第1篇：依托高一英语现行教材 发展主体性
一、现行教材“新”在何处
现行教材与原教材相比,它焕然一新。它的色彩给人一种视觉的享受。其中许多真实的图片使人产生一种迫不及待的冲动。仔细阅读,感觉新编教材确实新了许多,有很大的变化。
1.在教材内容编排中,虽然延续了以往按照单元划分教学内容,但取消了原教材每个单元设4课的编排方式。各单元由Goals, Warming up等组成的14个栏目,并以话题为核心,以结构和功能项目为主线,组织和安排了听。说。读。写的活动,它们融为一体。
2.选材内容具有时代性,贴近生活,充分考虑到了高中学生的年龄特征。生理和心理发展的特点。它涉及的话题广泛,其中许多课文渗透着思想情感的教育,有些还充满着跨文化交流的信息。
3.教学设计具有探究性。新编教材强调对学生人文素质的培养,注重引导学生关注“生活世界”,这就为教师提供了进行探究性教学的空间,为学生提供了进行探究性学习的余地。
二、依托现行教材,发展主体性
新修订的高一英语教材的正式使用为新课标理念的实施提供了良好的平台,在英语教学过程中,如何体现学生的主体地位,发挥学生的主体作用呢。
1.理性认识
教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性,创造性是主体发展的最高表现。高中学生处于生长发育较快的时期,可塑性很强,容易形成主体意识,但这需要教师有意识地利用英语教学过程进行培养。
2.实施策略
Goals作为每个单元的开始,较详细地列出了教学内容和要求,包括本单元的话题。功能项目。重点语法项目以及具体的任务。以往教学目标仅出现在教师参考书上,那就只受到老师的关注。众所周知,教学目标是教学的出发点和最终归宿,是师生共同活动的指向。明确学习的具体目标,会激发学生主动参与学习的求知欲望。学生首先了解了目标,就明确了方向,可以更有效地自主学习。例如:第三单元Going places目标之一是Talk about travelling,大多数学生肯定对此话题感兴趣,这一目标就会激励学生想像并讨论,课堂教学便可进入Warming up阶段。
“热身”部分本身设有多种形式的任务型活动,如对话。讨论。看图填空。回答问题。智力测验等等。其目的是鼓励学生自由讨论,大胆思考,作用是激活学生已有的相关背景知识,补充必要的。新的背景知识,启发学生对有关话题的思考。实际上这是一种实践活动。如在处理第一单元Good friends的Warming up时,笔者要求学生:“Describe your best friend with a sentence containing an adjective”,每个学生都有自己的好朋友,他们感到非常愉悦,开始赞美起自己的好朋友,很快就收集到了下列单词:kind, honest, brave, loyal, happy, wise, strong, beautiful, rich, smart, funny, humorous, cool, fashionable, believable, serious, strict, hard-working, friendly, warm-hearted, generous, healthy, creative, dependable, attractive, helpeful, hopeful, optimistic, modest, etc.学生们的思维活跃了,与此同时,他们的思想品德也得到了提高,人格得到了培养。
Speaking部分改变了学生听读。背诵对话的方法,提供了主题。情景和语言功能项目,让学生说话。讨论。辩论。采访或报告等。
Pre。鄄reading部分一般是提出若干个问题,不仅与单元题有关,而且与下一部分的阅读材料内容关系密切。这些问题旨在激活思维,因为质疑可以激励学生,调动学生发散思维。例如:第四单元Unforgettable experiences的读前部分有这样一个问题:Have you ever experienced a natural disaster。Can you describe what it was like and how you felt。SARS虽然已离开我们,但它所带来的恐惧和灾难是所有经历过的人在很长时间内难以忘记的。因此,笔者要求学生利用一切方法去收集有关SARS材料。并将所有材料在教室里展示,并对他们的成绩作出肯定,让他们得到激励,体验成功的喜悦,进而奋发向上。
学生练习册中的各个单元中专门设计的一项“自我评价”(Assessing)尤其引起关注。这种评价并非老师打分,而是学生自己评判。这种新颖的评价方式体现了学生在评价中的主体地位,激励他们在学习过程中不断反思,既看到成绩,又发现问题,而且有利于教师获取教学的反馈信息,对学生行为进行反思和调整,不断提高教育教学水平。可见形成性评价和终结性评价并重体现了新编教材的完善现有教学评价体系的要求,帮助学生有效调控自己的探究性学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神,从而形成自主学习的能力。
在其它部分,如Integrating skills和Project,也没有许多“任务”,需要学生独立思考,去观察。发现。探索。研究。动手实践,所以设计教学活动时,应给学生提供尽可能多的思维空间,创造更多运用英语的机会,真正体现以学生为本的教学方式。
可见,在高一现行教材每个单元的各个部分教学时,学生都处于一种积极的状态,必将促成教学质量的提高。依托现行教材,运用新理念,一定能使新课标的要求得到理想的实施,进而发展学生的主体性。
文/徐小英；英语辅导报
第2篇：高一英语现行教材的两个迷惑
人民教育出版社新修订的高一英语教材已经出版使用。在使用过程中,笔者发现了两个迷惑的问题:make fire和each other's face。这些表达法与笔者手头的词典相矛盾,好像教材错了。可是教材毕竟具有权威性,不会有这么明显的错误。老师不能回避这些问题,即使老师暂时回避了,学生也会提出来。因此,在教学时感到比较棘手。
make fire
