第1篇：高祖本纪(苏教版高二选修教案设计)
教学过程知识链接1.关于本纪：《史记》是我国历史学上一个划时代的标志，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学方面的极其宝贵的贡献。全书包括本纪、表、书、世家和列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。“本纪”记帝王之事，叙述历代最高统治者的政迹，一般采用编年的写法，共十二篇；“表”是各个历史时期的大事记，是全书叙事的联络和补充；“书”分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层、不同职业人物的传记，其中还记述了国外和国内少数发展的发展历史。2.关于高祖：(1)汉高祖刘邦（公元前256年～公元前195年），沛郡丰邑（现在中国东南部江苏丰县）人，字季，有的说小名刘季。他在兄弟四人中排行第三。在秦末农民战争中因为被项羽立为汉王，所以在战胜项羽建国时，国号定为“汉”。刘邦本来是一介平民布衣，也不甚精通文武韬略。和项羽作战，连遭72次惨败。但终于因垓下一战而成为中国第一代平民皇帝。（2）指名学生说说《鸿门宴》中刘邦的形象。（3）《太史公自序》说：“子羽暴虐，汉行功德；愤发蜀汉，还定三秦；诛籍业帝，天下惟宁；改制易俗，作《高祖本纪》第八。”根据这个精神，司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程，肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。学习过程一． 读准字音。刘媪（）大泽之陂（）须髯（）贳酒（）每酤（）酒雠（）折券（）乃绐为谒（）郦食其（）（）属吏（）徇（）轵道（）跂而望归（）轘辕()（）垓下（）氾水（）玉卮（）秦人憙（）繇（）狎侮（）啖以利（）踞床（）二．熟悉情节，疏通课文。1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？2．节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（分组讨论、概括）（1）自己概括，小组讨论。（2）依次指名概括各个部分的内容。（泛读）3．请同学介绍刘邦，要求把籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等都介绍进去。4．总结三个部分的内容。第一部分（1-4）：第二部分（5-17）：第三部分（18-20）：三． 研读一至四段。1.重点字词左股：古义：今义：家人生产作业：古义：今义：古义：今义：见其上常有龙，怪之：酒雠数倍：两家常折券弃责：坐之堂下：酒阑，吕公因目故留高祖：2.翻译重要句子。（1） 高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有七十二黑子。（2） 仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。（3） 单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。（4）公始常欲奇此女，与贵人。（5）吕公女乃吕后也，生孝惠帝、鲁元公主。3.思考讨论：（1）这一部分写了哪些情节？说明刘邦是什么样的人？为什么要这样写？（2）作者是如何刻画刘邦的？四． 小结五． 反思六．当堂检测。1.选出注音有错的一组（）A.大泽之陂(bēi)须髯（rán）贳酒（shì）B．属吏（zhǔ）徇（xùn）轵道（zhǐ）C酒雠（chòu）折券（juàn）踞床（jǜ）D.垓下（gāi）氾水（fàn）玉卮（zhī）2.指出下列句中不含通假字的一项（）（1）两家常折券弃责（2）高祖常繇咸阳（3）遂坐上做坐，无所诎（4）坐之堂下3..加粗的词解释有错的一组（）。A贳酒（赊欠）岁竟（终了，完毕）B每酤（售）狎侮（戏弄耍笑）C纵观（任人观看）素易（改变）属吏D绐（欺骗）息女（生）4..翻译句子单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。5.这一部分写了哪些情节？说明刘邦是什么样的人？ 备课笔记
