第1篇：生活中感悟
生活中感悟体验中建构
——《秒的认识》教学片断与反思苏州木渎实验小学徐亚萍
《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元《时、分、秒》的教学内容，是一节概念教学课。概念教学是数学教学的重要部分，由于它的抽象性和小学生思维的形象性的矛盾，使其在教学中成为一大难点。长期以来，教师在教学中过于强调对数学概念.的灌输与记忆，忽视了对概念的产生、发展和应用过程的提示和探究。随着课程改革的不断深入，如何将一些抽象的数学概念变为小学生看的见、摸的着、理解的了的数学事实，将数学概念生动化、情境化，使学生乐于接受，已成为每一位数学老师必须思考的问题。本课，秒是一个看不见、摸不着但感受得到的时间单位，下面我就以《秒的认识》教学片断为例，谈谈自己在教学过程中的得与失。
片断一：
师：同学们，你知道今年10月份令人兴奋，值得骄傲的一件事吗？生（抢答）知道，神六反射成功。
师：说得正对！让我们来重温一下那激动人心的时刻吧！
（播放神六飞船点火到计时场景，学生跟着一起数。）
师：感觉怎么样？
生1：真自豪！
生2：好激动！
师：真是激动人心呀，刚刚他们发射前喊的是什么呀？
（学生有的摇头，有的窃窃私语„„）
生：那时倒计时
师：你知道的真多，到计时用什么来计时的呀？
生：秒
师：对！今天我们就一起来认识秒。
师：你知道生活中还有哪些事情可以用秒来计时呢？
生1：百米赛跑是用秒来计时的。
生2：挠一下痒痒可以用秒来计时。
生3：心脏的跳动可以用秒来计时。
生4：红绿灯上跳动的数是用秒来计时的。
（课件演示红绿灯电子屏上跳动的数）
………..片断二：
师：老师这里有个哑巴钟，钟在走的时候发不出声音了。你有什么好办法来给它配配音呢？
生1：我有办法，数数1、2、3、4、5、6、7、8、9。。。
生2：我可以拍手，每秒拍一下。（说着就拍起手来。）
生3：我可以——（不知该如何说，就嘟、嘟、嘟的边说边敲了起来）（下面的学生兴奋地说：“敲木鱼，刚才我也是这样想的。”）
师：你们可真棒，都能当小小计时员了，下面我们就来玩计时游戏，好吗？ 活动：（1）5秒钟可以从1数到几呢。
（2）10秒可以做几道口算。（教师用钟计时）
生1：我估计做8道。
生2：我估计做5道，（3）小组活动。
“跳绳20下用了（）秒”，“从教室前面走到后面用了（）秒”，）
师：这里有二个活动，可以看钟计时，也可以另外想一个自己喜欢的活动来计时。请小组长负责安排好组内成员的任务，我们玩一玩、估一估、最后填一填，比比哪个组合作得最成功。
全班交流。
……
师：通过活动，你觉得秒怎样？
生： 秒的时间太短了。
（4）欣赏有关秒的短片，体会秒的应用
师：秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！
（课件介绍）
①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。
②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米
③光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回。
④南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。
⑤卫星每秒约行7900米
（学生观看时，不时发出惊叹。）
师：看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？
生：光跑得太快了！
生：刚才我还觉得秒很快，现在好像1秒也可以做好多事。
师：你说得真好！所一我们要珍惜每一分每一秒，学更多的知识，做更多有意义的事。
„„
教学 反思：
学生在日常生活中，已经初步接触过时间，但对秒这个时间单位还缺乏认识，而且时间单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。所以在这两个教学片段中，为了使学生能够建立1秒的实际观念，给学生充分的活动空间，让学生亲身体验在个体感知的基础上共同建立这个1秒的时间概念。
1、联系生活，在生活中感知概念
