第1篇：心灵的教化--与后进学生的沟通
江苏省金湖县中学徐军
颜氏家训中说：“夫同言而信，信其所亲。同命而行，行其所服。禁童子之暴虐，则师友之诚，不如师婢之指挥。止凡人斗阋，则尧舜之道，不如寡妻之诲喻。”这就是说，同样的话，人们一般更相信关系密切、感情亲近的人所说的；同样的指令，人们首先听从在自己心目中有威望的人发出的；纠正儿童不良行为，别人的真诚规劝，不如家中仆人的话更起作用；人们争吵斗殴，旁人用尧舜之道劝解，还不如自己的妻子劝解更有效。这是什么原因呢？不是说朋友无能，也不是尧舜之道本身没有说服力，而是说关系密切、感情亲近的人说的话更容易使人相信、理解和听从。
许多班主任对后进学生的教育总是电闪雷鸣、暴风骤雨，列举学生诸多的不足之处，一番批评教育之后再责令其限期改正。久而久之，学生从感情上就渐渐疏远老师，而且这样做往往会挫伤学生的自尊心，甚至有些学生还会产生不可改变的抵触心理，走向教育的对立面。
说实话，有很多学生，调皮捣蛋，不求上进，不断给你制造麻烦。让你很难从他们身上发现“情感火花”。与他们的沟通的确是件很困难的事。
美国教育学家凯诺˙梅克教授说:“我的研究遵从一个基本思想原则,就是发现学生的长处,并且最大限度地去发展这个长处。”因此,我觉得作为班主任，要做学生的“亲人”,首先要对每个学生的长处有所了解,并且经常如数家珍地一一道出，给学生以勇气，激发学生的自我意识，调动学生的优越感。其次，在班上应创造民主和谐的良好氛围，对学生的学习和生活采取鼓励、引导、共同讨论的民主形式，利用集体的感化作用、榜样的激励作用，从心灵深处呼唤出学生的上进心。再则，要公平对待每一个学生，牢记每一个学生都有各自的长处，在某个方面他或她是最优秀的，这样就不会让任何一个学生在心理上留下阴影，使每一个学生都永远过着“阳光灿烂的日子”。最后，班主任应注意言传身教。一言一行、举手投足都能率先垂范、身体力行，做学生的表率，这样才能与学生打成一片。既有雷厉风行的令行禁止，又有春风化雨的潜移默化。从良好性格的形成，到优秀品德的教育；从集体主义的灌输，到爱国热情的培养，无不渗透着班主任的倾情奉献，无不体现着家长似的殷切关怀。像这样长期保持下去，师生之间的亲情定会油然而生。而感情亲密者的指令、劝慰往往可以立竿见影。人与人的感情越亲密，信任度越高，情感的感染力就越强，教化作用也就越大。
我经常在班上对学生说：“在我们这个大家庭里，个个都是好样的。”
的确，我是努力把班级变成一个大家庭的。学生从不喊我老板，而是叫我老爹。课外，我常常不直呼学生的大名，而是称其为小立新，祺祺等昵称。久而久之，我和同学们就象一家人一样了。在这个家庭里，大家都养成了谦虚、好学、热情、开朗、坦诚、善解人意、认真细心的好性格。
同时，教师的优秀品格为学生所崇拜和效仿。较高的人品修养和令人愉快的个人性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都会对学生产生影响。教师与学生在教学中相识、熟悉、亲近、进而发展成为朋友、伙伴，亲情油然而生。
经过不懈的努力，我的工作终于得到了回报。三年来，我们班的各项常规、学习成绩总是名列前茅，2002年高考总成绩全县第一。
学生，是教师智慧的延伸，亲师信道，是我们追求的目标。让爱心唤醒学生的学习热情，用关心感化学生的行为习惯。让我们象珍视生命一样珍视这份亲情。让心灵的教化在促进学生的身心健康成长中发挥巨大的作用。
第2篇：与学生进行心灵沟通
与学生进行心灵沟通
在重视素质教育的今天，作为教师尤其是班主任的我们不仅要重视学生的知识技能目标，而且要关注学生的内心世界，与学生进行心灵沟通，用爱心来感化学生心灵，培养他们健全的人格与心理素质，使学生得到和谐发展。如果教师与学生的沟通不当，即使心怀美好的动机，也会造成很多的问题。我认为可以从以下几个方面实现与学生心灵的沟通。
1、塑造良好的自身形象
