第1篇：初中英语个性化作业设计的实践与研究开题报告
初中英语个性化作业设计的实践与研究开题报告
初中英语个性化作业设计的实践与研究开题报告
一、研究背景
1.基于英语新课程标准的要求。
《英语课程标准》指出：必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律，英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，是课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中，要求教师设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。
2.基于英语作业现状的分析。
通过与初中学生的座谈和对英语作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的主意问题有：
（1）重机械操练，轻实际应用。这样的作业内容枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事，作业实效性不高。
（2）重课本巩固，轻课外阅读。这样的作业导致学生基本知识的掌握与能力的培养，尤其是阅读能力的培养脱节，学生对于知识运用不够灵活，不能达到学以致用。综合运用能力也得不到培养和发展。
（3）重统一任务，轻自主选择。在一个班级的学生中，学生的学习习惯，学习态度，学习能力的不同而在学习上呈现不同的差异，教师往往忽视学生个性和基础的差异，给不同的学生同样的作业，这样的作业没有弹性，缺乏针对性，优秀学生吃不饱，后进生又吃不下。由于作业形式的单调和乏味，因而产生了作业抄袭，应付作业和不做作业现象，学生的个性得不到发展，失去了课外作业应有的教育意义。久而久之，英语瘸腿的现象就越来越多，尖子生却越来越少。
（4）重书面作业，轻口头作业。以书面形式布置作业，重视了书写而忽视了口语训练，语言的交际功能，造成哑巴英语。
发展性教学理论认为差异是一种资源，早在两千多年前，著名的教育家孔子就认识到了这个问题并做了深入的分析和研究，提出了因材施教的教育原则，因此，在日常英语教学工作中，尤其在作业布置中，应该正视学生的个体差异，不能搞一刀切。
可见，传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，这种作业体系严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视了对人发展的教育激励功能，自然也就成了学生的沉重负担，因而产生作业抄袭现象和不完成作业现象，这无助于学生的真正成长。另外，我们的课外作业还存在着注重作业程式化、规范化的倾向。因此，英语个性化作业设计的实践与研究势在必行。
二、研究目标
1.通过研究与实践，激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，提高英语水平。为学生以后的自主探究和终身学习打好基础。
2.通过研究与实践，转变教师对英语作业设计的观念，即尊重学生学习的个别差异，尊重学生个性化的学习方式.努力探索出一种适应现代学生发展的作业设计的方式。
3.通过作业设计的研究与实践，促进师生关系更加和谐、融洽。
三、研究的意义
1.通过对作业个性化设计的研究，有利于把书本和学生实际生活紧密联系起来，使学生积极主动地运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。
2.通过对对作业个性化设计的研究，有利于更好地减轻学生的学业负担，丰富学生的课外学习生活，培养他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。
3.通过对对作业个性化设计的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改下作业的设计探究意义有进一步的认识，从而构建更加科学的作业布置体系。
通过对作业的研究和实践，可以更新我们的作业观念，可以改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，可以此来指导我们正确地认识作业、创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。从而提高我们的教，而且使学生的自主精神、探究能力、创新意识得到明显的提高，促进学生的全面发展和终身学习。
四、课题研究的内容及研究方法
课题研究的`内容：
（1）设计分层化作业—让每个学生体验到学习的成功与快乐;
（2）设计实践性作业—拓展学生的学习时空;
（3）设计趣味化的作业—激发学生对作业的兴趣;
（4）设计开放化的作业—点燃学生思维的火花。
