第1篇：五年制高职校德育课程教学空间信息化建设研究论文
摘要:随着信息化教学的逐步深入，职校德育课程教学空间信息化建设取得了一定的成绩。但是，在建设过程中也存在诸多困难和问题。本文探讨了当前高职校德育课程教学空间信息化建设过程中存在的问题，分析了问题成因，并提出了解决问题的建议，以期为探索高职校德育课程教学空间信息化建设起到重要作用。
关键词:职校;教学;信息化
随着信息化的深入，职业教育也在潜移默化中发生着改变。各职业学校根据教育部《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》，《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》、江苏省《关于加快推进职业教育信息化建设的意见》的精神，通过充分调研，组织召开多层次座谈会，经行业、企业专家、职教学者反复论证修改，着手信息化建设。处于此趋势下的职校德育课程教学也借助信息技术发展的东风，不断探索解决当前课程实施过程中存在的问题。在信息化背景下，教师通过教学空间的建设将网络信息资源变成为学生易接受的德育资源，提高学生的参与度，同时又能增强学生的信息搜索能力，对增强德育课程的育人效果具有举足轻重的作用。
1当前高职校德育课程教学空间信息化建设的现状
1.1不想用———认识和观念问题。从观念上认识不到信息技术作为一种德育教学工具能够使德育教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生的互动方式都将发生革命性的变化，因此，参与培训学习无动力。
1.2不会用———学习和操作问题。重硬件，轻软件，由于学习培训跟不上，使得一些德育老师理论不通，操作不熟，想用但不会用。
1.3不实用———资源和共享问题。表现为:一是花钱购买的德育资源库不能直接用;二是对德育教学资源缺乏标准一致的整合，不能配套用;三是德育老师做一个课件得花费几天甚至更长时间，投入精力很大，却只是用于一节课，难以方便用。四是对所制作的德育课件没有能进一步精加工打包入库，造成资源流失，不能循环用。
2当前高职校德育课程教学空间信息化建设的原因
2.1形式多样化，空间建设缺乏实际内容
各职校的基础网络设施建设如网络设施设备都基本成形，只是在融入德育课程教学时出现问题。不管是借鉴还是创新，德育课程教学空间形式呈现多样化，纯粹是拿来主义的做派，让每种德育课程教学空间信息化建设只是形似却无神，最后导致德育课程教学空间里杂乱无章，毫无头绪，不知如何符合自身专业，缺乏特色。
2.2师资队伍老龄化，空间建设缺乏强大动力
德育课程教学空间信息化建设的主体是教师，但是部分学校教师出现断层，甚至老龄教师比重较大，导致空间建设缺乏动力。也正因为师资队伍的老龄化，导致教师信息化素养不够，抵制德育课程教学空间信息化假设，同时也由于部分学校忽略了对教师信息技术的培训，导致点面分割明显。
2.3思路老套化，空间建设缺乏顺时创新
不管教师还是行政人员往往不根据专业要求和学校实际，采用旧思路指导信息化建设，让德育课程空间建设发生异化，无法达到改善德育课堂教学的效果。
3高职校德育课程教学空间信息化建设的路径
3.1贴教师，寻求资源，为德育课程教学空间信息化建设增动力
作为建设的主体，德育课程教学空间信息化建设必须贴近德育教师。从根本上，转变教师思想观念，自愿接受并采用这种新型的、挑战性的教学模式。同时要加强对德育教师的教学空间建设的培训，对教师的信息化培训可以采取各种方式寻求资源，如校本培训、骨干教师培训、教研室沙龙等。校本培训可以请专家或相关的计算机教师，让德育教师集中时间，全身心地学习系统的信息化知识和技能。或有效利用教师的空闲时间，根据德育教师的实际信息化教学能力，进行有针对性的教学答疑。对骨干教师的培训主要是通过走出去学习，由他们去完成点的任务，再带动面的发展，充分发挥榜样作用。
3.2贴专业，融汇资源，为德育课程教学空间信息化建设增特色
