第1篇：这月我当家说课稿
《这月我当家》说课稿
一、说教材
“这月我当家”是北师大版义务教育数学六年级上册第四单元百分数中的教学内容，教材设计了“这月我当家”的生活情境，结合统计数据，解决“已知标准量的百分之几是多少，求标准量”的实际问题，这是一个逆向思维的问题，要求学生用方程来加以解决。用方程来解决问题的关键是让学生来找等量关系，使逆向思维成为顺向思维。这点知识学生在五年级已经学习过。因此主要放手让学生独立画图分析数量关系，掌握用方程和除法两种方法解决此类应用题。
二、学生分析：
课前，学生对分数的意义、分数的应用问题，对百分数的意义，百分数和小数、分数的互化，百分数应用等有了一定的掌握，会列方程解简单的实际问题。而本课百分数应用
（三）就是建立在这些基础之上，因此本课解决这一问题就有了一定的知识基础和方法基础。阅读统计表，分析数据之间的关系，帮助学生找到等量关系就成为本课的重点。另外，“这月我当家”这一主题能极大的激发学生学习的兴趣，乐于用自己的方式对家庭月支出展开实际调查，对调查结果进行分析，从中明确统计家庭月支出的意义，了解家庭月支出的情况。这样就使计算更具有现实意义，学生的学习积极性也会大大提高。
二、说教学目标
1、使学生明确“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”与已学过的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的意义相同。
2、通过学生画图对数据之间关系的分析，找出数量间关系，并学会列方程或除法解这样的简单百分数应用题。
3、在学生解决“家庭一月支出”问题的过程中，培养学生观察、比较、迁移、类推的能力。
4、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲，增强学生的应用意识。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重难点
会画线段图分析里的数量关系，用方程或除法决有关百分数的应用题，体会百分数在现实生活中的应用价值。
三、说教法与学法
在解决问题的过程中，学生列方程解决实际问题时，我关注的是学生能否正确画出线段图寻找到正确的等量关系，列出方程解决问题，并比较清楚规范地表示解决问题的过程。解决问题的探索，首先让学生通过阅读理解题意，明确数据的含义及要解决的问题。然后画图分析问题中的数量关系。在这个过程中，关键是帮助学生找到等量关系：乐乐家这个月支出的40%等于500元。由于学生在分数除法单元中，已经解决了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。所以解决百分数除法也可以让学生找等量关系。使逆向思维成为顺向思维。
四、说教学过程 在教学过程中，关键是帮助学生画图分析数据间的关系，找到等量关系：我家这个月总支出的40% 等于500元，使学生会解决 “已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题。
教学过程如下：
1、创设情境，引入主题
2、引导学生认真观察题中统计表，说一说，你获取哪些数学信息？统计表里需要解决的问题是什么？
3、小组内尝试解决能解决的问题，然后汇报交流，说说自己的解题思路，教师帮助解决剩余问题。重点理解40％表示的意义，突破教学难点，找出等量关系式：食品支出=总支出×40％，也可以根据服装支出占总支出的8％求出总支出。
4、小结刚才解题方法。通过总结梳理解题思路，总结方法，掌握解题技能。
5、补充表格，巩固练习。
第2篇：《我的这六年》说课稿
《我的这六年》说课稿
教材分析：
《我的这六年》选自苏教版《品德与社会》六年级下册第四单元的第一课。此单元的主题是：“新的生活就要开始了”。是针对六年级儿童即将开始新的中学生活的特点而设置的，意在使儿童能逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活。本课是根据九年义务教育小学《品德与社会课程标准（实验）“我在成长”中的有关要求编写而成。相关的内容标准是“了解自己的特点，发扬自已的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，对人宽容。知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。”也有部分“我与家庭”中的相关要求，其内容标准是：“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表示对他们的感激、尊重和关心，孝敬父母长辈。”在本课教学中，第一课时要让学生们通过收集和整理资料，感受从外表的变化到自己取得的进步，以及积累的成长经验，为自己的成长感到骄傲。第二课时通过组织学生回忆成长过程中所获得的的帮助，以恰当的方式对帮助自己成长的同学和老师表达内心的感激之情。可见，本课在本单元乃至整册课本的教学中都有着重要的地位。
