第1篇：体温的控制教学设计范文
体温的控制教学设计范文
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的体温的控制教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教材地位及学情分析
《体温的控制》是浙教版科学八年级上册第三章第五节的内容，是学生在学习完“激素调节和神经调节”后给出的一个具体的生命活动调节的例子。学生在七年级已经学过动物的分类，对恒温动物和变温动物有一定的了解，但是对于恒温动物具体到人类是怎么维持体温还是比较困惑的。前面学过的受力平衡、溶解平衡及生活中有关平衡的例子为学生理解本节中的'产热和散热平衡打下了很好的基础，此中的平衡思想也为今后学生学习质量守恒、能量守恒等原理做好铺垫。
二、教学目标
1.知识与技能目标
通过学习，可以说出“体温恒定”的概念，了解产热和散热的部位、方式和方法及理解体温平衡的调节过程。
2.过程与方法目标
通过读图、读表，培养学生分析处理信息的能力；通过小组合作，提高学生与人交流的能力，让学生明确合作的重要性。
3.情感态度与价值观目标
使学生体会到人体是一个统一的整体，体会生命生存的复杂性，提高生命保护意识。
三、教学重难点
1.重点：产热与散热的动态平衡和体温调节的过程。
2.难点：体温平衡调节的控制过程。
四、教学过程
1.联系生活，问题导入
教师提问：“如果室外现在烈日当头或者寒风瑟瑟，你们会有怎样的感觉？我们的体温会不会随外界的温度变化而变化呢？”待学生回答问题后追问：“那是不是意味着人的体温是恒定不变的？”学生举例回答。
[设计意图]在学生已有的生活经验的基础上进一步提问，由旧知引出新知，激发学生的学习兴趣。
2.研读图表，得出结论
教师给出自己一天不同时刻测的腋窝体温的表格、某位同学同一天相邻很近的时刻测的身体不同部位的体温表格和一天中某一个家庭所有成员的体温变化曲线图，引导学生小组展开讨论，自行分析，得出人体体温变化的规律：正常人体体温会在一个很小的范围内波动，不同部位温度不同，而且还受年龄、昼夜、性别等因素的影响。
[设计意图]让学生经历分析数据、归纳总结的过程，培养学生分析和处理数据的能力，促进学生完成对体温相对恒定理解的架构。
3.创设情境，引出新知
教师以一杯热水为例，提问学生：“如何维持这杯水的温度不变？”学生同桌之间相互讨论，给出自己的方案，如可以安装一个自动加热器，或是用棉布包裹杯子来保温等。教师借此引出人体体温相对恒定的原因：产热与散热动态平衡。
[设计意图]以一杯热水为例创设问题情境，激发学生的学习热情，为引出体温相对恒定的机理做好铺垫。
4.动手操作，发散思维
引导学生阅读课本第115页的表3-6“人体几种器官或组织的产热百分比”，让学生把表格转化为扇形图、条形统计图，并在对比的基础上得出三种不同数据表现方法的优缺点，使学生更加直观地感受到人在安静状态下或剧烈运动状态下机体的主要产热器官。
[设计意图]通过读表、画图，培养学生获取信息、处理数据的能力，发展学生的建模思维。
5.联系生活，归纳总结
教师提问：“既然人体会产热，那么人体又是如何散热来维持体温的相对恒定的？有哪些散热的途径？”让学生结合自己在不同的季节身体的散热情况来回答。学生会说出心跳加速、满脸通红、浑身出汗等。教师进而播放高温和低温下皮肤血管变化的视频，同时请学生仔细阅读课本第115页的图3-31，结合夏天剧烈运动过后手臂或头上“青筋”爆出的现象帮助学生理解：人体表面的温度可以通过血管的收缩和扩张来调节。教师最后总结当人体的体温高于环境温度和低于环境温度时人体的散热方式。
[设计意图]联系生活，让学生从实际出发感受人体散热的方式，使得抽象的知识变得直观形象，进而突出体温恒定是产热和散热动态平衡的结果。
第2篇：体温调节教学设计
体温调节教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的体温调节教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标
