第1篇：追寻李白教材教案分析
追寻李白教材教案分析
本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。
本单元教材不同于一般教材，打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的`呈现方式，整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体，它的线索有二：一是学生学习的认知过程，以诗为主了解李白的人生经历。二是关于李白的介绍，从生平到思想，从已知到未知，从国内到世界，从教材的被动学习到主动探究与拓展。
本节课就是从李白的游历生涯入手，综合学习、了解、走近李白。
【教学目标】
1、知识目标：多层次地朗读、吟诵《早发白帝城》《独坐敬亭山》《夜宿山寺》《访戴天山道士不遇》四首古诗，了解李白游历祖国山川大河的经历。
2、能力目标：教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。学生通过自主探究学习，互相协作，知道李白的生平，李白的诗文。培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综合学习能力。
3、情感目标：通过本课的导入学习，开始追寻“诗仙”李白的旅程，激发学生学习兴趣和主动探究学习的意识。
【教学重难点】
重点：在学习古诗时，自读自悟，学会赏析诗歌，体会四首古诗的内在联系。
难点：充实关于李白游历祖国山川大河的经历，体会游历在李白诗歌中的重要地位。
【教学准备】教师制作多媒体课件，师生共同查找相关资料。
第2篇：追寻李白的教材分析
追寻李白的教材分析
追寻李白的教材分析
本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。
本单元教材不同于一般教材，打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式，整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的`整体，它的线索有二：一是学生学习的认知过程，以诗为主了解李白的人生经历。二是关于李白的介绍，从生平到思想，从已知到未知，从国内到世界，从教材的被动学习到主动探究与拓展。
本节课就是从李白的游历生涯入手，综合学习、了解、走近李白。
【教学目标】
1、知识目标：多层次地朗读、吟诵《早发白帝城》《独坐敬亭山》《夜宿山寺》《访戴天山道士不遇》四首古诗，了解李白游历祖国山川大河的经历。
2、能力目标：教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。学生通过自主探究学习，互相协作，知道李白的生平，李白的诗文。培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综合学习能力。
3、情感目标：通过本课的导入学习，开始追寻“诗仙”李白的旅程，激发学生学习兴趣和主动探究学习的意识。
【教学重难点】
重点：在学习古诗时，自读自悟，学会赏析诗歌，体会四首古诗的内在联系。
难点：充实关于李白游历祖国山川大河的经历，体会游历在李白诗歌中的重要地位。
【教学准备】
教师制作多媒体课件，师生共同查找相关资料。
第3篇：追寻李白说课稿
追寻李白说课稿
说课稿顾名思义就是为说课而预备好的文稿，那么为了让大家了解说课稿是怎么样的，所以小编今天为大家分享的内容是追寻李白说课稿，欢迎大家阅读。
追寻李白说课稿
各位老师，以及同学们：
大家好！
今天我为大家上的一课是《追寻李白》。
【教材分析】
本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。
本单元教材不同于一般教材，打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式，整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体，它的线索有二:一是学生学习的认知过程，以诗为主了解
第4篇：追寻李白练习题
追寻李白
1、李白，字（太白），号（青莲居士），（唐代）浪漫主义诗人，被称为（诗仙）。
2、（小时不识月，呼作白玉盘）让你看到了儿时天真烂漫的李白。
（两岸青山相对出,孤帆一片日边来）让你看到了寄情山水的李白。
（我寄愁心与明月，随君直到夜郎西）让你看到了注重友情的李白。
（举头望明月，低头思故乡）让你看到了思念故土的李白。
3、（笔落惊风雨，诗成泣鬼神）选自唐代诗人杜甫的诗《寄李十二白二十韵》，是人们评价李白诗歌成就的最具代表性的语句。
4、（仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？）选自李白的诗《南陵别儿童入京》，这两句诗也最能代表他的真性情。
5、《早发白帝城》全诗写景抒情，抒发了诗人（轻快愉悦）的心情。“朝辞白帝彩云间”点出开船的时间是（早晨），地点是（白帝城）。（千里江陵一日还）写诗人的意愿，形容船行之速，
第5篇：追寻李白读书笔记
追寻李白读书笔记
我不善作诗，却对诗人李白情有独钟！
初冬，有文友倡议去白兆山拜访诗仙李白，我立马附和、点赞。虽然这位杰出的浪漫主义诗人离开这里己有1200多年了。但他留下潇洒的身影和豪迈的诗篇却深嵌在人们的记忆中。
史载：公元732年（开元二十年）李白三十二岁。自春夏在洛阳（今河南洛阳市），与元演、崔成甫结识。秋，自洛阳返安陆（今湖北安陆市）。途经南阳（今河南省南阳市），结识崔宗之。冬，元演自洛阳复到安陆相访，二人同游随州（今湖北随州）。岁未，归家安陆。公元733年（开元二十一年）李白三十三岁。构石室于安陆白兆山桃花岩。开山田，日以耕读为生……
白兆山坐落在安陆城区西部20余公里处，又名碧山。
当地传说唐代大诗人李白系太白金星转世，白兆山系李白在天庭与吴刚饮酒下棋时碰落的一颗棋子。由于李白醉酒将玉皇大
第6篇：《追寻李白》教案及说课
追寻李白
思想的苇草
【教材分析】
本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。
本单元教材不同于一般教材，打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式，整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体，它的线索有二：一是学生学习的认知过程，以诗为主了解李白的人生经历。二是关于李白的介绍，从生平到思想，从已知到未知，从国内到世界，从教材的被动学习到主动探究与拓展。
本节课就是从李白的游历生涯入手，综合学习、了解、走近李白。【教学目标】
1、知识目标：
多层次地朗读、吟
第7篇：追寻李白教学设计
《追寻李白》教学设计
【教材理解】本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。
本单元教材不同于一般教材，打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式，整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体。
本节课就是从李白的游历生涯入手，综合学习、了解、走近李白。【设计理念】将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白，追寻到李白不朽的魂。山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情