课题研究的方法：文献研究法——课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据;调查研究法——课题实施初期，比照新课程标准，通过问卷调查发现当前课外作业设计现状，了解学生心声，制定具体改革措施，了解教师在设计作业时存在的问题;行动研究法——将具体改革措施应用于实践中，采用观察，发现，调整，分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课外作业的评价，不断完善操作步骤，寻求最有效的方案与策略;个案研究法——课题研究中期，收集和积累典型的课外作业案例。探索中学英语有效课外作业设计及评价的具体方法;对比研究法——研究不同层次学生及同一层次（英语综合素质）学生的作业情况.通过对比，探究如何优化作业设计;经验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过实践分析存在的问题，总结成功经验，撰写课题研究报告。
五、课题实施步骤设计
本课题在研究时间的安排上暂定三年时间
1.课题准备阶段
确定课题成员，成立课题研究组，明确任务分工。开展具有针对性的课题调研和储备性学习，重点进行课程标准、中学生心理和教育教学研究方法的学习，将有关资料进行收集、筛选。在总结有关经验的基础上，召开课题研究组会议，确定课题研究的思路。
2.假设论证阶段：
课题研究组将召开专题研讨会，认真研究课题的内涵和外延，提出准确合理的假设，直至做出具体的实施方案。课题组将本课题分解为互为联系、层次分明的研究项目，成立课题项目组。
3.课题实施阶段
第2篇：《初中语文个性化作业设计的实验与研究》课题开题报告
《初中语文个性化作业设计的实验与研究》课题开题报告
一、课题研究人员基本信息 具体分工
年龄 最后学历 专业职称 在课题组中的具体分工
中教一级 个性化作业设计策略的研究及资料整理，汇总，撰写论文 中教一级 培养学生自主学习意识的途径研究及趣味和实践类作业的设计
中教二级 作业形式的研究及综合和开放类作业的设计
中教二级 作业评价的研究及鉴赏类作业的设计
二、课题重新论证报告
（一）课题提出的背景
（一）作业教学存在的问题需要超越：总量过大，质量偏低，以数量代质量。初中语文作业设计仍存在着很多问题，主要表现为作业数量与质量反差巨大。许多地方的教育主管部门对初中生平日课外作业总量做了原则性的规定，然而很多学校给学生布置的作业远远突破了规定，铺天盖地的语文作业压得学生疲于应付，难于招架。
语文作业还存在着质量偏低的问题。在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着六个方面的质量问题：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；三是渗透不广，将语文学科和其他学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就着语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透；四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练；五是对象不分，不同层次的O(∩_∩)O
学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现；六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。
总量过大，质量偏低，以数量代质量——初中语文作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，当前亟待改革作业的时间和数量，作业的内容和形式，进行适合每个学生的个性化作业设计。
（二）本土实际要求：落实区重大课题自能高效课堂的实验要求，落实区教体局个性化作业改革的实施意见。
我区区域整体推进自能高效课堂研究，已取得显著成效。本课题研究的主旨与区自能高效课堂建设的要义是一致的。
为巩固提升课堂改革成果，深入推进教学改革，遵循减负增效的原则，区教体局适时提出个性化作业改革实施意见。为了深入贯彻区教体局的意见，我们总结了以往语文作业改革的经验、做法，提出了“初中语文个性化作业设计的实验与研究”课题。
（二）国内外研究现状综述
（一）从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国初中生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，O(∩_∩)O
而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
（二）从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。如麓山国际实验学校杨艳辉在《语文个性化作业设计的初步尝试》一文中介绍：以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的，在培养学生的创新意识方面，进行了有益的尝试。即“关注学生兴趣，注重作业多样化”、“鼓励学生创新，注重作业分层”、“拓展学生思维，注重课内外作业相结合”。这些都有助于本课题的实施。
