第1篇：《比较数的大小》数学课教学反思
《比较数的大小》数学课教学反思
《比较数的大小》数学课教学反思
本节课的教学内容是通过实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有的生活经验，探索万以内数的大小比较的方法。使学生利用已有的经验、知识、能力、情感、态度、兴趣解决实际问题，从而体会比较数的大小的现实意义。
在教学时，我先让学生说说自己家中的电器都有什么？使课堂中的知识与生活紧密联系，增强学生的学习兴趣。再说出家中电器的名称后，看图获取有关信息提出自己感兴趣的问题。有的想知道电器的价钱、有的想知道电器价格间的关系、有的相知道电器的价格打几折，学生们纷纷踊跃的提出各式各样的自己感兴趣的问题。于是就展开各小组的学习：提出问题——讨论解决问题——得出结论，最后进行全班交流时说明比较的方法。因为本课学习的内容与学生们的生活实际十分接近、有密切的联系，所以学生在交流时情绪高涨、学习的积极性很高，得到比较数大小的方法也很多。当我看到学生自己总结出了这么多的方法后感到十分高兴，充分的体会到联系实际的好处。可是高兴了没多久，让人烦恼的事就出现了。原来学生们在练习时不但速度比较慢，而且出错的频率也较高。这让我十分的不解，为什么会这样呢？就这样一节课结束时，完成的练习题还不到我设计的一半，这可如何是好？
课间的时候，我带着疑问相平日里学习中等的小文询问。由于我和学生的关系较好小文就毫不犹豫的告诉我“老师，不是我们没学会，而是一看到题不知该用什么方法好。所以我们就一种一种的想，等想到合适的方法后用到的时间就长了。”听到小文的`话，我恍然大悟：原来我只顾着发挥学生的主体性了，忘记了教师是学生的合作者。
当学生们说出了多种多样的比较方法教师在给予充分的肯定后，如果教师在这时适时的引导学生归类总结比较数大小的方法，让学生明确当数位不同时可以采用什么方法、当最高位不同时该怎么做、相同时呢？使学生能够分类别的巩固比较的方法，如果教师在教学是这样处理的话相信教学效果会更好。
通过这节课的教学让我深深的感受到在课堂中发挥学生的主体性是十分重要的，教师适时的、恰当引导、总结也很重要。教与学都很重要不能顾此而失彼，所以应在充分发挥学生主体性的基础上进行适时的总结、引导，巩固学生的学习效果。只有摆正、处理好教师与学生的地位、关系，才能取得让人满意的教学效果。
第2篇：比较数的大小教学反思
比较数的大小，这部分内容是在学生已具有千以内数的大小比较的基础上，通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索万以内数的大小比较的方法，体会比较数的大小的现实意义。
在教学时，我出示课本中的情境图后，就让学生从中任意选两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说自己是怎样比的，最后在全班进行交流。学生的积极性一下子就调动起来了，各想各的办法，交流时，一道题就有四种不同的方法：
2530＜ 3680
方法一:2530不到3000,3680已经超过3000,所以2530比3680小。
方法二：数数的时候，先数到2530，后数到3680，所以2530比3680小。
方法三：2530是2千多，3680是3千多，2千多比3千多小，所以2530比3680小。
方法四：千位上2比3小，所以2530比3680小。
学生交流结束后，我及时地对他们的想法给予鼓励，对各种比较大小的方法进行比较，评点。整堂课，学生学习积极性很高，学习效果较好。
在这节课中，我设计了生活化场景，充分利用学生已有的生活经验，让学生在生活实际中学习数学知识，再回到实际生活中运用数学知识，密切了数学与生活的联系。我还努力创设了学生自己探索的空间，积极引导学生进行合作交流，让学生运用原有知识和经验去发现、探索、思考、讨论，充分认识万以内数的大小比较的方法，培养了学生自主年探索、合作交流的良好学习习惯。
第3篇：《比较数的大小》教学反思
《比较数的大小》教学反思
在教师进行关于比较数的大小的教学之后，应该如何进行相关的教学反思呢？下面是小编分享给大家的《比较数的大小》教学反思，希望对大家有帮助。
《比较数的大小》教学反思【1】
一、课中鼓励，保护学习积极性
苏霍姆林斯基说过，你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。这就启示我们在教学中要以鼓励性评价为主，让每个学生都乐于学习。
一年级孩子好动、好玩，学生的注意力不能集中，课堂难以调控。针对这一情况，如果你一味地批评，效果适得其反。不妨你改变一下方式，从激励的原则出发，这会大大激发他们学习的动力。在课上，我善于把握时机，在教学过程中自然而贴切的运用各种激励方法。课堂上，当有的同学回答正确时，我经常会说：你和老师想的一样，真不错！你刚才回答得很响亮，表
第4篇：《数的大小比较》教学反思
周三教研活动，我们有幸观摩了黄爱华老师执教的《数的大小比较》，给我的最大的冲击是，这是数学课吗？一节形式上不是数学课的数学课，却让我看到了老师与孩子的真正平等，老师课堂上的机智，老师为每个环节精心的安排与预设，老师关注了孩子的心理变化引发的行为变化，抓住一切可教育的点，形如流水般让课从容大气。不是为了上出《数怎样比较》而单列的数学环节，每个问题的出示，每种方法的引导都是经过考究的，看似任何的方法思路都是按照学生说的去发展，其实老师却始终握有提纲挈领的主导权，老师的评价也很到位，对每一种说法老师总能找到这种说法存在的理由，并通过假设、猜测等让学生体悟到那种说法是我们的学习主线。
课从开始到结束都关注到了孩子的情绪，你高兴吗？你选择我讲还是边玩游戏边学？你有什么体会？这些问题贯穿于整堂课，让孩子们明
第5篇：比较数的大小教学反思
比较数的大小教学反思
教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术，下面是小编给大家介绍的 比较数的大小教学反思，欢迎阅读。
比较数的大小教学反思1
本节课的教学内容是通过实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有的生活经验，探索万以内数的大小比较的方法。使学生利用已有的经验、知识、能力、情感、态度、兴趣解决实际问题，从而体会比较数的大小的现实意义。
在教学时，我先让学生说说自己家中的电器都有什么？使课堂中的知识与生活紧密联系，增强学生的学习兴趣。再说出家中电器的名称后，看图获取有关信息提出自己感兴趣的问题。有的想知道电器的价钱、有的想知道电器价格间的关系、有的相知道电器的价格打几折，学生们纷纷踊跃的提出各式各样的自己感兴趣的问题。于是就展开各