学情分析：
小学高年级的学生年龄相对较高，心理也更加成熟，他们喜欢有自己的主见，求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活。在学习中，他们喜欢自主，喜欢无拘无束地与文本对话，自由表达自己独特的感受。学生开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，因此，对未来的成长影响很大，具有较大的可塑性。本课采用个性化的教学手段，以学生六年来生活经验为基础展开教学，力求实现学生了解自己的特点，发扬自已的优势，有自信心，提高适应能力。
设计理念：
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真正而非虚假的道德体验和道德认识。我们应重视学生的情感体验，要将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。
对于《我的这六年》这课的设计，我根据《课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。”积极创设相应的环境气氛和教学情境，在教材和学生生活之间建立起联系，使他们积极地投入到教学实践中，主动参与，进行有目的的交流、探究活动，寓教育于活动之中。使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，把教学的需求转化为学生的需求。
设计思路：
根据上述分析，综合考虑学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下活动目标：
1、让学生感受到成长是一件多么美好的事情：身体长高了，变得结实了，会了解很多以前不知道的事物，会通过阅读在知识的海洋中遨游，学会了许许多多以前不会的本领。引导学生形成积极向上的生活态度和欣赏自己的自我意识，从而更好的促进自己健康地成长。
2、帮助学生形成反省、反思的良好习惯，教会学生全面、客观地看待自己。
3、指导学生学会运用总结和比较的方法，选取成长记录的某些方面进行展示。
4、通过找照片、做《成长记录》展板、说出自己的感激等活动过程，让学生详细了解自己6年走过的路程。
教学重点：
总结自己的成长过程，学会感恩，树立信心。教学难点：
形成反省、反思的良好习惯，教会学生全面、客观地看待自己。
为突破教学难点，达成教学目标，提高教学实效。我在教学设计中通过以下几方面来激发学生的情感体验并使之贯穿于整个活动过程：
（一）课前微微体验
学生在以往生活中已产生了不少情感体验，这些是在教学中激发学生情感体验、发展学生道德情感的基础。因而，我根据教学内容的情感目标，课前让学生查询自己小时候的照片、穿过的衣服、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等等，并将它们放入成长记录袋中。从课前就让他们开始情感的体验过程。再者也体现了品德与社会教材不是静态、封闭的文化载体，而是具有延展性的。
（二）课始入境入情
人产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。因此，新课伊始，出示丁玲的名句：“您本身就是一首美丽、动人的诗篇。”波动学生内心的“情弦”。其后通过猜照片上的人是谁这个小游戏使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条件，让孩子们意识到自己长大了，有利于下文的引起。
（三）课中至情至理
良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。以教材所体现的情感因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情通而理达”的目的。
第一课时中心环节安排了两个板块。第一板块是“尽情展示”。在对形象变化的感性认识上，从身高、语文、用具、成果等方面全面综合地进行比较，让学生在看得见、摸得着的变化中，体会自己成长的喜悦。第二板块是“热情制作”。在“尽情展示”的基础上，设计、制作成长记录展板。相互交流，相互欣赏，肯定自己，共同进步。