（三）已查阅的与本课题研究相关的研究文献（直接按规范的文献格式列出，不少于20篇）
1.宋秋前.有效作业的实施策略〔J〕.教育理论与实践,2007（5）.2.余铁峰.学生语文作业优化初探〔J〕.丽水学院学报,2008（6）.3.姚继高.也谈面批作业的尝试〔J〕.教学与管理,1998（31）.4.曾洁珍.论有效的作业〔J〕.广东教育学院学报,1999（2）.5.[苏]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子〔M〕.天津：天津人民出版社,1969.6.中国语文课程与教学：理论、实践和研究〔M〕.北京：人民教育出版社.7.伊道恩.中学语文教学建模〔M〕.南宁：广西教育出版社 8.陈厚德.基础教育新概念有效教学〔M〕.北京：教育科学出版社.9.郭裕源等.新课标初中语文探究性教学实例〔M〕.宁波：宁波出版社.O(∩_∩)O
10.上海市中小学语文课程标准,上海：上海教育出版社.11.刘志云.语文作业系统的设计原则〔J〕.中学语文教学参考.12.和更生等.语文学习与教学设计〔M〕.上海：上海教育出版社.13.李其龙.面临21世纪到来德国教育家在思考什么〔M〕
14.朱宝娜.谈谈作业形式的优化〔J〕江西教育.15.陈剑华.中学生作业形式、作业内容的思考〔J〕上海教育.16.李欣.作业的设计〔J〕中学语文网.17.九年制初中语文教学大纲,第五页.人民教育出版社,2005年，18.语文课程标准.北京师范大学出版社，第一版，2001.(7).教育部
19汪潮.教学新理论〔J〕文汇出版社第一版2003.(8)20.郑逸农.找回失落的语文精神〔J〕.中学语文教学，2003.(2)
（四）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点(一)研究目标
1.通过实验研究，了解初中生的作业态度、完成质量和负担以及学习方式，激发初中生对语文作业的兴趣，培养自主学习的意识和能力，全面提高学生的语文素养。
2.提高教师对新课程标准的理解、对教材的把握、对学生的了解以及作业设计的水平与技能等。
3.通过初中语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的初中语文作业。
（二）研究内容
1.初中语文作业现状调查和分析研究
教师方面：了解教师对新课程标准的理解、对教材的把握、对学生的了解以及O(∩_∩)O
作业设计的水平与技能。
学生方面：了解学生的作业态度、完成质量和负担等。2.初中语文个性化作业设计策略的研究
（1）针对学生差异，设计梯级作业。针对学生的实际，把学生分成三个梯级：“宏志组”“提高组”“奋进组”，每天作业分基本作业、提高作业、超额作业。让他们在更大的空间展示自己的能力，感受学习的喜悦。
（2）培养自主学习，设计实践作业。机械重复、低端无效的作业铺天盖地压得学生疲于应付，挫伤了学生的学习积极性和主动性，所以结合学生心理、生活特点以及教材实际设计实践性作业，培养学生实践能力。譬如做一样家务，游一处名胜，评一部（位）喜爱的影视作品（演员），做一份社会调查。
（3）树立创新意识，设计趣味作业。寻找身边感兴趣的课题，设计趣味性作业。发展学生个性特长，培养师生创新意识。让学生模仿明星写“个人档案”，阅读《水浒传》搜集整理梁山好汉的绰号及由来，开展追忆书圣文化活动，表演课本剧等等。
（4）立足探索未来，设计迁移作业。着眼学生全面发展，提高学生素质和生活能力，适应社会发展及人才需求，配合单元和课文教学，组织朗诵、表演、演讲、辩论等活动。
另外作业设计的形式可以有文字式、口头式、网络式，可以有调研式、实践式、反思式等形式。作业设计的参与者可以打破传统的教师权威，可以有教师布置作业、学生供题教师择题布置、学生自主布置、学生互编作业、家长参与布置等形式。
3.有效培养学生自主学习意识的途径研究。传统的教学方式往往忽视学生的学习主体地位，削弱了学生的学习积极性和自主能动性，限制了学生的多方面潜能，O(∩_∩)O
影响了学生的全面发展。所以需要教师转变观念，提高自身素质，通过引导和协助学生自主参与作业设计等形式来激发学生学习的原动力，从而培养学生学习的自主习惯和自主意识。
4.多元化作业评价策略的研究。首先是作业检评形式的多元化，改变传统单一检查式评价，进行开放式、互动式的评价。教师的评价方式可以用短语评价取代等级或分数评价。教师用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。检查评估作业的方式也是多元的，除了检查型以外，还可以如展示型的、汇报型的、交流型的等等。其次是评价主体的多元化。评价主体要从单一转为多元，不但教师要参与评价，还要学生、家长参与作业评价，师生之间、生生之间、家长与学生之间开展讨论式的评价。课题组成员一致认为，国内外对于语文个性化作业的研究主要对作业形式改革进行了有益的摸索和尝试，解决了现阶段作业设计存在的目标不明、体系不广、形式不活等问题，但是忽视了学生个体差异以及个体需求，以致学生难以形成自主意识，无法改变单一被动的学习方式，全面发展更无从谈起。
