第1篇：梳理探究交际中的语言运用(人教版高一必修) 教案教学设计
梳理探究交际中的语言运用
【积累整合】
⒈调查现代汉语称谓语的情况，完成下表。
称谓词类别 面称 背称
亲属称谓 血亲关系 外公、妈妈、叔叔
姻亲关系 婆婆、嫂子、大伯
非亲属关系 社交称谓 总统先生、法官大人
关系称谓 男性师傅、男性医生
职衔称谓 王教练、陈主任
谦称 在下、弟子、孩儿
敬称 张老、老兄、老崔
亲昵称谓 大李、爷们儿、闺女
戏谑称谓 大兵、老外、小子
名字称谓 李少红、何扃、刘翔
⒉请指出下列称谓语使用的错误及其产生的原因。
汉语称谓语的使用，在报章杂志等一些出版物中，都有不少错用称谓语的事例发生，尤其是一些历史题材的电视剧，几乎无一种无错误。不妨看一看实际用例。
⑴那汉子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？贵乡何处？”（《传奇文学选刊》1986年第5期）
⑵“晚生河北深州人氏，在尊师郭云深膝下学形意拳。”（同上）
⑶校工说：“校长，你家兄来了！”（电视剧《松滋风云》）
⑷唐僧对悟空等说：“既然他家师不在……”（电视剧《西游记》）
⑸“婆子冯氏，是吴背南的孀居。刚才是小女一鸣，冒犯了壮士，还请壮士海涵！”（《老年天地》1986年第1期）
⑹电视剧《关公》诸葛瑾向刘备讨荆州时，提出“想见乃弟（指诸葛亮）”。庞德领兵与关羽决战时，曾对曹操说“乃弟在蜀中”等等。
⑺电视剧《三国演义》黄承彦对刘备说：“我见小婿所作《梁甫吟》，记得几句，故此吟诵，不期为尊容所闻。”
【应用探究】
⒊人们在日常交际中如果使用了禁忌语，不仅会被认为没有礼貌，有的社会中甚至是犯法的行为。为了替代这些被禁忌的词语，出现了另外一些暗示它们的委婉词语。在使用的过程中，这种委婉词语和另外一些具有修辞作用的词语、句型等等一起构成了礼貌语言中一个很重要的组成部分--婉言法。请你就下面一些情形回答问题。
⑴缓减对听话人的刺激，把自己的不满、厌烦等情绪表达得含蓄一些。比如，本来是反对某种言行，我们可以说成：。
⑵规避明确的态度而故意含糊其辞，为进一步仔细考虑对策留下回旋的余地。比如想拒绝别人的要求时，不直接说“不行”或“不愿意”而是委婉地说：。当对方盛情请你吃某种你不喜欢的食品时，你会说：。当被问及是否喜欢某部作品、某个歌星的演唱会时，即使你不喜欢它们也不必正面表示出来，而是委婉地说：。特别是在外交场合，更应该十分谨慎。比如说某事是“可取的”，它虽带有赞成的倾向，但又不等于明确地赞同。如果说“可以理解”，就更为以后有可能不表赞同埋下了伏笔。如果说“表示欣赏”，则暗含了赞许的意思，但还不等于支持。
⑶为了避免在群众中引起强烈的反应，或是为了政治斗争的特殊需要，在言语上故意不作明确的描述，而以笼统、委婉的语词来暗示某种气氛、倾向。比如报道两国代表“在亲切友好的气氛中进行了交谈”，表明；说他们“诚挚地交换了意见”是表明；说对某事“十分关注”，则表明。
【拓展创新】
⒋吉祥话趣谈
第2篇：＜梳理探究影视文化＞教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计
梳理探究影视文化
一、梳理积累
简答下列与影视文化有关的问题。
1.“1895年，被称为第七艺术的电影诞生了”。电影之所以被称作“第七艺术”，是针对其余哪六种艺术形式而言？它较之其余艺术形式有什么突出的特点？
答：
2.科学家在“视觉存留”原理和“心理认同”原理的基础上，发明了“连续摄影术”“胶片”以及“活动放映术”，这才有了电影的诞生，你对此有什么看法？
答：
3.“1903年，电视悄然问世。人们习惯上把电影和电视合称为‘影视艺术’”。电影和电视这两种艺术有太多的相似、想通和相互借鉴之处，你能说出它们分类的区别吗？
答：
二、实践探究
（一）阅读探究
一部影片的创作是从编写文学剧本开始的，电影文学剧本是用文字表述和描绘未来影片内容的一种文学体裁。根据文学名著改编的电影剧本是对原著的再创造，体现了改编者的匠心。下面两段文字，甲文节选自鲁迅的《祝福》，乙文节选自夏衍根据该文改编的同名电影剧本，请比较阅读下面两段文字，思考并回答后面的问题。
（甲）
她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤疤，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米。快够一年，她才从四婶手里支取了历年积存的工钱，换算了十二元鹰洋①，请假到镇的西头去。但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。
冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她便坦然地去拿酒杯和筷子。
“你放着罢，祥林嫂!”四婶慌忙大声说。．
她像是受了炮烙②似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。