第二课时的中心环节也安排了两个板块。第一板块是“深情回忆”。通过引导学生回忆6年小学生活中印象最深刻的一件事，帮助学生回顾成长过程中走过的酸甜苦辣，总结这些经历给自己的启示。成长的收获离不开他人的帮助，以此引出第二板块“恩情永记”。用教材的文章《情谊》来引导学生回忆学校、老师、同学对自己的情谊，让学生学会感激，使六年成长的体验的到升华，渗透价值观教育。
（四）、课后延情延行
学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动。到了课末，教师应把握契机，引导学生把已有的情感通过外显，再次获得深化体验。我在第一课时末，请学生根据自己的喜好，设计《成长记录册》，回家后与父母分享，没制作完的带回家与父母共同完成。在第二课时末选择自己喜欢的方式把对母校、对老师、对同学的情感表达出来。课后付诸行动。我们常说，思品课教学要坚持知情意行统一的原则，而要达到这一目标就得注重课外的延伸，课堂教学与课外活动相结合，不能出现课堂里群情激昂，下了课就抛之脑后的现象。因此，教师不但要注重课外的实践体验，将情感转化为品行。让学生在课后更体验其中的酸、甜、苦、辣，从而多维度地进行情感体验，培养良好的道德行为。
总之，人的精神世界之所以丰富，情感在其中起者重要的作用，道德的内化，必然伴随着情感体验。因此，思品课教学，只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，才能进一步提高思品课的实效性。我在教学设计中，试图走出思品课一味传授道理的，寻找最佳的教学切入点，创设丰富的生活化的教学情境，注重学生的情感发生、升华，让他们去体验生活，在开放的活动中充分感悟、发展。
第一课时
教学过程：
（一）名言导入
1、名言出示，师读。
教师：你觉得是吗？（„„）我觉得是。不信，你瞧——
2、游戏：猜猜他们是谁？（出示三名学生入学前的照片）
师：真是太可爱了！他们是咱们班上的同学，你能猜出是谁吗？
3、揭题。
时光飞逝，从入学到现在，都整整六年了，六年的时光肯定是很美好的，今天我们就来畅谈我的这六年。（板书：我的这六年。）
（设计意图：为学习过程的展开创造良好的心理条件，让孩子们意识到自己长大了，有利于下文的引起。）
（二）尽情展示
师：这六年来，你们发生了哪些变化、取得哪些收获、给老师家长同学带来哪些惊喜？——就让我们来尽情展示吧。（注意引导：可以说说自己身体、心理的变化，学会的本领等等）（板书：尽情展示）
1、拿出准备好的资料四人小组进行交流，教师巡视。
2、师：我很高兴，因为大家的资料收集得很详细，是做事认真、细心地好孩子。看来你们的知识和能力都在不断地提高。接下来让我们有请几位同学上讲台展示，谁愿意和大家一起分享他的成长呢？（全班交流）
3、小结：大家展示得太棒了！谢谢你们让我欣赏到了这别样的“诗篇”。（设计意图：让学生在看得见、摸得着的变化中，体会自己成长的喜悦。）
（三）热情制作 师：成长如此美妙，如果不能留下这些美好的足迹不是太可惜了？我们能用什么好方法把成长的快乐记录下来呢？
1、设计成长记录展板。（1）相互交流。
（2）展示他人成长记录。
（3）
师：如果我们没有像展版一样的资料该用什么方法来记录自己的成长呢？（学生学生畅所欲言。）
2、制作成长记录展板。
师：大家的办法可真多真新颖！那我们别多说了，赶紧行动吧！（课件播放背景音乐《童年》）
3、相互欣赏作品。师：（音乐停）把你们的作品给大家欣赏一下吧！
4、感言。
师：看着自己和大家的成长记录作品，你们想说些什么呢？（设计意图：让他们用自己喜欢的方式，把在成长中所收获的快乐在纸上永久地留下来。懂得相互欣赏、相互学习，肯定自我。）四|、总结
成长是一个曲折的过程。每个人的成长过程千姿百态，充满酸甜苦辣。烦恼是暂时的，快乐是绝对的。我坚信，只要努力，对自己有信心，不管遇到什么挫折，我们都以朝气蓬勃的脸孔，醒来在每一个阳光灿烂的早上。
（设计意图：帮孩子们把一节课的主体思路理清）
第二课时
教学过程：
（一）谈话导入：
师：六年的小学生活一晃就要过去了，流连于朝夕相伴的校园，似乎不经意间发生的一些小事，现在咀嚼起来，都那么值得回味与珍惜。在六年中，发生的哪些事令我们难以忘怀呢？让我们先来听一听一位叫刘慧敏的同学的深情回忆吧。（板书：深情回忆）
（设计意图：唤起孩子们的共鸣，引发他们深情回忆这六年的点滴。）
（二）足迹深深浅浅
1、请一位同学朗读书本资料刘慧梅同学的回忆。
2、让学生尽情倾诉自己的成长点滴以及收获和感悟。
（1）师：你有过类似的经历吗？这一刻大家一定都有许多心里话想要倾诉，因为在三小的校园里，曾洒下我们成长的汗水和泪水，留下我们一串串成长的足迹。都想说些什么？是成功，是难忘，是感动，是遗憾，还是愧疚？或者是其它什么？