本课题基于以上认识，将课题研究重点放在探究激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识，改变学生学习方式等方面，将个性化作业作为切实提高学生的语文素养和教师专业素质和水平的有效途径。
（五）本课题核心概念的界定、研究成员的任务分解及落实思路 课题核心概念界定
（一）设计是把一种计划、规划、设想通过具体的所需的形式传达出来的活动过程。
（二）作业设计是指教师在设计教学活动之初，即思考制定的作业预设。
（三）个性与个性化是指在大众化基础上增加特色，它既不否认共有特征，又O(∩_∩)O
强调独具一格、别开生面的一面。
（四）个性化语文作业设计：是指语文教师在教学活动中运用新课标的理念指导作业的设计，通过对作业内容、作业形式、作业评价方式的研究，关注学生个体需求，努力形成教师的个性化教学理念，切实提高学生的语文素养和教师专业素质和水平。它的个性化既包括学生也包括教师。既不否认作业的共有特征，又强调师生群策群力、共同设计的特点。课题组成员分工
组长：
设计方案，进行初中语文作业现状调查，撰写报告并主持研究 组员：
负责初中语文个性化作业设计策略的研究及资料整理，汇总，撰写论文
责有效培养学生自主学习意识的途径研究及趣味和实践类作业的设计
负责作业形式的研究及综合和开放类作业的设计
负责作业评价的研究及鉴赏类作业的设计
课题研究并撰写相关论文 落实思路
（一）准备阶段：（年1月——年8月）
1．根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。搜集资料，制定具体的课题研究方案。
2.设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。共设计三种调查问卷，分别是教师、家长、学生调查问卷。学生的问卷，从学生的作业量、学生对语文作业的体验及态度上设计。家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业的喜爱程度上设计。教师问卷侧重于教师设计作业的形式、内容，孩子做作业的兴趣、效率上设计。
O(∩_∩)O
3.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前语文作业设计中存在的问题。并提出个性化化作业设计的原则、探讨出个性化作业设计的策略
（二）实施阶段：（年9月——年8月）
1．课题组的成员经过讨论，制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。2．每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成作业设计方案。3.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式的交流，通过交流，试图使不同学科、不同学段的教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容的作业，减轻学生的课业负担。4.每学期进行一次优秀评比、进行一次优秀个性化作业展。
（三）总结阶段：（年9月——年10月）1．全面收集、整理与课题有关的材料。2．撰写课题结题报告。
三、课题开题情况
课题开题的程序及参与的领导及专家 一． 区教研室主任宣读立项批复书。
二． 中学关于《初中语文个性化作业设计的实践与研究》课题作开题报告。三． 专家点评论证。
（一）区教研室副主任点评。
开题报告撰写规范，内容紧密联系教育教学实际，堪称是一个开题报告的范式；另外课题的时代性、前瞻性，也是顺势而为，有很强的研究价值和意义。课题组大量查阅资料，深入研究，制定详实的开题报告，真实操作性强，一定会为课题的顺利开展奠定坚实的基础。
O(∩_∩)O
课题研究方案中尚存在若干问题1.课题名称要进一步准确规范。2.课题研究目标需要进一步细化。
3.研究内容要紧扣学科特点，围绕语文做功夫。
建议课题研究的题目改为《初中语文个性化作业教学的实验研究》并指出课题实施过程中注意积累过程材料，掌握第一手材料并积极整理。今后教学中扎实落实，付诸于课堂教学，从而推动课堂教学的深化改革。
（二）第二十中教科室主任点评。
课题研究切入点恰当，有着很强的现实意义。课题方案制定详实，实践性强。课题组成员分工明确，并都有一定的理论和实践水平，为课题开展打下坚实基础。
课题开题报告存在的问题：1.课题名称建议改为《初中语文个性化作业设计与实施的实验研究》
2.课题实施步骤三个阶段中第二个阶段中设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。.回收调查问卷，进行科学统计分析，探讨出个性化作业设计的策略等措施调整到第一个阶段。
3.课题实施中要边实施边论证，然后及时调整课题方案实施策略。四．正科级督学、区教体局副局长重要讲话。
四、课题开题参与专家的评审意见