德育课程教学作为育人的主渠道，如何在教学空间信息化建设的基础上实现德育的育人效果是德育课程要重点思考的。根据德育大纲的要求，德育课程教学要符合三贴近原则。因此，德育课程教学空间信息化建设需要贴近德育专业，融汇各方资源如网络、现实，打造有德育专业特色的教学空间信息化。德育专业要实际，多点积极的能量，要符合学生生活，符合成长规律，健康引导，不能误导。因此需要德育教师对资源要有所筛选和设计，做到真正三贴近，同时要善于发现“他山之石可以攻玉”，保证资源融汇的有效性。
3.3贴学校，集聚资源，为德育课程教学空间信息化建设增光辉
学校要根据自身实际，从理论和实际上协调各部门，积极为德育专业集聚资源。学校在政策上要支持和保障德育课程教学空间信息化建设，鼓励教师积极参与课程开发，同时积极开展德育专业空间建设的研讨，提升学校德育教师的信息化水平，推动学校信息化整体发展。
4结语
以上是笔者对高职校德育课程教学空间信息化建设提出的若干意见，以期为教学空间信息化建设起到一定作用。
参考文献:
［1］钟志贤．信息化教学模式［M］．北京:北京师范大学出版社，2006．1．
［2］谢泉峰．世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建［J］．长沙民政职业技术学院学报，2011(2)．
第2篇：五年制高职校德育课程教学空间信息化建设研究论文
五年制高职校德育课程教学空间信息化建设研究论文
摘要:随着信息化教学的逐步深入，职校德育课程教学空间信息化建设取得了一定的成绩。但是，在建设过程中也存在诸多困难和问题。本文探讨了当前高职校德育课程教学空间信息化建设过程中存在的问题，分析了问题成因，并提出了解决问题的建议，以期为探索高职校德育课程教学空间信息化建设起到重要作用。
关键词:职校;教学;信息化
随着信息化的深入，职业教育也在潜移默化中发生着改变。各职业学校根据教育部《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》，《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》、江苏省《关于加快推进职业教育信息化建设的意见》的精神，通过充分调研，组织召开多层次座谈会，经行业、企业专家、职教学者反复论证修改，着手信息化建设。处于此趋势下的职校德育课程教学也借助信息技术发展的东风，不断探索解决当前课程实施过程中存在的问题。在信息化背景下，教师通过教学空间的建设将网络信息资源变成为学生易接受的德育资源，提高学生的参与度，同时又能增强学生的信息搜索能力，对增强德育课程的育人效果具有举足轻重的作用。
1当前高职校德育课程教学空间信息化建设的现状
1.1不想用———认识和观念问题。从观念上认识不到信息技术作为一种德育教学工具能够使德育教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生的互动方式都将发生革命性的`变化，因此，参与培训学习无动力。
1.2不会用———学习和操作问题。重硬件，轻软件，由于学习培训跟不上，使得一些德育老师理论不通，操作不熟，想用但不会用。
1.3不实用———资源和共享问题。表现为:一是花钱购买的德育资源库不能直接用;二是对德育教学资源缺乏标准一致的整合，不能配套用;三是德育老师做一个课件得花费几天甚至更长时间，投入精力很大，却只是用于一节课，难以方便用。四是对所制作的德育课件没有能进一步精加工打包入库，造成资源流失，不能循环用。
2当前高职校德育课程教学空间信息化建设的原因
2.1形式多样化，空间建设缺乏实际内容
各职校的基础网络设施建设如网络设施设备都基本成形，只是在融入德育课程教学时出现问题。不管是借鉴还是创新，德育课程教学空间形式呈现多样化，纯粹是拿来主义的做派，让每种德育课程教学空间信息化建设只是形似却无神，最后导致德育课程教学空间里杂乱无章，毫无头绪，不知如何符合自身专业，缺乏特色。
2.2师资队伍老龄化，空间建设缺乏强大动力