直到四叔上香的时候，教她走开，她才走开。这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈
陷⑨下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己
的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。不半年，
头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去淘米。
“祥林嫂怎么这样了?倒不如那时不留她。”四婶有时当面就这样说，似乎是警告她。
然而她总如此，全不见有怜俐④起来的希望。他们于是想打发她走了，教她回到卫老婆
子那里去。但当我还在鲁镇的时候，不过单是这样说；看现在的情状，可见后来终于实行
了。然而她是从四叔家出去就成了乞丐的呢，还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢?那我
可不知道。
（乙）
（低沉的旁白)：“这样，她听从柳嫂的劝告整日紧闭了嘴唇，默默地跑街，扫地，洗
菜，烧火，好容易，她积下了十吊工钱……”
土地庙，祥林嫂把毛巾包得好好的十块鹰洋拿出来，交给庙祝，千恩万谢。庙祝将银洋一块一块地敲过，点过，对她点点头，讲了几句话，祥林嫂的表情起了变化，安心了，解除了负担似的，跑回去。
I
鲁家废园，下着雪，祥林嫂搬了一大捆柴进来。
客厅．大年夜，又是祝福上供的时候了。
柳嫂端了大盘装着一个煮熟了的猪头，猪头上面横七竖八地插上八九只筷子，上来。阿香跟在后面，端了另一只大盘，盘里装着一只鸡，放好。柳嫂正要回身再去端供品，只见祥林嫂兴冲冲地端了一只盘子，里面是一条大鱼，上来。走到供桌前面。
四太太大惊，大声怪叫：“啊哟，祥林嫂，谁叫你端的?放着放着……”拦住她，不让她走到供桌前面。
祥林嫂完全出乎意料，不知说什么才好，几秒钟之后，才磕磕巴巴地：“我，捐过门槛……捐过……”
四太太一扫她平时的慈眉善脸，迎头痛击：“什么门槛不门槛!放下，不准开口。”
四老爷怒容满面：“我早说，不能用，不能用这种人……”
四太太对柳嫂：“快去换过，换一条草鱼，快。”对阿香，“站着干什么?叫她(指着祥林嫂)出去。”
祥林嫂茫然地出去。失神落魄的表情，嘴角微微地抽搐。
土地庙。长明灯的微光下，祥林嫂发疯似的用刀砍一条门槛。
被惊动了的庙祝，掌着油灯跑出来，大惊，失声叫喊：“哪个?”
像受了惊的老鼠，祥林嫂回身向外就走。庙祝追到门口。
（节选自《夏衍电影制作集》）
4.画面和声音是电影语言最基本的艺术元素。甲文第1自然段所描述的内容在乙文中是如何表现的？为什么要这样表现？
答：
5.乙文的章节是根据什么划分的，为什么要这样划分？
答：
6.甲文画线文字的内容在乙文中有怎样的变化？这样会产生怎样的艺术效果？
答：
7.乙文最后一个章节在甲文中没有，是剧作者在原著基础上创造性的发挥，你认为祥林嫂怒砍门槛的情节是否符合人物性格？为什么？
答：
（二）片段写作
8.对白是影视语言的重要组成部分，下面这段话是下面是陀思妥耶夫斯基的《穷人》中杰符什金的信中的一段话，也可以看作是对他人责难的回答。你能还原出对话双方的话语吗？
我没有成为任何人的累赘！我这口面包是我自己的，它虽然只是块普通的面包，有时候甚至又干又硬，但这总还有吃的，它是我劳动挣来的，是合法的，我吃它无可指责。这也是出于无奈嘛，我自己也知道，我不得不干些抄抄写写的事，可我还是以此自豪！我抄抄写写到底有什么不对呢？
改写成对白：
参考答案：
1.文学、舞蹈、音乐、绘画、雕塑、戏剧2.（开放性答案，言之成理即可。可从电影的特点，科学与艺术的联姻，科学对社会文化的推动，物质文明与精神文明的关系等方面作答。）3.最主要的区别是传播手段不一样，电影用胶片拍摄，用放映机传播，电视用数字摄像机、DV机拍摄，用电视机传播；其次是审美取向不完全相同，一部电影放映时间一般在2－3个小时，表达的内容须对生活高度提炼，而一部电视剧可长达上百集，反映的内容可以更接近生活原生态。4.用旁白（画外音）和人物的行为动作来表现，为了达到电影的视听效果，满足观众的需求。5.根据场景的转换来划分的，为了拍摄的需要。6.增添了许多细节，使剧情更加丰富、情节更加逼真，表演更加形象，大大增加了观赏效果。7.（该题为开放性答案，只要合情合理即可。可从鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的思想来谈，也可从夏衍教育、鼓励后人的意图来谈；可联系祥林嫂的温驯善良来谈，也可以联系祥林嫂被逼再婚出格的反抗行为来谈，等等。）
8.他人：应该会挣钱，不应成为任何人的累赘，可是你成了别人的累赘。
杰：我没有成为……我这口面包是我自己的。
他人：这算什么有饭吃呀？今天有面包，明天就会没有面包。再说是块又干又硬的面包！
杰：它虽然只是块普通的面包，有时……我吃它无可指责
他人：那算什么劳动？不就是抄抄写写吗？你还有什么别的本事？
杰：这也是出于无奈嘛，……可我正以此自豪！
他人：有什么值得自豪的！抄抄写写，这可是丢人的事。
杰：我抄抄写写到底有什么不对呢？
