第1篇：唐传奇单元教学设想(教师中心稿）
陈卫星
单元教学目的
1.掌握和积累一些常用的文言字、词和句式；
2.了解《唐传奇》的有关知识，了解庄子及《逍遥游》的基本思想；
3.学习和体会作者是如何用神话传说，并借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理的；
4.重点学习古代散文的叙事、写景、抒情和议论相结合的特征，体会优美散文和小说在语言上的特色；
5.领会古代散文的鉴赏要领，培养初步鉴赏古代散文的能力；
单元教学重点和难点
1、对古代散文写作手法运用的学习和对其语言特色的体会。阅读散文，要注意揣摩其语言应用的妙处，要学习其高超的写作手法，渐渐地学会欣赏这些名家名篇。这不仅有利于写作能力的提高，而且有利于审美情趣的陶冶，有利于鉴赏水平的提高。《虎丘记》和《逍遥游》都是在我国古代文学史上著名的散文，本单元要求分析和学习《虎丘记》与《逍遥游》这两篇散文的写作手法及用语上的特色；
2、对古代小说主题的体会，应该是教学中分析和讨论的重点。只有在对小说主题正确、深入地理解后，后才能逐步实现对其他的写作方法经及刻画人物方面的鉴赏。因此，应该先牢牢把握住每篇小说的主题，然后，再进行其他方面的进一步研究和探索；
3、能对古代小说进行初步的赏析，对小说里面的人物形象特征进行归纳。高中语文教学大纲要求中学生要具有初步的鉴赏能力，因此，在这个单元里，就应该培养学生鉴赏《促织》和《柳毅传》这两部古代小说中刻画人物时运用的各种表现手法，从而欣赏人物的性格特征。对《促织》中的主人公成名这个人物性格的分析经及对《柳毅传》中的柳毅、龙女、钱塘君等人物形象的分析是鉴赏的重点；
单元教学设想
1、指导学生利用工具书和书下的注解疏通文句，培养学生自学的习惯；
2、要求学生完成预习作业，初步理清重点词语；
3、通过学生质疑、课堂讨论、教师总结等教学方法，在疏通文句的基础上，理清文章思路，了解文章内容及感情脉络；
4、能复述两篇古代小说的主要情节，能对小说的人物给经简单的评价；
5、总结古代散文在语言上的特色，与读本上相关的篇目进行比较阅读；
6、本单元安排8课时。《逍遥游》2课时，《促织》3课时，《虎丘记》2课时，《柳毅传》1课时；
第2篇：七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿) 教案教学设计
常州市花园中学
一单元教学目标：
1继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。
2引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。
3让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。
4感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形
成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。
5能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。
6掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。
二单元课时安排：(15课时)
单元整体学习（1课时）
《童年的朋友》（2课时）
《一面》（2课时）
《我的老师》（1课时）
口语交际（1课时）
《展示华夏文化魅力》（2课时）
《赵普》（1课时）
写作（1课时）
读书交流活动（1课时）
三单元教学设想：
第一课时单元整体学习
教学目标：
1 了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。
2 了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。
3 与学生一起制订课外阅读及交流计划。
课前学习：
1查词典，了解“风采”的含义。
2浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？
课堂学习：
一导课
1教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。）
2学生活动：上黑板组词。
3教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？
二学生交流自己的兴趣点。
（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）
三教师组织学生理解“人物风采”的含义。
1教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采”的具体理解吗？
2学生自由发表见解。
四明确本单元的学习目标
1过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。
2出示单元教学目标：（略）
五围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。
1过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。
2与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。
时间：三周
内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等）
汇报方式：（从学生方案中选取）