备课时间：2009年11月13日总备课第课时
专题 《史记》选读 教学内容 《高祖本纪》 需课时：3课时
第2课时课型教读课
教学目标 1.知识与能力：1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。3.积累文言知识2.过程与方法：朗读、默读--圈点勾画--讨论交流--展示反馈3.情感与价值观：学习刘邦中用人才、虚心听取别人的意见、雄才大略、善于审时度势等性格特点，提高自己的处世能力。
重点、难点 重点：教学目标1、3难点：1、2
教学方法 朗读、默读--圈点勾画--讨论交流--展示反馈 教学辅助手段
教学过程知识链接1．“互见法”为突出某一历史人物的基本倾向和主要性格特征，《史记》常用“互见法”。所谓“互见法”就是关于某一历史人物的部分材料，不放在本传中去写，而是移植到其他相关的人物传记中，其主要目的是从对某一历史人物的基本认识出发，将材料有意识地加以安排和剪裁，以使他们服从于对某一人物形象的塑造。司马迁在很多地方采用了这种方法，有的还注明“其事在《商君》语中”、“语在《晋》事中”、“语在《淮阴侯》中”、“语在《田完世家》中”等等。《高祖本纪》凡属灭项兴刘的大事，凡属表现其成功及其性格特征的文献资料，事无巨细悉入纪中。凡涉及“叙汉非”的地方，则用“互见法”，或删繁就简，只叙事件轮廓，或略而不述，放在他人传中。这样既做到保持本篇文章自身的匀称，又不至于和有关系的其它篇章重复，同时又突出了刘邦这位中心人物学习过程一． 概述第二部分故事情节。二． 整体感知第二部分内容。这一部分写刘邦入关灭秦、打败项羽、建立帝业的过程。从历史发展过程的特点看，这一部分可分为三个阶段:第一阶段：第二阶段：第三阶段：三． 研读第一阶段：西进入关。1. 自读第一阶段，熟悉内容。2. 圈点勾画文中文言现象。完成梳理。（1） 词类活用：沛公引兵西：南攻颖阳，图之。降章邯，诸侯皆附。欲约分王关中。秦王子婴素车白马，系颈以组。还军霸上。待诸侯至而定约束耳。父老苦秦苛法久矣。（2） 古今异义吾视沛公大人长者古义：今义：诽谤者族，偶语者弃市。古义：今义：且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。古义：今义：（3） 重要词语。昌邑未拔（）沛公方踞床（）斩以徇（）摄衣谢之，延上坐（）啖以利（）益张疑兵旗帜（）因张良遂略韩地轘辕()乃以秦王属吏()飨军士()(4) 通假字(写出本字并解释)掠卤:解:案堵:憙:(5) 翻译重点句子诸将过此者多,吾视沛公大人长者乃以郦食其为广野君,郦商为将,将陈留兵,与偕攻开封,开封未拔.始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。又与秦军战于蓝田南3. 讨论思考：这一阶段所选情节分别表现刘邦怎样的性格？作者是如何刻画的？结合情节分析。四研读第二阶段：1.自读第二阶段，熟悉内容2.圈点勾画文中文言现象。完成梳理（1）词类活用： 会项伯欲活张良沛公从百余骑沛公然其计夜往见良诸将及士卒多道亡归沛公兵遂先诸侯至霸上项羽遂西都彭城深堑而守之(2)通假字(写出本字并解释)无内诸侯军……距之乃详尊怀王为义帝不如决策东乡（3）一词多义（A）吕公者，好相人（）无如季相（）（B）刘季固多大言，少成事（）吕公因目固留高祖（）（C）沛公以樊哙、张良故，得解归（）项羽解而东归（）（D）高祖因狎侮诸客（）因与俱攻秦军（）因张良遂略韩地轘辕（）（E）乃以秦王属吏（）二世使使者斩以徇（）沛公以樊哙、张良故，得解（,）啖以利（）可以有大功（）始大人常以臣无赖（）(4)翻译重点句子楚与诸侯之慕从者数万人项羽王诸将之有功者。怀王者，吾家项梁所立耳。非有功伐，何以得主约？3讨论思考:这一阶段主要运用什么手法刻画人物的?结合情节加以分析.五小结六反思七当堂检测.1.解释多义词。（1）因重敬之，引入坐（）沛公引兵西（）（2）去辄烧绝栈道（）有功者辄裂地而封为王侯（）（3）然恐，不敢不服耳（）不然，籍何以生此（）喟然太息曰（）2.下列句子的句式与例句相同的一句是（C）例句：楚与诸侯之慕从者数万人A怀王者，吾家项梁所立耳。B非有功伐，何以得主约？C项羽王诸将之有功者。D有功者辄裂地而封为王侯3、翻译下列句子。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此!”译文：4.文中多处运用对比手法刻画人物现象，找出两处对比。
