第1篇：口技优秀教学设计
口技优秀教学设计
口技优秀教学设计
【教学目的】
1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;
2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。
【教学设想】
1、安排三课时
2、教学重点与难点：
本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。
3、教学方法：
本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。
第一教时
【教学要点】
解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。
【教学内容和步骤】
一、检查旧课，引入新课
先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、课题
口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属百戏之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称隔壁戏。
这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。
三、作者介绍
(请同学看注解)
作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一)，文字稍有删改。
(《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。)
四、教师范读课文
五、正音正字
(先请同学，然后上黑板注音)：
宴(yàn) 屏障(píng zháng) 少顷(shào qīng) 吠(fèi)
曳(yè) 叱(chì) 少舒(shǎo shū) 撤(chè)
六、指导学习第一段课文
(先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解)：
京中有善口技者。
京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文，善字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。(先请同学回忆《卖油翁》一文中善射的善字讲法。)者：代词，代艺人。
会宾客大宴正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。(注意：古今词意不同)，宾客大宴：是大宴宾客的倒装句。这句前边可以加上有一家三个字。
于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称听事。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语措施，施舍用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是蔽的意思;障，本义是隔的意思。屏障二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称隔壁戏。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词于。
一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语其中有三字。中间省略了量词张、把、把、块等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示仅有的语气助词，相当于罢了。
众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同座。
寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示的样子。哗(huá)：喧闹，声大而杂乱。
以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个一字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。
七、指导学习第二段课文
(方法同前)
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个乳字是动词，作喂奶讲。后一个乳字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。
当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用一时又用齐强调艺人的绝技。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为;为，是。妙绝：绝，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。
以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在当是时这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用一时齐发，众妙毕备这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的'高超。
八、布置作业
1、默写并译课文第一、二段。
2、结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?
3、填写下列句子中加黑的词儿的意思：
⑴ 京中有善( )口技者。
⑵ 会宾客大宴( )。
⑶ 但( )闻( )屏障中抚尺一下。
⑷ 遥( )闻深巷中犬吠( )。
⑸ 既而( )儿醒。
⑹ 以为( )妙( )绝( )。
(答案见课文前讲读)
第二教时
【教学要点】
讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。
【教学内容和步骤】
一、检查作业
1、默写并翻译课文第一、二段。
2、检查作业2、3。
作业2参考答案：
如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语这一句，先用形容词遥修饰闻，后用形容词深揭示巷距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。妇人惊觉欠伸的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了近闻二字。从犬吠到其夫呓语，既是按照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从遥闻呓语到儿醒，大啼絮絮不止，是按照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述妇手拍儿声，夫叱大儿声之后，用一时齐发来点出这五种声音是同时发出的。
二、讲析课文第三段
(方法同前)
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有微闻一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。
以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个渐字，细致逼真地表现了拍儿动作由大而小、从有到无的过程。作作索索描绘老鼠活动的声音，十分传神。
三、讲析课文第四段
(方法同前)
忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。忽然有一个人大喊起火了!丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。
俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能各其处也。一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来;又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音;即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：无不两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的的字结构的的，这里代声音。所应有是应当有的，所不有是没有的。虽：连词，纵然，即使。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。
以上是第四段，再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了百千，极写声音之多，火势之猛。又用中间、又夹等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以凡所应有，无所不有一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。
四、讲析课文第五段
(方法同前)
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。
绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。
这段文字与第一段呼应，印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单，突出善口技者的真正本领是全靠一张嘴。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到一桌、一椅、一扇、一抚尺。但末段撤屏视之后面还有一人。这一人不可遗漏不写，不然就不能同前面的口技人坐屏障中相照应。
五、布置作业
(词类活用练习)。
第三教时
【教学要点】
用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。
【教学内容和步骤】
一、检查作业
二、讨论中心思想
提问：这篇课文记叙了什么内容?通过口技表演，摹拟了哪些声响?你学了这篇课文以后，有什么体会?(发动同学讨论)
要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。
三、讨论写作特点
(《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：若而人者，可谓善画声矣!《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：绝世奇技，复得此奇文以传之。)
请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人善画声这一奇技，用文字表达出来的?