参与评审的专家不得少于两人，必须作为课题负责人承担市以上课题并结题。主要从开题报告的论证情况、方案中存在的主要问题及修改建议三个方面签署意见。
课题开题报告优点：
课题开题报告撰写规范，内容紧密联系教育教学实际，堪称是一个开题报告的O(∩_∩)O
范式；另外课题的时代性、前瞻性，也是顺势而为，有很强的研究价值和意义。课题组大量查阅资料，深入研究，制定详实的开题报告，真实操作性强，一定会为课题的顺利开展奠定坚实的基础。课题研究方案中尚存在若干问题：
1.课题名称要进一步准确规范。建议更名使用更加准确科学严谨的名称。2.课题研究目标需要进一步细化。主要围绕个性化作业设计策略有效培养学生自主学习意识的途径研究，作业评价的研究开展。
3.研究内容要紧扣学科特点，围绕语文做功夫。语文作为一门工具性和综合性强的学科，作业教学务必体现这一特点。
建议课题研究的题目改为《初中语文个性化作业教学的实验研究》并指出课题实施过程中注意积累过程材料，掌握第一手材料并积极整理。今后教学中扎实落实，付诸于课堂教学，从而推动课堂教学的深化改革。
O(∩_∩)O
第3篇：有效作业设计与批改研究开题报告
有效作业设计与批改研究开题报告
随着个人的文明素养不断提升，越来越多人会去使用报告，报告具有语言陈述性的特点。相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编帮大家整理的有效作业设计与批改研究开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、课题研究的背景
1、课题研究的背景
在实施课改过程中，我曾经就学生的作业作过调查:在化学课学习过程中,有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生要求不要布置太多的作业,有5%的学生有逃作业的现象,有10%的学生甚至更多的学生有抄袭作业的现象,有5%的学生希望老师不要布置作业。
随着课改进一步深入，“以学生的发展为本，让学生成为学习的主人”的教学观念正在变为教师的教学行为。各种注重学生自主探索、张扬学生个性、培养学生创造精神的探究式阅读活动模式。但遗憾的是，作为教学的重要组成
第4篇：有效作业设计与批改研究开题报告
《有效作业设计与批改研究》
灵武市第二中学：孙鑫
一、课题研究的背景
1、课题研究的背景
在实施课改过程中，我曾经就学生的作业作过调查:在化学课学习过程中,有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生要求不要布置太多的作业,有5%的学生有逃作业的现象,有10%的学生甚至更多的学生有抄袭作业的现象,有5%的学生希望老师不要布置作业。
随着课改进一步深入，“以学生的发展为本，让学生成为学习的主人”的教学观念正在变为教师的教学行为。各种注重学生自主探索、张扬学生个性、培养学生创造精神的探究式阅读活动模式。但遗憾的是，作为教学的重要组成部分------作业，在平时教学中却没有被广大教师高度重视。“随意的作业”、“低效作业”形式不但没有达到预期的效果，反而成了学生的负担，甚至使部分学生因为作业完不成，而被老师训
第5篇：小学作文个性化设计与评价的研究 开题报告
《小学作文个性化设计与评价的研究》开题报告
一、课题提出的背景
全国教育科学“十五”教育部规划课题“新课程语文个性化教学实验研究”，对于在语文教学中如何运用多种方式方法，全面提高学生的语文素养，以实现学生个性发展培养目标，已经作了一些探讨。这一课题的研究，强调确立新的学习观和学生观，提倡以自主学习为基础的合作、探究的学习方式，强调关注学生的个性差异并因材施教。
作文个性化设计与评价的研究，是根据《义务教育课程标准》中所体现的语文教学新的理念和课程目标而提出的，其目的在于“人文精神”的构建。基于“个性化教学研究”而提出的课题“小学作文个性化设计与评价的研究”，是中国传统教育观念的发扬光大。孔子的“因材施教”就是要针对学生个性采取不同的教育方法，明代袁宏道提倡的“独抒性灵，不拘格套”就是讲作文的个性化。
第6篇：初中语文个性化作业设计与评价研究总结
《初中语文个性化作业设计与评价研究》总结
一、课题的提出
按现代教学论观点，中学语文教学过程包括“设计—教学—评价”三个阶段。在传统教学中，往往注重单元测验、考试等形成性评价或终结性评价，轻视甚至忽视了对学生过程性评价中“作业”功能的设计与评价。长期以来，中学语文作业大多处于无序状态，作业的设计和评价没有引起足够的重视，语文作业质量不高，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣，限制了学生语文能力的提高。
从当前看，初中语文作业设计仍存在诸多问题，语文作业的现状不容乐观：作业设计布置随意性强，精心预设作业少。由于语文课程学习任务重，课时量多，很多老师来不及精心备课，匆忙上课，布置作业也是临时仓促决定，没有预先精心考虑设计，作业的质量不高，针对性和有效性不强。学生做作业的主动性差，没有兴趣，应付了事，甚至