备课笔记
备课时间：2009年11月13日总备课第课时
专题 《史记》选读 教学内容 《高祖本纪》 需课时：3课时
第3课时课型教读课
教学目标 1.知识与能力：1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。3.积累文言知识2.过程与方法：朗读、默读--圈点勾画--讨论交流--展示反馈3.情感与价值观：学习刘邦中用人才、虚心听取别人的意见、雄才大略、善于审时度势等性格特点，提高自己的处世能力。
重点、难点 重点：教学目标1、3难点：1、2
教学方法 朗读、默读--圈点勾画--讨论交流--展示反馈 教学辅助手段
教学过程知识链接“不虚美，不隐恶”的史家传统班固说：自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之才，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行、残酷迫害、罗织罪名、严刑苛法统治的社会，司马迁以“其文直，其事核；不虚美，不隐恶”的史家实录精神创作《史记》；没有一味褒扬，也没有一味贬抑；司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！在司马迁笔下，刘邦是一个“人”，他有远大的战略眼光和处理问题的才干；但也有奸诈圆滑、不讲信义的性格毛病。这种坚持真理的求实精神，是最宝贵的史学传统，也是我们今天所要继承和弘扬的。学习过程一． 研读第三阶段。1.自读第三阶段，熟悉内容。2.圈点勾画文中文言现象。完成梳理（1）解释重点词：大王起微细（）乃即皇帝位氾水之阳（）有功者害之（）臣等以死守之（）给馈饷（）连百万之军（）高祖欲长都洛阳（）（2）翻译重点句子：吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房。此其所以为我擒也。3.思考讨论：这一阶段，写了哪些情节？从刘邦称帝后总结他成功的经验，说明他是怎样一个人？二． 研读第三部分。1.自读第三部分，熟悉内容。2.圈点勾画文中文言现象。完成梳理（1）解释重点词：始大人常以臣无赖古义：今义：大王起微细（）悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人（）游子悲故乡（）父兄不能给（）张饮三日（）道旧故为笑乐（）（2）翻译重点句子：今某之业所就孰与仲多？且朕自沛公以诛暴逆，遂有天下，其以沛为朕汤沐邑，复其民，世世无有所与。四月甲辰，高祖崩长乐宫。3. 思考讨论：这一部分写了哪些情节？表现人物怎样的个性？三．.回顾全文，归纳人物形象刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。结合情节，分析并概括人物特点。四。总结本文如何刻画刘邦这个人物形象的？讨论明确五反思六．当堂检测..1、对下面句中加点的字解释错误的一组是:A、常从王媪、武负贳酒贳：租赁，赊欠B、于是沛公起，摄衣谢之摄：整理C、争持牛羊酒食献飨军士飨：用酒食款待人D、仓粟多，非乏，不欲费人费：浪费2、下面加点的字没有词类活用的一组是：A、沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之B、汉王引诸侯兵北C、项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之D、高祖欲长都洛阳3、下面各句中虚词意义和用法都相同的一组是：A避仇从之客，因家沛焉践华为城，因河为池B无内诸侯军，稍征关中兵以自益木欣欣以向荣C乃详尊怀王为义帝而陋者乃以斧斤考击而求之D沛公然其计，从之工欲善其事，必先利其器4、下列句中加点词解释有误的一项是（）A. 不事家人生产作业事：从事B.岁竟，此两家常折券弃责竟：尽，终了C.单父人吕公善沛令善：交好D.吕公者，好相人好相人：喜欢结交别人5.翻译句子。（1） 次三子者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。（2）沛父兄固请，乃并复丰，比沛。6.你认为刘邦是一个怎样的人？用几个词语概括。7、默写《大风歌》