德育课程教学空间信息化建设的主体是教师，但是部分学校教师出现断层，甚至老龄教师比重较大，导致空间建设缺乏动力。也正因为师资队伍的老龄化，导致教师信息化素养不够，抵制德育课程教学空间信息化假设，同时也由于部分学校忽略了对教师信息技术的培训，导致点面分割明显。
2.3思路老套化，空间建设缺乏顺时创新
不管教师还是行政人员往往不根据专业要求和学校实际，采用旧思路指导信息化建设，让德育课程空间建设发生异化，无法达到改善德育课堂教学的效果。
3高职校德育课程教学空间信息化建设的路径
3.1贴教师，寻求资源，为德育课程教学空间信息化建设增动力
作为建设的主体，德育课程教学空间信息化建设必须贴近德育教师。从根本上，转变教师思想观念，自愿接受并采用这种新型的、挑战性的教学模式。同时要加强对德育教师的教学空间建设的培训，对教师的信息化培训可以采取各种方式寻求资源，如校本培训、骨干教师培训、教研室沙龙等。校本培训可以请专家或相关的计算机教师，让德育教师集中时间，全身心地学习系统的信息化知识和技能。或有效利用教师的空闲时间，根据德育教师的实际信息化教学能力，进行有针对性的教学答疑。对骨干教师的培训主要是通过走出去学习，由他们去完成点的任务，再带动面的发展，充分发挥榜样作用。
3.2贴专业，融汇资源，为德育课程教学空间信息化建设增特色
德育课程教学作为育人的主渠道，如何在教学空间信息化建设的基础上实现德育的育人效果是德育课程要重点思考的。根据德育大纲的要求，德育课程教学要符合三贴近原则。因此，德育课程教学空间信息化建设需要贴近德育专业，融汇各方资源如网络、现实，打造有德育专业特色的教学空间信息化。德育专业要实际，多点积极的能量，要符合学生生活，符合成长规律，健康引导，不能误导。因此需要德育教师对资源要有所筛选和设计，做到真正三贴近，同时要善于发现“他山之石可以攻玉”，保证资源融汇的有效性。
3.3贴学校，集聚资源，为德育课程教学空间信息化建设增光辉
学校要根据自身实际，从理论和实际上协调各部门，积极为德育专业集聚资源。学校在政策上要支持和保障德育课程教学空间信息化建设，鼓励教师积极参与课程开发，同时积极开展德育专业空间建设的研讨，提升学校德育教师的信息化水平，推动学校信息化整体发展。
4结语
以上是笔者对高职校德育课程教学空间信息化建设提出的若干意见，以期为教学空间信息化建设起到一定作用。
参考文献:
［1］钟志贤．信息化教学模式［M］．北京:北京师范大学出版社，2006．1．
［2］谢泉峰．世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建［J］．长沙民政职业技术学院学报，2011(2)．
第3篇：刍议五年制高职校语文课堂教学有效性论文
刍议五年制高职校语文课堂教学有效性论文
摘要: 如何达到语文教学的理想境界?如何用语文去陶冶学生的情操?如何传道、授业、解惑?如何推进语文课堂有效教学?一系列的“如何”让高职校的语文老师们沉浸于深深的思考之中。笔者通过自身在高职校语文教学过程中的切身感受，从课前导入、专业特色、精神自由三个方面阐述了五年制高职校语文课堂教学的有效性。
关键词: 课前导入 专业特色 精神自由
对于职业教育的理解，社会上普遍存在着一种误区，认为报考职业学校的孩子大多数出于无奈的选择，职业教育也曾一度得不到家长的认可，然而随着社会经济的快速发展，随着社会分工的进一步细化，职业教育对社会的贡献越来越不可忽视，可以说，处于社会工作第一线的工人、技术人员、服务人员等，几乎都是职业教育出身。直到今天，我们不得不重新审视职业教育的含义。
第4篇：刍议五年制高职校语文课堂教学有效性论文
摘要:如何达到语文教学的理想境界?如何用语文去陶冶学生的情操?如何传道、授业、解惑?如何推进语文课堂有效教学?一系列的“如何”让高职校的语文老师们沉浸于深深的思考之中。笔者通过自身在高职校语文教学过程中的切身感受，从课前导入、专业特色、精神自由三个方面阐述了五年制高职校语文课堂教学的有效性。
关键词:课前导入 专业特色 精神自由