人们常说，“身教重于言教”，主要是因为“身教”是无声的教育，能收到“润物细无声”的效果。孔子说“君子怀德”，认为做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格魅力就是人在能力、气质、性格等个性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。有理想的人讲理想，有道德的人讲道德，学生才能信服。因而，教师应努力学习，具备渊博的知识底蕴；要努力锻造自身高尚的品格与道德情操，以此去影响和感召学生。生活中，才华横溢、知识渊博的教师，在学生心目中往往最有威望，也最令学生信服。因此，教育者要努力成为品德高尚、处事公正、与人为善、知识渊博的人。
2、积极倾听与反馈。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。良好的沟通，需要耐心地聆听对方，了解他心中的感受。在班级管理中，教师对学生的倾听显示了对学生的理解与尊重。在倾听中，教师首先应表现出对学生谈话的专注，其次要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。老师发现学生的问题之后要主动及时地找他谈心，听他的心里话，理解他、接纳他。有了这样的尊重和理解，也许不用再做任何事情，学生的心结就自然解开了。我班里有一位女生，个性较强。一次，英语老师下课后对我说，这个女生上课总是跟他对着干，没认真听讲，批评她一句，她还气呼呼地把课本全摔到地上。我当即把这名女生叫到办公室，没有批评她，而是问她是不是对老师有什么想法，开始她还不想说，后来看我态度很诚恳，于是就说出原因。原来这个女生因为有一次英语老师没及时给她发测试卷，她便以为老师是针对她而处处跟英语老师作对。后来我请英语老师过来，对她说明情况后，她心里的疙瘩才解开，也向英语老师道了歉。
3、换位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于发现他人的价值，懂得尊重他人，愿意信任他人，对人宽容，能容忍他人有不同的观点和行为，不斤斤计较他人的过失，在可能的范围内帮助他人而不是指责他人。他懂得“你要别人怎样对待你，你就得怎样对待别人”；懂得“己所不欲，勿施于人”；懂得“得到朋友的最好办法是使自己成为别人的朋友”。
4、表扬与信任相结合老师对学生的表扬与信任，有助于他形成积极的自我概念，树立自信心。表扬、信任是与学生心灵沟通的重要方式，我们除了在课堂上对学生进行及时的表 扬、鼓励之外，还可以把这种表扬通过电话告诉家长，扩大表扬的激励效用。有些学生总是丢三落四，总是存在这样或那样的缺点。这种事情本来就是难免的，如果我们总是对学生严厉批评、失望放弃的话，他们可能就会破罐子破摔。这时候我们应该多一点耐心，对他们充满信任，这样才会成为他们进步的动力。
班级管理是一门艺术，也是一门科学。我们不但需要各种技巧，更需要充满爱心，营造一种温暖、和谐的班级气氛，积极关注每一个学生，走进每个学生心里，这样就会收到事半功倍的效果，做到真正意义上的育人。
第3篇：一次与学生心灵的沟通
一次与学生心灵的沟通
上周进行了单元测试，其实每一单元学习完后我都要给学生进行测试，但是成绩一次不如一次，这一次因为有难度，成绩就比较差了，我有些生气，因此，让每位同学都写一个测试总结，不少于200字。
昨天学生交了上来，看完之后，颇为感动，真是一次与学生心灵的沟通！同学们说：老师不要放弃我们，不要放弃我们班，要对我们有信心。看完后想到孩子们的担心，这些90后的孩子是多么希望得到别人的重视，得到关怀，也希望证明自己！我感觉到了教师的伟大，教师的责任，师者，传道授业解惑，我们做到了哪些呢？我会告诉同学们，这里是我的母校，我绝对不会放弃任何一个人，也对大家有绝对的信心。
我也为同学们的勇气而感到骄傲，他们都敢于正视自己，正视自己的学习弱点，正视自己学习上的失误，单单这一点是不是也让我们这些成年人自惭形愧