（仅供参考。只要围绕话题“挣钱糊口”展开即可。目的在于练习将叙述改写成对话。）
第3篇：必修模块2“梳理探究”教学设计解读
必修模块2“梳理探究”教学设计
泉州三中 刘金霞
“梳理探究”模块是新教材的一个亮点。梳理，可以使学生对过去所学的知识进行系统的整理，是一种重新学习的过程。通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，并从中掌握了一些规律性的东西；探究尤其重视学生的自主性、研究性学习，是新课改思想的一个重要体现。而探究型的课很难通过一两节课解决问题，往往需要经过一个较长的过程。但是本模块所占用的课时并不多，一般就是1-2个课时一个专题，不论是学生的自主性学习还是学习成果的交流都不能很好地实现。如果学生的基础较差，自主学习能力较弱，学生的主动性不强，就更加难办。这些都不可能使这个亮点没办法很好地起到该起的作用，也可能使编写者的初衷变得有点尴尬。如何使这个亮点亮起来呢，我们备课组是这样想的：
一、教材处理：
必修（2）的“梳理
第4篇：＜梳理探究逻辑和语文学习＞课堂教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计
梳理探究
逻辑和语文学习
一、梳理积累
1.根据课文内容填空。
（1）从逻辑的角度看，“概念”揭示了某一事物或现象的，我们凭借概念可以准确地把一种事物或现象与其他事物或现象区别开来。
（2）每一个概念都有自己的内涵和外延：内涵是概念所反映的对象的，外延则指概念所反映的对象的。
（3）“命题”是，是断定或陈述事物情况的思维单位。
（4）推理是的思维过程，往往要通过的语言形式来体现。
（5）逻辑规律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”。“同一律”是指在同一思维过程中，所使用的概念和命题必须始终保持，不能中途，。“矛盾律”是指在同一思维过程中，针对同一个对象，两个互相矛盾的命题不能，肯定一个，就必须，不能两个都肯定。“排中律”是指在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能。
2.根据所学知识举例。
（1）概念与词语的关
第5篇：交际中的语言运用 教案教学设计
[知识与技能]
1、指导学生通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。
[过程与方法]
1、通过故事或习题分析，掌握有关交际语言的一些知识；2、讲练结合，有所积累。
[情感、态度与价值观]
点燃学生继承中华传统文化的热情，以得体的交际语言营造良好的人际环境。
教学重点
根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。
教学难点
通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识。
教学方法
合作交流法自主探索法练习法
学生活动
1、学生进行课前预习和搜集活动，积累一些交际语言，为课堂活动做准备。
2、课堂通过由易到难的练习使学生能够恰当运用交际语言。
主要教学流程
一、导入
利用一封语言表达有毛病的请柬引入本节课要探
第6篇：口语交际讨论(人教版高一必修) 教案教学设计
口语交际讨论
【交际目标】
⒈通过讨论，增进理解，达成共识；明辨是非，化解矛盾；拓宽思路，加深认识，等等。
⒉通过讨论，培养言语表达及其交流、沟通能力。
【讨论指津】
一.“听”的练习
在讨论会上，发言的往往不止一个人，每个人的发言也往往不止一次，而发言的内容又往往千差万别、千姿百态。我们首先要去做的，是“听”的练习，听别人发言的观点、内容，一时“听”不下来，可以用笔记。长此以往，自然会形成一种听记的能力。在此基础上，更进一步，把众人的发言进行综合归类，然后再分析比较，最后去弄清正误，发表自己的看法。
二.不能太“火药味”
“讨论”一般包含着两个方面的内容，一是“商讨”，一是“争论”，从某种意义上说，它和“争辩”有许多相似之处。但是讨论会一般不能“火药味”太浓。讨论的会场应是和谐的，发言的语气应是委婉亲切的，
第7篇：人教新课标语文教案高一必修2梳理探究 《修辞无处不在》教案示例
《修辞无处不在》教案示例
教学目标：
1.引导学生树立“大修辞”的观念。
2.通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。3.积累部份优美语句，学会修饰自己的文句。教学过程：
一、什么是修辞？
比喻、拟人、夸张„„，这些被称为修辞格。修辞格仅仅众多修辞方式中的一种。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”
即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。
二、修辞 1.语音修辞 “语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及