数学来源于生活，是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象。学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。另一方面，在应用和解决问题的过程中，要培养学生学好数学的兴趣和积极的情感，让学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，用数学的思想与方法去分析和解决问题。我认为，前者是对学生解决问题能力和应用意识的培养，后者则是对数学意识的渗透，教学中两者应相互结合。
本节课由“神六”飞船录像导入，激动人心的场景不仅激发了学生的兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，更重要的是其中隐含着需要学生发现的数学问题，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”的概念，初步感受秒这个时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程。然后让学生寻找生活中“秒”的现象。让学生紧密联系生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。
2、实践活动，在体验中建构概念
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，无论是概念背景或例证，还是应用题内容的选择或练习题的设计，都应注意贴近实际，富有趣味性。因此，教师要让学生主动去体验、探索，建构数学知识。体验是由身体活动与直接经验而产生的感情和意识,体验使学习进入了生命领域。因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，而且成为了身心和人格健全与发展的过程。数学学习的体验性是现代学习方式的突出特征。
传统教学中认识时间单位，重点定位在单位的换算上，教学中往往采用讲授记忆的方式，学生只要能记住几个常用的时间单位，并能正确进行单位之间的换算，就算完成教学目标了。这样的教学只重书本知识，忽视了实际
经验。因此，学生学习了时间单位后，经常会出现这样的笑话：一天有24分；爸爸工作8分钟；从学校走到家用15小时„„这反映了学生的数学学习与生活实践之间的严重脱节。在教学中我引导学生开展丰富的活动，组织学生开展听一听、数一数、拍一拍、估一估、计一计等一系列具体的活动，让学生知道了像 “拍一下手用了1秒”“数一个数约是1秒 ”等一系列的生活事件，感受到1秒确实很短；再通过观看短片，阅读一组数据，又让学生发出了一阵阵惊叹：“现代科技多么发达，1秒也能做很多事”“时间是宝贵的，要珍惜每一秒”。在这看、听、估、说等活动中，学生有具体行为参与，有认知参与，也有情感参与，增强了主体的参与度。这种感受是一种直接经验，是学生进一步学习的基础，也是将来“学会生存”所必须具备的本领。“秒”这个时间概念在学生头脑中的建立，是学生经过脑子思考、眼睛观察、耳朵倾听、嘴巴表达、双手操作、心灵感悟，即用自己的身体亲身经历、体验后逐步形成的，它最终会沉淀到学生的内心深处。
第2篇：生活中感悟美
生活中感悟美
生活中处处存在着美，到处都是艺术。井然有序的小家，明净的窗几，摆放得错落有致的各种家具，这是一种整洁的美；端庄秀丽，静谧可人，这是一种沉静的美；落落大方，清新自然，这是一种自信的美；平和洒脱，超然物外，这是一种闲适的美；粗犷豪放，不拘小节，这是一种大气的美。这些生活中的美，只要我们稍加留意，也能为我们的生活添加一份色彩，一种快乐，一丝清爽。
除了生活中显而易见的美外，陪伴我们生活的还有大自然中的美。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，天地自然之灵气铸就成了一种浑然天成的美，美得清秀而丰盈，是集自然之大成的一种超脱的境界。“小荷才露尖尖角”般的灵秀，使人摆脱俗气，过目难忘。这些叫人忘俗的天然之美，可能谁都会见过，只是大多忘记了欣赏，没有真正感到那种透视的美。
生活充满了美，让我们从生活中感悟美吧！