六师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）
第二、三课时《童年的朋友》
教学目标：
1学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。
2感受外祖母对高尔基的深远影响。
课前学习：
1朗读课文，扫除字词障碍，设计字词训练题，考考他人。
2搜集资料，了解高尔基的生平及主要作品。
课堂学习：
一导课
1教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》。
2学生独立思考，然后在全班交流。
3学生相互简要点评口头作文，能说说习作的优点与不足。
4 教师结合学生的点评，引出高尔基的《童年的朋友》。
二检查预习：
1考考你（学生相互出题，检查词语掌握情况。）
2我了解的高尔基（学生介绍作者生平及主要作品等。）
三整体感知
1教师组织学生集体朗读课文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。
2学生自由阅读课文，思考：
⑴从作者的描写中可以看出外祖母是怎样一个人？
⑵文中流露出作者对外祖母怎样的思想感情？
3学生阅读思考，小组交流，再全班交流，达成共识。（板书交流内容）
四细品课文
1教师呈现三个问题，要求学生边阅读边思考边做笔记。
问题⑴文中主要运用了哪些人物描写的方法？试举例说明。
问题⑵你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由。
问题⑶文中哪些语句最能让你感觉到外祖母确实是作者“童年的朋友”？她对作者精神世界的影响有哪些？
2学生先独立思考，然后小组合作学习，再全班交流。（提醒学生及时修改笔记）
五再读课文，质疑、创新。
1学生自由轻声朗读，能找到最合适的语速、语气、语调，走进作者用优美语言营造的美好的情感世界。
2示范朗读。
3学生质疑，师生解疑。
5 学生谈谈自己对文本的独特见解。（在前面的交流中未有的看法。可从内容到形式，情感到哲理等方面去发现，鼓励学生个性化阅读。）
六重写《我的童年朋友》，着重运用好外貌、语言的描写方法，鼓励运用其他描写方法，要能传递真诚的情感。
七交流习作，相互点评，总结写好人物外貌及语言的经验。
人物的外貌，主要指人的面容、神情、体态、衣着，还包括风度、打扮、习惯性的动作等。
写人物的外貌首先要注意观察人物的面容、神情、体态、衣着，然后依据是否有特征和是否能反映人物的性格进行取舍；在表达上要注意具体、生动、有条理。
人物的语言：“言为心声”，语言与人物的思想性格关系密切。描写人物语言的基本要求是有“个性”。所谓“个性”，就是指人物在年龄、身份、性别、用语习惯、思想认识等方面不用于他人的特征。描写时应注意对人物语言的取舍，不能有言必录。不光写出什么人说什么话，还要把握怎样说出要说的话，要善于选取富有生活气息的语言，对话符合人物各自的身份，同时还要注意人称的变换。
八自我反思及评价
九课后作业：1背诵最后一段2课外阅读《童年》
第四、五课时《一面》
教学目标：
1感受鲁迅对进步青年的关心与影响。
2学习本文选材典型，以小见大的写法。
3进一步学习仔细观察，抓住特征描写人物鲜明个性的方法。
4学习在记叙的基础上用议论画龙点睛的写法。
课前学习：
1朗读课文，扫除字词疑难。
2搜集资料，以“我了解的鲁迅”为题，写一段200字左右的介绍文章。
课堂学习：
一考考你（检查字词掌握情况）
二学生交流：“我了解的鲁迅”
三整体感知
1快速阅读，紧扣文本，将“一面”扩充为完整的句子，其中必须包括与“一面”相关的时间、地点、人物、事件。
2在“一面”之交中，“我”与“鲁迅”分别给你留下了怎样的印象？试紧扣文本加以解释。
四品味探究
1文中运用哪些描写方法来刻画鲁迅先生的形象？其中最生动的是什么描写？这些描写让你感受到鲁迅先生是怎样的一个人？
2文中多处描写我的心理活动，请你将它们找出来，并结合文本说说它们在文中的作用。
五学习本文的写作技巧
1介绍“以小见大”的写作方法
“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。其中的“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。
“以小见大”的写法，能将有限与无限沟通，将具体而微与抽象深刻相连接，从极小中见出极大。
2教师组织学生默读全文并思考：
本文运用了“以小见大”的写作方法，请你结合课文内容，说说这里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？
3学生阅读思考交流。
4教师总结：在许多运用“以小见大”写作手法的文章中，创作者常常随事而感，借物咏怀，借景抒情等，他们或抒情，或议论，表达自己对社会、对人生的思考。我们可以学习并借鉴这种写作方法。
六自我评价、反思
七课后作业：
回忆你进入初中时与班主任或语文老师第一次见面的情景，借鉴本文的写作技巧，尝试同题创作。
第六课时《我的老师》
教学目标：
1感受真挚的师生情感。
2学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。
3品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。
课前学习：
1认真阅读课文，扫除文字障碍，能用简洁的语言概括文中的七件事。
2试用几个贴切的词语来表达“我”对蔡老师的感情。
课堂学习：
一教师提供一篇同题作文，让学生进行对应比较阅读。
（参考文章：海伦.凯勒的《我的老师》、贾平凹的《我的老师》、李跃荣的《我的老师》等。教师还可根据具体情况选择更合适的文章。）