对于职业教育的理解，社会上普遍存在着一种误区，认为报考职业学校的孩子大多数出于无奈的选择，职业教育也曾一度得不到家长的认可，然而随着社会经济的快速发展，随着社会分工的进一步细化，职业教育对社会的贡献越来越不可忽视，可以说，处于社会工作第一线的工人、技术人员、服务人员等，几乎都是职业教育出身。直到今天，我们不得不重新审视职业教育的含义。所谓职业教育，是相对于普通教育而言的另
第5篇：职业教育教学信息化建设研究论文
职业教育教学信息化建设研究论文
一、建立网络资源，表现中职学习的知识集中性
中职教学与其他教学有较大区别，他们在知识层面和应用力度方面都不同。因为中职教育是对工作技能的专门教学，其针对性强，对应用和实践能力要求高，是非常单一化的、集中化的、有力度的教学。这就意味着中职学生要集中自己的所有力量去学习与自己专业相关的东西，要了解全面。而职业教育教学信息化的一大体现就是建立职业的信息库，学生能够从中找到自己想要的信息。这个信息库需要由专人负责，及时对职业信息做更新。而传统的信息收集方法不具有更新快、储量大这一特点。建立信息化的教学，学生能从固定的网站中发现自己需要的东西，能让自己一直走在职业教育的前端，保证自己所学的先进行和实用性。
二、信息普遍化教学，教学信息化使受教者和社会多维接触
信息化教学要求学生能
第6篇：浅谈空间课程资源的信息化建设
浅谈空间课程资源的信息化建设
摘要：本文从课程设计思路与课程建设两方面对“无机化学实训”空间课程资源的建设与应用进行了详细的分析与探究，以期为高职院校的化学教学探索出更具实效的信息化教学方法和路径。
关键词：无机化学实训；信息化教学；空间课程资源建设
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）19-0136-02
“无机化学实训”课程是高职院校培养化工、应化、制药、材料等领域专业职业人才的一门专业基础课程，它在专业职业技能的培养过程中具有举足轻重的作用，具有很强的系统性和实用性。而“无机化学实训”空间课程是我们基于世界大学城个人空间平台而建立的网络课程，该课程通过空间教学新平台的搭建，创新了教学模式，开辟了信息化教学改革的新路径。
课程设计思路
“无机化学实训”空间课程
第7篇：五年制高职的课程建设
五年制高职的课程建设
课程建设是专业建设的核心要素之一，是全面实现人才培养目标，落实人才业务规格的着眼点。根据原国家教委职教司关于五年制高职公共课、专门课开发的指导性意见，结合几年来高职教育的教学实践，笔者认为，要进一步加强五年制高职课程的建设与开发，须重视如下几方面的研究。
一、课程结构构建
科学的课程结构，形成优化的课程体系是进行课程建设与开发的前提条件。这可从两个层面作探讨：一是为实现专业培养目标而进行的课程合理配置，形成优化的课程体系；二是围绕专业能力子要素或子模块实现知识与能力渗透的构想，即各门课程的建设问题。构建新的课程体系，既要遵循一定的教学规律，又要赋予其新的内涵。课程体系构建应以加强能力培养，提高素质为目标。五年制高等职业教育有别于“学科型”的普通高等教育，也有别于较低层次的中等专
第8篇：学生管理信息化建设研究论文
“仰光”为你分享14篇“ 学生管理信息化建设研究论文 ”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：学生管理信息化建设研究论文
学生管理信息化建设研究论文
一、学生管理信息化建设的措施
（一）提高相关人员对学生管理信息建设的认识。
学生信息管理相关人员主要包括学校领导和信息管理老师，因此，我们需要从这两方面着手来彻底提高对学生管理信息建设的认识。首先，提高学校领导对学生管理信息建设的认识。提高学校领导对学生管理信息建设的认识要让领导明白管理信息建设对于学生管理的长期性作用，要让领导认识到学生管理信息化能够节省信息管理成本，提高信息管理效率，使信息管理更加便捷等。只有认识到这些，学校领导才能够重视学生管理信息化建设，进而增加对学生管理信息化建设的投入等，为学生管理信息化建设目标的实现提