从视觉上，我们看到蓝蓝海洋之宽阔、小河流水之细腻、花儿盛开之美丽、春风抚柳之温心；从听觉上，我们听到惊涛拍岸、高山流水、鸟儿争鸣；从嗅觉上，我们嗅到花儿的清香、从味觉上、我们尝到酸甜苦辣；从肢体上，我们感觉到冷热温凉、粗糙光滑；我们从这些生活中感悟出美好，感悟出艺术无处不在。但生活是有限的，生活是在自然当中的，不是所有的人都登过喜马拉雅山，不是所有的人都登过太空；世界太大了，我们没有去过的地方太多了，可这不等于我们不了解喜马拉雅山、不了解太空，因为书本、电视去过哪个地方，所以我们在自然中感受不到的，可以到书本、电视那里寻找，一定能找到的，这样艺术的资源就更加丰富了，就能为创造更好的艺术做好铺垫。
美的感觉存在于心中，很多时候无法用文字表述出来，很多美好的思绪在脑海中一闪即过，无法捕捉。美不是空谈，而是要去体验、去感受、去欣赏。“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。” 这是法国著名雕塑家罗丹最著名的一句名言，他认为生活中到处都充满了美，只是我们缺少了发现美的眼睛。在自然界中，美无处不在，有夕阳黄昏之美，有朝霞绚烂之美，有大海波涛之美，有森林翠绿之美。在人类的生活中，有绘画美，有色彩美，有建筑美，有音乐美。在《安格尔论艺术》中，他写道：“世界上不存在着第二种艺术，只有一种艺术，其基础是：永恒的美和自然。”大自然的美是永恒的美，人类崇高的感情是永恒的美，反映人类进步的艺术是永恒的美！
在艺术美的领域里，艺术并非高不可攀，驾驭它也不是易如反掌，只需要好好把握生活，从中发现美，领悟美，创造美，也是可以让我们在生活中感悟美——艺术美。
生活不都是快乐和幸福，同样生活也不可能全是落寞和寂寥。用一种欣赏美的眼光去看看阳光和雨露，恬淡而愉悦，用一种欣赏美的眼光去看看花草树木，清新而爽快，用一种欣赏美的眼光去看看大海，寥廓而深远„„
生活中的美充斥在各个角落，要的是你学会发现，学会欣赏。练就一种修养，一种品位去适时捕捉和欣赏生活中的美，为心灵开一扇窗，让智慧的光芒和生活中眩目多彩的美呈现在你眼前。
我们看不到断臂的维纳斯，却可以在生活中找到残缺的美；我们看不到毕加索的线条，却可以在生活里发现抽象的影子；我们看不到徐悲鸿的奔马，却能在平日里捕捉到傲视一切的英气„„
美是无时无刻存在于生活中的，有天然之美、视觉之美和艺术之美等，我们通过学习了《美学概论》，它告诉了我们什么是美，使我对“美”这种现象有了更深入的理解与认识。通常我们都是靠感性来理解什么是美、什么是丑，对美的认识仅仅“停留”在好看、美丽、漂亮，以为这就是“所谓的美”与美相对应的就是丑。自从学习了《美学概论》之后，使我知道了这种认识是非常肤浅的。《美学概论》这一课让我知道了美学是一门研究自然界、社会和艺术领域中美的一般规律与原则的科学。美学主要探讨美的本质，艺术、现实关系以及艺术创作的一般规律等。在《美学概论》里我们可以学习和探讨审美活动的起源、美感心理、审美活动的构造与形态等。要想搞好文学创作就不能不学习美学。这是一门可以提高文学艺术的鉴赏能力，促进日后创作思想成熟和建立独特审美个性的人文科学。我认为文学应当是一门“综合的艺术”。大家都知道生活是艺术的根源，一切灵感的源泉是社会实践。但光有实践也是不够的，还要系统的学习文学理论，更重要的是学习“美学”以及哲学。哲学可以树立人生观，世界观，在创作中可以“心明眼亮”的站在一定的高度俯瞰“生活本身”，“透过现象看本质”从而客观的观察生活，更好的深入实际，写出不可多得的作品，创造出“不可一世”的贴切生活的人物。所以美学就是人们发现美的心灵的眼睛。《美学概论》这一课让我们明白美的定义与美的范围，如何用这双心灵眼睛去发现生活中更多的美，其实生活中存在着许许多多各式各样的美，等着我们去发现和感悟。
通过学习《美学概论》这门课程，让我懂得了如何在生活中感悟美，如何在生活中欣赏美，更让我懂得了在忙碌的乏味的工作，学习，生活之余，为他们增添一份色彩一份快乐，让生活中无处不在的美点亮我们的生活，通过发现美，感受美来焕发我们的精力，来增加我们的快乐，为我们的人生开启一道美的大门。
以上是我对这一阶段学习美学的一点感悟，不管是美的定义，还是看待生命中美的态度对我来说认识尚浅，我还需要更进一步的学习，不断的在学习中认识美，在生活中发现美，感悟美，在实践中体验美，让我们生活充满了美，能让我们能度过美好的生活。