要求明确：
1、叙事条理清楚，行文波澜起伏：
全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久，全家逐渐入睡;三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。
叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，宾客意少舒，波澜渐低，但火起以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。
2、叙事中注意描写，首尾间注意照应：
一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。
本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。
除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那百千齐作的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。
3、文字简练贴切，语言生动形象：
《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是含乳啼，大儿是絮絮不止，老鼠是作作索索。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用既而、当是时、未几、俄而等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。
四、布置作业
1、背诵全文。
2、省略句式练习(如果时间允许，可以在课内完成)。
【附：教学建议】
1、为了训练学生的口头表达能力，学完本课后，可以请几个同学轮流上台，以讲故事的形式，把《口技》一文讲给大家听。(要求有表情)
2、有条件的学校，可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《口技》一篇。
3、这是一篇学写记叙文的范文，教完后，可以让学生仿写一篇作文，如写一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。
第2篇：《口技》优秀教学设计
《口技》优秀教学设计
《口技》优秀教学设计
【教学目标】
一、知识目标
1、文言实词含义。
2、正面描写和侧面描写。
二、能力目标
1、文言阅读理解能力。
2、有条不紊、清楚地叙事的能力。
三、情感目标
认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
【重点、难点及解决办法】
1、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力。教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。
2、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。
3、字词检查：
少顷(shǎo) 犬吠(fèi) 呓语(yì) 夫叱大儿声(chì)
夫齁声起(hōu) 意少(shāo) 中间(jiàn) 絮(xù)
曳(yè)屋许许(hǔ)声 几欲先走(jī)
【教学过程】
一、激趣导入
口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成，是艺人长期在生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。我们看过的相声《洛桑学艺》，仅仅凭借一张嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，可真是令人叹为听止，那其实就是口技表演。它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢 ?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢? 今天我们开始学习《口技一文。
二、教学基本任务
读、说、诵、练、写。
1、读：
第一次朗读──请同学们读得沸沸扬扬。
第二次朗读──请同学们读得字正腔圆。
第三次朗读──请同学们读得层次分明。
第四次朗读──请同学读得有景有情。
第五次朗读──请同学读得有急有缓。
2、说：
⑴ 这篇课文可用一个善字拎起。善在哪里，怎样写善?请同学每人用善在──它写出了──说一句话。
⑵ 从口技表演的角度，形成课堂教学的简略板书：
一字立骨(善字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键字眼。善──声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密 ，有点面，有张弛，有明暗
⑶ 从听众的反应的角度，那些句子能体现善?
表演前：满座寂然，无敢哗者;
梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 ;
渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂;
火场百象：两股战战，几欲先走。
3、诵：
教师：《口技》一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚集会神、齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。
⑴ 下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头──画面一 ──画面二──画面三──结尾。
① 第一个场景：
夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。 梦中惊醒
作者是怎么写声的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书
② 第二场景：
一家人闹而复静的情景 ：渐入梦乡
纵声渐拍渐止，声音由大而小，微闻声音更小，是由大及小，微闻余响。
③ 第三场景：
深夜失火、救火的情景。火起群乱。(学生诵读)
⑵ 教师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声。
(学生诵读)
三个文段都描写了听众的情绪变化，
表演前：满座寂然，无敢哗者
梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝。
渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。
火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走
这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
以上三个场景，既从正面突出描写了善，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的善。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。我们可以这样说，正是因为口技表演者的善，才有作者林嗣环笔下精彩描写的善，也才有了我们在座的各位尽情品味、尽情描述的善。因此，我们完全有理由说，全文的文眼或核心就是一个善字!──点击出大大的背景图善字。不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是长期的观察与揣摩，靠的是无数次的 勤学苦练，再加上精巧构思上展现的聪明智慧。这启发我们，艺术之美来源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。
⑶ 教师：现在咱们用抢记法背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个一，加快背诵速度。
(全班同学两分钟内背完)
⑷ 教师：下面咱们用竞争法背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段可以用画面浮现法可以用分层消化法，可以用情节线索法，可以用紧扣字词法等。下面竞赛开始。
(全玫同学争先恐后，三分钟背完)
⑸ 教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。
(学生背诵)
⑹ 教师：背第三段咱们用了限时法。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的'技巧和方法。
(全班四分钟背完)
(学生介绍背诵方法：①分层消化法：按绘声──评论──侧面烘托三个层次背;②电影镜头法：火起──人犬声、风火声，抢救声──听众表情;③记忆线索法：声音的先后顺序;④表情诵读法;⑤说书法)
(介绍背诵方法四分钟)
⑺ 教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。
⑻ 下面咱们利用下课前的几分钟进行答背，即我点什么，你们就背什么，开始：
① 背开头和结尾
② 背第二段中写醒的场面描写
③ 背第四段中失火的场面描写
④ 背出四处侧面描写的句子。
(反思：《口技》一文，共363字，平时教学中，一般用两节课讲析，有少数教师用三节课讲析，在松散的教学结构中浪费好不少宝贵的时间。
此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟，工作效率很高，故称为高效背诵。背诵效率高，有如下原因：
第一，教学程序合理。教师先对学生进行心理调整，要求大家聚精会神然后进行三遍铺垫性全文诵读，其后才带领学生进入紧张的背诵阶级，最后还进行了巩固性检查。
第二，教学方法巧妙。教师主要的技巧在于设置了一个背诵的激励机制，采用抢记法、限时法、竞争法、自悟法、检查法等种种方法激发学生的学习内驱力，使他们不断尝试到成功的喜悦，学习情绪饱满。
第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味;在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。
知识训练和技能训练结合进行，教学频率高、密度大、效果当然不错。)
4、练：
做讨论、完成课堂智能练习：
⑴ 指出用法特别词的意思：
善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 呜( )
⑵ 找出课文中表示时间的词语：
① 表示突然发生：忽、忽然
② 表示相继发生：既而
③ 表示同时发生：一时
④ 表示在特定的时间内发生：是时
⑤ 表示过了很短时间就发生：俄而、少顷、未几
⑶ 下面的词古今词义区别较大，试说说看：
但( ) 觉( ) 是( ) 毕( ) 目( ) 股( )
意( ) 少( ) 虽( ) 名( ) 色( ) 走( )
⑷ 解释词义之后，你认为下面五个词属于( )。
妙：众妙( )毕备 以为妙( )绝
绝：以为妙绝( ) 群响毕绝( )
指：手有百指( ) 不能指( )其一端
坐：稍稍正坐( ) 满坐( )宾客
起：大呼火起( ) 夫起( )大呼
⑸ 瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢：
群响毕绝──( ) 满坐寂然──( )
变色离席──( ) 大啼──( )
一时齐发──( ) 中间之声──( )
撤屏视之──( ) 惊觉欠伸──( )
⑹ 现在，该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板快呢?
(反思：这节课是文言文教学中典型的诵读，品析，积累课。读、说、做三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。
最有新意的是这一份《课堂智能练习》。它充满了创造性，是匠心独运的。这份智能练习表现了我的这样一种思考：大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两个方面的的问题。
从上面的智能练习可见，学生们不仅仅只是做练习;他们要做，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，练习的层次就高了──它训练了知，也训练了智与能!
这种翻新给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。)
5、写作训练：
学以致用──下面请大家借鉴所学的写作技巧，走进自然之家，去聆听自然之声，并运用所学的写作技巧，摹写出生动形象的自然之景。
首先需要交代一下：下面的声响兼图片，共包括八个场景，各场景可看作独立的片段，也可看作是相互联系的整体。还有，这些声响和画面，是老师经过精心的构思，从众多的声音材料库中剪辑组合录制而成，并配以相应的精彩画面合成的，比如，几声鸡叫、几声鸟鸣、几声雷雨发作、几声潺潺水响道具可谓简单，制来可谓不易，倾注了老师的很多心血!──希望大家听的认真、看的仔细、写的精彩!