第2篇：高祖本纪(苏教版高二选修教案设计)
一、导入新课：
提名学生说说《鸿门宴》中刘邦的形象。
二、熟悉课文。
（一）熟悉情节，疏通课文。
1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭，疏通第一小节。
传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等。
第一小节叙高祖出生时候赋予传奇色彩，极言刘邦的出生不同凡响。
2．节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（分组概括，同时点击重要字词和句式）
（1）自己概括，小组讨论。
（2）依次提名概括各个部分的内容。（泛读）
1-4：好酒色，观秦始皇而叹，徒手赴宴却大言“贺钱万”，貌相奇贵得取吕氏。
5-17：见郦生，大战蓝田，入关约法三章，赴鸿门谢罪，被封汉王，明烧绝栈道示无意东归，暗决策东进试夺天下，进兵追击项羽，垓下打败项羽，氾水称帝。
18-20：雒阳南宫论成败，入都关中，未央宫举杯戏父，高祖还乡，崩于长乐宫。
3．请同学介绍刘邦，要求把籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等都介绍进去。
4．总结三个部分的内容。
第一部分（1-4）：刘邦姓氏、籍贯、家庭、出生以及做泗水亭长时候的事情。
第二部分（5-17）：入关灭秦，打败项羽，氾水称帝的全过程。
第三部分（18-20）：称帝之后。
（二）疏通本文中的重要字词和句式。
1．说说各个部分中哪些词语需要注意的。（精读）
（1）按组阅读，教师巡视，了解阅读情况。分组讨论回答。
（2）教师同时补充各组中需要注意的重要字词以及句子。
（3）其他组的同学提出在预习中划出的不懂以及难懂的问题。
2．总结文言现象（分组完成）
（1）通假字：
此两家常折券弃责高祖常繇咸阳遂坐上座，无所诎沛中豪桀诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解
诸吏人皆案堵如故非有所侵暴，无恐可急使兵守函谷关，无内诸侯军稍征关中兵以自益，距之
乃详尊怀王为义帝兵罢戏下不如决策东乡
（2）词类活用
武负、王媪见其上常有龙，怪之
单父人吕公善沛令
避仇从之客，因家沛焉
坐之堂下：等于说“使之坐于堂下”，让他坐在堂下。
吕公因目固留高祖目：用眼色示意。
公始常欲奇此女
欲约分王关中
乃封秦重宝财物府库，还军霸上
诽谤者族
沛公然其计
会项伯欲活张良
夜往见良
都彭城
士卒皆歌思东归
项羽王诸将之有功者
乃进兵追项羽，至阳夏南止军
深堑而守之
为太上皇寿献酒致祝寿词。
（3）古今异义词
股：大腿。
常有大度，不事家人生产作业
杨熊走之荥阳
诸侯各就国
军吏士卒皆山东之人也
始大人常以臣无赖
（4）解释下列多义词。
固①刘季固多大言，少成事
②吕公因目固留高祖
陂①其先刘媪尝息大泽之陂
②陂九泽，度九山
相①吕公者，好相人
②相中山
③正月，诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝
引①沛公引兵西
②引入坐
夺①遇刚武侯，夺其军
②三军可夺帅也，匹夫不可夺其志也
摄①于是沛公起，摄衣谢之
②摄行天子之政
徇①杨熊走之荥阳，二世使使者斩以徇
②……为武信君将而徇朝歌
张①又与秦军战於蓝田南，益张疑兵旗帜
②张饮三日
略①因张良遂略韩地轘辕
②南略邛、笮、昆明
则①今则来，沛公恐不得有此
②则学者至今则之
益①益张疑兵旗帜
②人又益喜，唯恐沛公不为秦王
伐①非有功伐
②兴师东伐
用①乃详尊怀王为义帝，实不用其命
②用能定汝子孙于下地
③项羽有一范增而不能用
解①沛公以樊哙、张良故，得解归
②项羽解而东归
可①可四千余人
②不可复用
守①吾闻帝贤者有也，空言虚语，非所守也
②臣等以死守之
信①大王不尊号，皆疑不信
②卜人皆曰善，发书视之，信吉
③言必信，行必果
④信言不美，美言不信
筑①酒酣，高祖击筑
②凡大木所偃，尽起而筑之
③炀公筑茅阙门
三、人物形象