（边说边出示一个个写上成功、难忘、感动、遗憾、愧疚等词的脚印图。）（2）学生尽情倾诉（师生互动：生讲完一个故事，师随机点评。）
3、至情至理
值得我们回忆的实在是太多太多，充盈在我们内心的有成功的喜悦、有失败的教训。但，无论成功与失败，都会给我们启迪，都是我们成长道路上宝贵的财富。这里的一些名言警句都是经验的总结——
（导读）
逆境是最好的大学。——（俄）别林斯基
千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。——郑板桥
没有比脚更长的路，没有比人更高的山。——汪国真 为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧！
——（法）罗丹
（设计意图：引导学生回忆6年的学习生活，目的是让学生通过回忆，体会成长的快乐，能正确认识自己，学会反思，养成反思的习惯。）
（三）心存感激，别情依依
1、心存感激。
师：我们体验到了成功与失败，留下更多的是感动。我们的成长离不开父母，离不开我们的家；我们的成长也离不开老师，离不开我们的母校，母校犹如我们的家，她温暖着我们的生活，滋润着我们的心灵。请读《情谊》一文。
1）读《情谊》一文。
2）师：读完后，你能说说心中的感受吗？（学生发言）
3）师：是呀，这中刻骨铭心的情谊如何能忘怀？在新的生活画卷就要展开之际，让我们把学校、老师和同学铭记在心，让我们心存感激
（设计意图：每位老师、每位同学都为他们的成长付出了辛勤的汗水。懂得不忘恩师、不忘挚友，体会与好朋友离别之情。）
2、别情依依
1）读《我们再看您一眼》。
2）师：读完后，你又有什么想说的？（学生发言）
3）师：我们有太多的话要说，太多的人要谢，感谢父母的呵护、感谢老师的栽培、感谢同学的帮助、感谢母校的陪伴。此时此刻我们的心情或许是快乐的，或许是激动的，这时你最想用什么样的方式来表达这份情感呢？（板书：真情表白）
学生交流。（画一幅画、唱一首歌、作一首诗、说几句感谢的话„„）选择一种方式准备。学生依次表达情感。（注意范围广泛、形式多样）
（设计意图：使同学们的成长体验得到了升华。领悟日后要以实际行动报答母校、报答恩师、报答社会。）
（四）总结全文、深化主题
同学们，老师祝贺你们，因为你们长大了。你们在体会成功的同时，还能反思自己的不足，这是你们最大进步与收获。这六年的学习生活是欢乐的，是收获的，是五彩缤纷的„„如今，这点点滴滴却成了我们心中一串串美好的回忆。在今后漫漫的人生长路上，老师衷心希望，你们用手中神奇的彩笔，描绘属于自己的朗朗晴空，书写辉煌壮丽的诗意人生。最后老师要送你们一一首小诗：当你们困苦时，风儿就是老师的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰；当你们骄傲时，雨点就是老师的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊和成功！（出示一首诗，齐读。（伴奏曲《感恩的心》）
（设计意图：通过回忆，体会成长的快乐，能正确认识自己，学会反思，养成反思的习惯，在今后漫长的人生道路上，懂得感激，学会珍惜。）
第3篇：我爱这土地说课稿
我爱这土地说课稿
一、教学理念
情感自我体验，唤起爱学
开放自主合作，培养会学
联想探索实践，鼓励善学
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
二、教材研究
1、课文简介：
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教材地位及作用：
《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，
第4篇：《我爱这土地》说课稿
《我爱这土地》说课稿
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是诗人艾青的《我爱这土地》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带，是学生获取知识的主要来源。首先，我对本节教材进行了一定的分析，因为对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。本课选自人教版九年级下册第一单元第一颗，诗歌主要写了诗人艾青可爱的故乡被日本侵略者的铁蹄践踏，作家由此迸发出的强烈的爱国情感和深深的对敌人的憎恶之情，和对美好故土的眷恋以及借用象征手法来借事物抒发自己内心最真挚的爱国情感，以及深深地眷恋之情。
二、说学情
当我们对教材和课文有一定的把握之后，这还是不够的，我们还需要对学生的情况做一下基本把