要求如下：
⑴ 边倾听、边观察，看看这些声响表现出怎样的场景;
⑵ 运用所学的描写声响场面的写作技巧，写出你最强烈、最美好的一段或几段场景，要力求有场景，力求描写生动，想象合理。
播放配图声响画面，播放两遍，第一遍用心感知，第二遍精心选择自己感受最强烈的画面和声响进行摹写。播放中，教师随时激情点拨，作引导描述
几分钟后，请学生就所写内容进行交流，教师做随时点评，鼓励精彩
第3篇：《口技》优秀初中语文教学设计
《口技》优秀初中语文教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《口技》优秀初中语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】
１、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
２、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
３、学习准确地运用表示时间的词语。
４、背诵课文。
【教学设想】
１、教学重点是教学目的一、二。
２、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
第一课时
【教学要点】
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。
【教学步骤】
一、导入新课
我国古代有很多名
第4篇：文言文《口技》优秀教学设计
文言文《口技》优秀教学设计
【教学内容和步骤】
一、课文导入
自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信?让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、教师范读课文
说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学
生带人描写的情境当中。
要求：1、学生边听边划出疑难字词。
2、了解课文内容的基本轮廓。
三、学生默读课文
结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。
四、解疑答惑
教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。
五、齐读课文
要求：1、高声朗读，熟悉课文情节。
2、体会课文语言特点。_
六、请一位同学上讲台复述课文
说明：1、最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。
2、教师应进行点评。
七、
第5篇：教学设计(口技)
教学设计
十八、口 技
社旗县李店中学
田彬彬
教学目标：
1、诵读——利用工具书，结合课文注释，反复诵读课文，理解文意。
2、赏析——赏析精彩片段，了解本文正面描写和侧面烘托相结合的写法。
3、积累——培养学生积累和运用文言知识的能力。教具准备：
多媒体 教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时
一、课前激情
课前，和同学们一起温“快乐课堂”口号：“快乐课堂，让心飞扬；激情表达，动情歌唱”。以此激发起学生学习的热情。
二、导入新课
1、解释课题
2、简介作者和背景资料
3、出示学习目标
三、诵读课文
教师先明确诵读文言文要求：
在诵读课文时，要读准字音，读出节奏，有一定的文言语感。然后采用多种形式诵读课文：
1、学生自由诵读
2、生读生评（教师正音，学生评价）
3、边读边译（教师巡回指导）
四、总结
这一节课，我们通过反复地诵读课文，理解
第6篇：《口技》教学设计
《口技》教 学 设 计
灵璧县冯庙中学
陈昌明
教学目标：
知识能力：
1、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文
2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文
过程方法：
1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路
2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法
情感态度： 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙
教学重点：
1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路
2、正面描写与侧面描写的有机结合
教学难点：
启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会 教学方法：
朗读法
讨论法 课时安排：
二课时 教学过程：
第一课时
一、情景导入：
1.出示口技表演图片激发学生的学习兴趣
2.介绍口技的艺术特点
二、教授新课。
1、作者简介：林嗣环
2、讲读课文第一部分(第一段)。
(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
“京中有
第7篇：口技教学设计
口技教学设计
第二课时
教学目标
知识能力： 能够流利顺畅地朗读并背诵课文。
过程方法： 了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
情感态度： 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。
教学重点 正面描写与侧面描写的有机结合。
教学难点 启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。
教学过程
（一）导入
口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，在我国明、清时较流行，由于表演者多隐身于布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。今天，我们就通过赏读林嗣环的《口技》一文来欣赏一场绝妙的口技表演。
（二）整体感知
1、指名朗读。
2、范读。
要求：学生听读时，用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句子。
播放课文朗读。
3、明确划线语句，即正面描写部分。学生齐读划线