（一）认知目标
1、了解变温动物和恒温动物。
2、了解人体体温调节靠神经系统调节作用来实现。
3、了解产热和散热的过程。
（二）技能目标
1、学会根据现象分析事物的本质。
2、提高学生对中暑病人的处理能力。
（三）情感目标
1、通过产热和散热的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。
2、增强自我保护的意识和能力。
二、教学重点与难点
1、教学重点：体温的调节。
2、教学难点：体温调节过程中神经系统的作用。
三、教学准备
人体体温调节示意图。
四、教学过程
（一）了解“体温”
在动物界，许多动物的体温是不恒定的，如鱼类、两栖类、爬行类等。它们的体温随着环境温度的变化而变化。这些动物叫做变温动物。变温动物通常通过一定的'行为来调节体温，保护自身。如鱼类通过在水平方向或垂直方向改变栖息的场所来调节体温。两栖类和爬行类通过冬眠来调节体温。
只有鸟类和哺乳类动物才获得维持自身体温相对稳定的能力。人类具有较完善的体温调节机构，在一定条件下，能保持体温的相对稳定。人体体温的调节是通过神经系统的调节作用来完成的。
（二）提出问题
具有恒定的体温对于维持人体正常的生命活动是致关重要的。保持正常的体温是人体新陈代谢正常进行的`基本条件。体温过低或过高，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时会导致人体死亡。
那么，人体是如何通过神经系统来调节体温的呢？
（三）自学讨论，弄清原理
我们知道，人体由于不断进行着新陈代谢，不断产生着热量，所以人体本身是一个产热体。因此，人体的温度就决定于人体产生的热量能否及时地散发出去。体温调节的核心问题就是产热与散热相互平衡的问题。
人体产热的部位有哪些呢？人体又是通过哪些渠道散发热量的呢？带着这两个问题，请同学们阅读书本“产热和散热”部分内容。
请学生就刚才的两个问题作答后教师小结：
1、产热部位：内脏（安静时）、骨骼肌（运动时），精神活动和进食也能影响产热量。
2、散热部位：皮肤（由血液循环带到皮肤）。
3、散热方式：直接散热和间接散热。
在对直接散热和间接散热作进一步介绍后，强调：环境温度决定散热方式；在特定的环境温度下，采用何种散热方式是由神经系统来控制的。为了帮助学生了解神经系统对温度调节的控制，教师可根据“人体体温调节示意图”画出下图协助讲解（见板书）。
补充：
当环境温度升高到28℃~30℃以上时，汗液分泌增加；
当环境温度达到35℃以上时，主要靠汗液蒸发散热。
（四）运用原理，解决问题
在炎热的夏天，有些体质较差的同学常会“中暑”。“中暑”是怎么回事呢？人为什么会“中暑”呢？
请大家看课本“中暑”。在弄明白什么叫“中暑”后，请大家结合自己的体会，讨论如果有同学中暑了，应该采取哪些措施？采取这些措施的目的是什么？（以上问题做在投影片上出示）
学生自学讨论后，选择几组派代表向大家介绍针对以上问题的学习体会和讨论结果。
（五）教师小结，扩展知识
由于人的体温调节能力是有限的，当人体由于某些原因（如：患传染病、严重外伤、烧伤等疾病）而大量产热，超过人的调节能力时就会发热。
发热对人体有害吗？
请几位学生回答后小结：发热是人体的一种防御性反应，有利于消除病原体，使人体恢复健康。
再问：根据以上的情况，发热是不是就没关系了，不用看医生了？
再请几位学生回答后小结：体温过高会引起神经系统和循环系统等的功能障碍，而且发热过程消耗大量的能量，对人体不利。
对高热病人必须进行降温处理，如头部冷敷、用酒精涂擦身体降温等。
五、板书设计
第六节 体温的调节方式
一、体温
保持正常的体温是人体新陈代谢正常进行的基本条件。
人体体温的调节是通过神经系统等的调节作用来实现的。
二、体温的调节
1、产热部位：内脏（安静时）、骨骼肌（运动时）精神活动和进食也能影响产热量。
2、散热部位：皮肤（由血液循环带到皮肤）