（一）学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家举例谈谈刘邦的形象。
刘邦雄才大略，抱负非凡。“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。尤其是彭城之败，大军损失殆尽，诸候纷纷叛汉归楚，刘邦几乎是只身逃入关中，做的第一件事却是“立太子”“大赦罪人”，并令“祠官祀天地四方上帝山川”。
刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。入咸阳，还军霸上，“约法三章”“秋毫无所取”“悉除秦法”，“秦人大喜”，“唯恐沛公不为秦王”。
刘邦知人善任，从谏如流。“三教九流”，兼收并蓄。郦生进谏，知错就改。
刘邦随机应变，百折不挠。汉四年“广武对话”，汉王数羽十罪，羽恼羞成怒，暗中用弩射中王胸，为了不让军中因主帅负重伤而军心动摇，他立刻弯下身子捂住自己的脚指头，大喊：“敌人射中了我的脚指！”鸿门宴上，差点遭暗算；兵败彭城，几乎被捕获；荥阳被围，不是纪信替代，定死羽手；广武伤胸，奄卧病创；平城之难，被匈奴困七日，九死一生┅┅可以说刘邦在兴汉灭楚的战争中，久经磨难，备尝艰辛，却从来不向命运屈服。
每一个伟大人物的性格总有些弱点。刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。刘邦自私狠毒、睚眦必报的庸俗心态，未央宫大宴，众臣面前奚落其父。丰邑本是他的生地，竟不提“复丰”事，“特为其以雍齿故反我为魏”。刘邦忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。项羽一灭，对其功臣一一剪除。
（二）总结形象
1．刘邦具有雄才大略，抱负非凡，“仁而爱人”，知人善任，从谏如流，随机应变，百折不挠。同时又是一个“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖，具有忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。
2．司马迁的“实录”精神
没有一味褒扬。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行，残酷迫害，罗织罪名，严刑苛法统治的社会，司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！
没有一味贬抑。实录的精神。
人物形象
刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。
刘邦是一个有雄才大略的政治家。特点是：其一，有远见卓识。突出表现在他入关后的所作所为。率先入关却“还军霸上，待诸侯至而定约束耳”，按楚怀王之约“先入关者王之”，刘邦应为关中王。他一度也“意欲留居之”，“樊哙、张良谏”后，便打消了这个念头，因而消除秦地百姓的后顾之忧，也在各路诸侯中树立了威望，可以说他是从未来统一全国的角度处理眼前的问题。入关后与民约法三章，实行一系列宽政爱民的措施，赢得了秦地人民的热烈拥护。宋代刘辰翁说：“高祖始终得关中之力，关中人心所以不忘者，秋毫无犯，约法三章之力也。”(《班马异同》）“秦人大喜”、“人又益喜”，足见人心所向。得到人民的拥护是他日后节节取胜的根本原因。所以，尽管后来项羽“兵四十万”，刘邦只有“兵十万”，但有了“民心”的基础，鸿门宴上才得以解脱，而项羽也不可能在关中立足。其二，智谋超人。他性格上所表现出来的宽厚、大度、狡诈甚至无赖，都可以说明他有谋有略，非同一般。如在军事策略方面采用顺应时代、笼络人心、分化敌人、团结内部等措施，如与秦军大战蓝田前后，采用游说秦将、以利诱敌、设疑兵旗等，计谋总高人一筹。他脑瓜灵活，随机应变的能力达到了出神入化的地步。其三，善于使用和驾驭人。刘邦称帝后，置酒洛阳南宫，总结他统一全国的成功经验，谈到张良、萧何、韩信时说：“此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”的确，在刘邦所重用的将领中，不少原是项羽的部下，如韩信、陈平，他们投奔刘邦后，一个被举为大将，一个被提为护军中尉，可见刘邦的气魄非同寻常。刘邦还善于听取意见，立刻认错。如樊哙、张良劝他“止舍咸阳宫”一事，一个最高统帅如此善于听取意见，无疑是获得成功的重要因素。刘邦善于驾驭人的手段也是极为成功的，韩信评价说：“陛下不善将兵，而善将将。”就是这个意思。“垓下之战”是刘邦善于用人的典型例子。韩信智勇双全，当年就是他以少胜多，设下埋伏打败项羽，才扭转汉军败局，使楚汉进入相持阶段。所以，决战垓下，既显示韩信能指挥大兵团作战的才干，也说明刘邦知人善任，能驾驭大将，使得将领们愿意为他冲锋陷阵，赴汤蹈火，在所不辞。
