如奔腾不息的鸭绿江水世代相传。
附：板书：
23、再见了，亲人
不是亲人——胜似亲人
洗衣服
大娘送 打糕
救伤员
小金花 救走了 牺牲了妈妈
大 嫂 挖野菜 失去了双腿
第3篇：再见了,亲人第二课时教学设计
《再见了，亲人》教学设计
一、课文解读
《再见了，亲人》一课是一曲中朝人民友谊的颂歌。作者在全文的处理上，有不少独到之处，值得用心赏读。
1．特殊的角度──中朝人民的友谊是在战火纷飞中用鲜血凝成的。他们并肩战斗，共同生活，谱写了许多可歌可泣的乐章。然而作者没有写频频战事，没有写烈火鲜血，也没有写战斗胜利的喜悦，而是抓住了一个典型的环境，巧选了一个特殊的角度──离别！中国人民志愿军战士将凯旋！多情自古伤离别，更何况是离别异国他乡。在这特定的环境中人物的情感真挚，没有丝毫的做作，情感的抒发没有丝毫压抑，而是得到了淋漓尽致的宣泄，扣人心弦。因为全文的角度取自志愿军战士，文章中的“亲人”自然地指向朝鲜人民，志愿军战士跟她们依依惜别。
2．典型的材料──当志愿军战士告别朝鲜时，无数朝鲜亲人含泪相送。在这送别的人
第4篇：再见了,亲人第二课时教学设计
课时目标：
1．细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。
2．有感情地朗读课文
教具准备：录音，灯片
过程：
一．复习检查。
1．课文主要讲了什么事？
2．到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认）
3．他们分别为志愿军做了哪些事？
4．从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文
二．学习第一节。
（一）先看第二件事送打糕
1．导语：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音响，朗诵带领学生进入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？
4．读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？
5．交流：①动词：带者，顶着，冒着，穿着，送到冒着生命
第5篇：再见了亲人第二课时教学设计
再见了亲人第二课时教学设计
课时目标：
1．细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。
2．有感情地朗读课文
教具准备：录音，灯片
过程：
一．复习检查。
1．课文主要讲了什么事？
2．到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认）
3．他们分别为志愿军做了哪些事？
4．从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文
二．学习第一节。
（一）先看第二件事——送打糕
1．导语 ：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音响，朗诵带领学生进入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？
4．读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？
5．交流：① 动词：“
第6篇：《再见了亲人》教学设计第二课时
第二课时
一、赏读课文，体会作者的写作方法
1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深 厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有 代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）
2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）
二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华
1． 在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战
第7篇：《再见了，亲人》第二课时
《再见了，亲人》第二课时
教学目标：
1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。
2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。
3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。
教学重点：
学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
教学准备：
投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音
教学过程：
一、整体感知，提示训练点。
1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？
（板书：中朝友谊
鲜血凝成）
2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？
（板书：大娘、小金花、大嫂）
3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？
（板书：围绕
选择典型材料）
二、研读课文，体
第8篇：《再见了,亲人》的第二课时教学设计
《再见了,亲人》的第二课时教学设计
【教学目标】
1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。
2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。
3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
4、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。
【教学重点】
学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
【教学准备】
投影片(分别场面图)、磁带(二胡曲《还乡行》)、火车汽笛声录音。
【教学过程】
一、整体感知，提示训练点
1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么?
板书：
中朝友谊、鲜血凝成
2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料?
板书：
大娘、小金花、大嫂
3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写?
板书：
围绕 选择典型材料
二、研读课文，