3、散热方式：直接散热和间接散热
4、神经系统对体温的调节
（1）环境温度较低时：
冷觉感受器→兴奋→产热中枢→
（2）环境温度较高时：热感受器→兴奋→散热中枢→
三、中暑、发热
发热是人体的一种防御性反应。
四、习题与解析
1、课后作业
（1）正常的体温是人体正常进行的基本条件。人体体温保持相对恒定是通过神经系统等调节和过程相对平衡的结果。
（2）人体在安静时产热的部位主要是；运动时产热的主要部位是。人体散热有和两种。
（3）直接散热是通过皮肤流经的血流量来调节的。当外界温度高时，皮肤血管，血流量，皮肤温度，它与外界的温度差越大，散热就越。
（4）皮肤中调节体温的主要结构是（ ）
（A）皮脂腺 （B）汗腺 （C）血管 （D）表皮
2、参考答案
（1）新陈代谢，产热，散热
（2）内脏器官，骨骼肌，直接散热，间接散热
（3）舒张，大，升高，多
（4）BC
第3篇：《体温的调节》教学设计
生物101王江佳10082116
第五节体温的控制 第一课时
一、教学目标：
知识与技能目标：了解体温恒定的意义。
了解体温平衡调节的控制过程。
说出产热与散热的的主要部位、方式与过程。
过程与方法目标：学会体温计的使用。
能够对调查数据分析、对比得出产热、散热的主要部位、方式和过程。培养学生的阅读能力、思维品质。
情感态度价值观目标：人的体温过高或过低并非一定是坏事，应辩证对待。
二、教学重点与难点：
重点：产热与散热的平衡调节。
难点：体温平衡调节的控制过程。
三、教学方法与设计：
通过组织学生通过多种途径进行活动、阅读、观察、思考、分析、讨论及小组合作等使学生主动获取知识，形成以学生为主体教师为主导的“双主”的教学模式，体现学生的主体地位。
四、教学准备：
多媒体、课件、图片。
五、教学过程：
【教师活动】展示5幅照片：
第4篇：《父亲的体温》优秀教学设计
《父亲的体温》优秀教学设计（整理12篇）由网友 “我的心像石头” 投稿提供，下面是小编为大家带来的《父亲的体温》优秀教学设计，希望大家能够喜欢!
篇1：《父亲的体温》优秀教学设计
《父亲的体温》优秀教学设计
课题：父亲的体温（第一课时）
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 记住本课生词的读音和字形，运用重点词语组词造句。
2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。
3．（情感态度、价值观）：通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行简单会话。
教学重点：理解词语的含义，并组词造句。
教学难点：重点词语组词造句
课型、课时:新课，一课时
教学手段:小黑板、卡片
教学方法：讲解法、模仿法
教学过程：
一、导入课题：我们每个人都很爱自己的父亲，而我们课文中的孩子却狠自己的父亲那是为什么呢
第5篇：《父亲的体温》优秀教学设计
《父亲的体温》优秀教学设计
课题：父亲的体温（第一课时）
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 记住本课生词的读音和字形，运用重点词语组词造句。
2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。
3．（情感态度、价值观）：通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行简单会话。
教学重点：理解词语的含义，并组词造句。
教学难点：重点词语组词造句
课型、课时:新课，一课时
教学手段:小黑板、卡片
教学方法：讲解法、模仿法
教学过程：
一、导入课题：我们每个人都很爱自己的父亲，而我们课文中的孩子却狠自己的父亲那是为什么呢？
二、讲授新课
1、检查学生预习情况。
2、教师领读词语，每次三遍。
3、板书重点词语的含义、组词、造句。
词语讲解：
廉政：廉政教育 党风廉政
我们要经常开展党风廉政教育。
自我：自己