在作者的笔下，刘邦确实有超过项羽的眼光和才干，但作者没有盲目歌功颂德，也没有把汉代开国之主描绘成“圣君”。在作者的“实录”下，写了刘邦的流氓无赖行径，记述了他不持一钱而诈称“贺钱万”的举动，描绘了他问太上皇“所就孰与仲多”的洋洋自得的神情。也写了他性格上的缺点，如好酒及色、言行粗鲁、奸诈圆滑等，还之以凡夫俗人的本相。
第3篇：《高祖本纪》教案(苏教版选修教案设计)
《高祖本纪》教案
二.学习目标
1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。
三.学习过程
《太史公自序》说：“子羽暴虐，汉行功德；愤发蜀汉，还定三秦；诛籍业帝，天下惟宁；改制易俗，作《高祖本纪》第八。”根据这个精神，司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程，肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。
四.《高祖本纪》文言知识整理
（一）实词积累
1.常用通假字
（1）此两家常折券弃责“责”通“债”
（2）遂坐上坐，无所诎“诎”通“屈”
（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“解”通“懈”
（4）无内诸侯军……距之“内”通“纳”“距”通“拒”
（5）乃详尊怀王为义帝“详”通“佯”
（6）
第4篇：《高祖本纪》文言知识整理(苏教版高二选修教案设计)
张飞编辑整理作者博客：张飞教语文
一、给下列加点字注音。
大泽之陂（bēi）繇（yáo）乃以秦王属吏（zhǔ）章邯（hán）徇（xùn）
献飨（xǐang）军士轵（zhǐ）道垓（Gāi）下玉卮（zhī）
媪（ǎo）狎侮（xiáwǔ）酤（gū）箕帚（zhǒu）踞床（jù）长揖（yī）
荥（Xíng）阳轘辕（Huányuán）黥（qíng）布炘（xīn）跂（qì）
崤（Xíao）山郦食其（Lìyìjī）贳（shì）酒雠（choú）单父（Shànfǔ）
绐（daì）张（zhàng）饮
二、通假字
（1）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解
“卤”通“掳”“憙”通“喜”
“解”通“懈”
（2）此两家常折券弃责“责”通“债”
（3）遂坐上坐，无所诎
“坐”通“座”“诎”通“屈”
（4）无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之
“无”通“毋”“内”
第5篇：史记高祖本纪导学案(苏教版高二选修教案设计)
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：
课题：《高祖本纪》（三课时）
【学习目标】
1、掌握文中重要的实词、虚词“因”的用法等文言基础知识，并能翻译重要的句子。
2、熟读课文，分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。体会文中洋溢着的良史坚持真理，秉笔直书的精神。
【学习重难点】
1、坚持一分为二的观点，认识和评价汉高祖这个人物。
2、比较刘邦和项羽这两个人物。
【自主学习】
模块一、情境引读
（一）文学常识
（结合自己的知识储备，回顾以前所学，向大家介绍）
本纪：
（二）基础知识
（借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，通过小组讨论，完成下面的基础知识）
1、给下列重点字词注音
大泽之陂（）高祖常繇（）咸阳
乃以秦王属（）史争持牛羊酒食献飨（）军士
日夜跂（）而望归随刘贾、齐梁诸侯皆大会垓（）下
高祖奉