1介绍比较阅读：这是一种从内容或形式上，对同一或不同作家的作品从体裁、题材、风格、技法上等进行相同点或相异点的分析比较的阅读。把内容或形式相近的两篇或两组文章放在一起，对比着进行阅读，叫对应比较阅读。这种比较阅读要求我们在阅读的过程中对其有关的内容不断进行比较、对照和鉴别，从而发现异同、把握特点，使认识更加充分、深刻。
2出示要求：认真阅读两篇文章：
⑴比较两文的语言风格，能举例说明。
⑵比较两文的写作技巧，着重从材料的选择与组织、表达方式的运用、描写方法的运用、描写技巧（衬托、烘托、渲染、悬念、白描、独白、伏笔、照应等）的运用等方面比较。
⑶比较两文的感染力，能说说感染力强的主要原因。
二学生独立阅读，做读书笔记。
三小组交流看法。
四组织学生探究性阅读竞赛：话题：“我更喜欢（谁写的）《我的老师》”
步骤：1根据自己的喜好确定选题，全班分成两组。
2每组推荐几位组长，组织大家分组阅读，既要能对文本作一般解读，更要能读出自己的独到见解，做好阅读笔记。
3两组同学发表各自的探究所得，教师给予合理评价。
五教师总结：
文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要写出自己的真情实感。
六用真情给你生活中最爱戴的、或最思念的、或最感激的人写一张明信片。
七课后作业：阅读教师推荐的作品，从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。
第七、八、九课时口语交际、《展示华夏文化魅力》
教学目标：
1了解贝聿铭在建筑设计上所取得的巨大成就极其原因，突出他的创新精神和爱国之心。
2学习本文选材精当、详略得当的写法以及多种表达方式相结合的写法。
3能成功地进行一次人物访问，锻炼自己搜集资料、取舍资料的能力，能围绕采访主题设计问题，锻炼口语表达能力。
课前学习：
1自学“口语交际--做一回小记者”，观摩央视名记的人物采访节目，揣摩学习。
2熟悉课文，试着从内容到形式发现本文的特色。
课堂学习：
一学生结合预习，交流成功的采访必须具备的基本条件。
1采访前要对采访对象作尽可能多的深入细致的了解，还要对采访对象的专业知识有一定了解，不说外行话。
2要能设计被采访者感兴趣的问题，问题要具体，有特点，要能打开被采访者的心扉。
3要讲究谈话艺术，热情诚恳，营造融洽的氛围。
4要有良好的心理素质，自信、放松、随机应变等。
5要记好采访笔记。
二学生合作学习，进行一次面对面的人物采访活动，采访对象：建筑设计大师贝聿铭。
活动步骤：
1自由结合组成采访小组。
2利用网络查找贝聿铭的资料，进行资料的汇总、删选，确立采访的主题。（在网络教室完成）
3精心设计采访问题，进行角色分工。
4现场采访表演。
（注：教师在这个环节中，要给予学生个别的有针对性的指点和帮助，可将学生忽略的一些重要问题提醒学生思考，同时还要关注不同小组学生活动的质量高低，参与一些小组的准备。）
三学生现场表演人物采访：与建筑设计大师贝聿铭面对面
（教师要根据前面的观察选择表演小组，考虑问题设计的互补性、个性，表演的质量。）
四师生评价，选出最佳记者，最佳合作小组。
五教师过渡语：
完成一次成功的采访是对一个人知识、情感、能力等综合素质的一次考验，而一次成功的采访也将提升一个人的综合素质。相信同学们在身体力行中已有切身的体会。
世界上富有挑战性的事情很多，体验记者的经历，采访仅是一部分，如果你要趁热打铁，写一篇人物通讯报道，面对这么多的素材，你会如何下手呢？
六学生畅所欲言，教师自然将学生的目光引向课文。
七细读课文，与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？
（例如本文的开头、小标题的运用、详略得当组织材料、多种表达方式相结合的写法等。）
八课后作业：
1记录自己参与采访活动的经过和感受，总结经验教训。
2利用课余时间选择合适的采访对象，进行一次真实的采访，写下自己的体验。
第十、十一课时《赵普》
教学目标：
1准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
课前学习：
1熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。
课堂学习：
一导课：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。
三教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。
四翻译全文
1学生自译课文，质疑，师生解疑。
2请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。
（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）
五细读课文，思考：
1用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？
2本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
六自由朗读课文，巩固知识。
七过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？
八学生交流
九总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。
十课后作业：
1背诵课文
2整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。
第十二、十三、十四课时写作教学目标：
1能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
4能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
一写作指导：
1自学“观察人物特点，写出人物个性”。
2让学生说说《水浒》中最让自己难忘的形象，并谈谈其出色的人物描写。（寒假中已让学生开始阅读《水浒》）
3推荐《父亲》及《父亲的爱》两篇文章，与学生一起分析两文的写作技巧，前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物，后者着重通过精心选材、对比反衬等描写人物。
4总结，具体显现本次练笔的意图。
二学生当堂作文：题目“猜猜他是谁”
三学生自改、互改作文。
四作文讲评：
1榜上有名：表扬作文中在不同方面有亮点的学生。
2佳作欣赏：让学生朗读自己的作品，谈自己的创作体会。
3片段欣赏：与学生一起发现佳处，进行点评。
4出谋划策：选一段文章，共同提出修改。
6 二次修改：让学生课后再度修改作文，锤炼语言，掌握技巧。
第十五课时读书交流活动
根据学生喜爱的活动方式由学生组织，激励学生课外阅读。
第3篇：唐传奇
第九章 唐传奇与俗讲、变文
一、教学内容：唐传奇的发展过程，代表作家和作品。
二、目的和要求：使学生了解和掌握小说在魏晋南北朝初具规模的基础上，至唐代发展到了成熟阶段取得了巨大的成就，为后代小说的发展奠定了坚实的 基础，提供了成功的经验和借鉴。
三、具体要求：１、唐传奇发展经历的三个阶段；
２、中唐时期传奇的繁荣及名家名作；
３、晚唐时期的传奇及侠义题材的出现；
４、唐传奇的文学成就。
四、重点和难点：重点在于介绍唐传奇中一批优秀的爱情作品。
五、教学过程：
一、唐传奇
（一）唐传奇及其兴盛的原因
1、唐传奇
“传奇”是我国文学的体裁之一，以其情节多奇特、神异，故名。唐传奇是后人对唐人所创作的文言小说的称谓，它代表了唐代小说的发展水平。“传奇”这一名称的来源，可能与晚唐时裴鉶所作的小说集《传奇》有关，后来人们即用“传
第4篇：《不朽的失眠》教学设想(教师中心稿)
湖南湘潭凤凰中学
一． 哲理导入
朱自清先生曾经这样指导学生写作：一个人走在路上，上了月球，这是诗歌；一个人走在路上，掉进了水里，这是小说；一个人平平常常走在路上，这是散文。的确，小说和诗歌都有极丰富的想象空间，能创就联想翩翩的场景和意境；诗歌更讲究运用凝练的语言，表达跳跃性的思维；小说注重波澜曲折的情节、鲜明的人物形象和典型的社会环境；散文则强调抒写主人公的内心感受。
这节课，我们将一起学习一篇台湾散文家张晓风女士根据古诗《枫桥夜泊》改写的小说《不朽的失眠》。
二． 范读古诗，感悟意境
1．范读张继的《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
2．出示关于诗作的投影，学生结合诗句描绘诗中的场景。
月亮漫漫落下去了，远远传来乌鸦的叫声，到处都下了霜。（诗人）望着江边的枫树
第5篇：单元式互动教学(教师中心稿)
李贺裕驰
教科文组织提出的报告《学会生存--教育世界的今天和明天》中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识而越来越多地激励思考；除了他们的正式职务外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”这就要求教师更多地教授学生学习方法，充分发挥学生的主动性而非传授知识。新编语文教材也明确指出教材编写的基本要求之一是精简教学内容，让学生举一反三。因此，笔者认为，要想提高课堂教学效率，采用单元式互动教学不失为一个重要的途径。
单元式互动教学的基本模式是：简介文体知识--精讲导读课文--自学阅读课文--小结单元内容--检测教学情况。
教师作为教学的主导者，讲授应是先导。新编教材的基本单位是单元，每一个单元后面的单元训练中有文体常识介绍，这应是该单元教学的基本
第6篇：《陈情表》网络教室教学设想(教师中心稿) 教案教学设计
1、一读课文，弄清字词的读音。然后点击以下网址，先了解作者及作品背景，疏通本文文字，弄清大意：
http://www.ld.nbcom.net/guwenguanzhi/biancheng/200332983756.asp?id=220
2、朗读课文第一段，看《“人性”与“奴性”之间的“陈情”》一文。
http://www.ykyz.net/yuwen/book3/chenqing/xiangguang/chenqingxg2.htm
3、学生讨论：文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？如答不出，可登陆下述网页，看看老师的看法：http://uc78741264.anyp.cn/index.aspx?pageid=4
4、分组朗诵课文2－4，讨论交流疑
第7篇：新学年的带班设想(教师中心稿)
天津市回民中学
徐菁
班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。我觉得班主任的工作质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻影响每一个学生德智体的全面发展。
在班主任自身的素质方面我觉得一个优秀的班主任应该具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，慈爱的心肠，较强的组织能力，多方面的兴趣与才能，以及善于待人接物。我想在今后的工作中我将努力从这几个方面逐渐完善自己。
在班主任工作中，最重要的一项任务就是培养班集体，这是班主任工作的基础。而一个优秀的班集体在促进学生个性发展和培养学生自我教育能力的重要因素。在班集体建设方面我有如下设想：
1. 班集体的组建阶段
在这个阶段必须对学生提