On the island, Chuck has to learn to survive all alone. He has to learn how to collect water, hunt for food, and make fire.(SB 1, p.4)
一般的词典都为:make a fire(生火),而且是用粗体词排印的,说明是固定词组。笔者查阅了英国国家语料库(British National Corpus, 简称BNC)的“简单检索”(Simple Search)(网址 : http://thetis.bl.uk/lookup.html )。查阅make a fire,查到14个句子,现举其中的几个例句如下:
ADY 1572 Make a fire with lots of hot embers.
ALH 2544 He did not make a fire tonight, nor eat any supper.
FUB 534 However he looked after his animals with great care, brushing and combing them every evening, giving them the same food as he had himself, and chopping wood to make a fire so that they should be warm at night.
GW8 1873 He found wood to make a fire, and prepared breakfast.
HDB 141 Placed in front of us was a large pole, inside the pole was a fuel which we would be able to make a fire with.
JY8 961 But knowing how to make a fire might just save your life one day, so you'd better watch me carefully in case you have to do this yourself.
JY8 1336 Why did you pretend not to know how to make a fire, if the outdoors is no novelty to you。
查阅make fire,查到5个句子。
CAC 2094 In a thunderous rage, she sent rain to the earth to extinguish Maui's fires; however, the man managed to hide Mafulke's two thumbs from the deluge, and ever since, man has been able to make fire by rubbing two squat sticks together.
CDV 1111 Around him cluster characters who are immortal, like Elrond or Legolas, who can make fire or ride on eagles, while he himself can summon the dead.
G1Y 1474 Johnson: Sir, a man cannot make fire but in proportion as he has fuel.
KRO 1510 Year and year since I used to get up make fire for Alice in the mornings, this is, must be ten or twelve year since, and light a cig up.
可见,make a fire与make fire都是正确的英语,make a fire常用,make fire少用。
each other's face
Now, the water, which was cold as ice and flowed faster than a river, was above her knees. Jeff and Flora looked into each other's face with a look of fright.(SB1, p.25)
《美国传统词典》在each other词条的usage中有两个例句:
1.The boys wore each other's coats.
2.They had forgotten one another's names.
笔者同样查阅了British National Corpus,查到了这样一个句子。
JY1 1394 Aware, as she most certainly was, that she could not be pleased to see him...,grief, if past experience was anything to go by, they'd no doubt be going for each other's throats before the meal was half over..., Leith returned to the kitchen and prepared some salad.
可见,each other's和one another's后既可用单数名词也可用复数名词。
第3篇：依托资源优势发展文化产业
依托资源优势发展文化产业
文化是民族的血脉，是人民的精神家园，党的十七届六中全会提出了建设社会主义文化强国的奋斗目标。作为一座具有悠久历史和丰富遗产的历史文化名城，固原市紧紧抓住文化发展的良好机遇，坚持从实际出发，充分发挥文化资源优势，大力发展文化旅游产业，努力实现‚文化大市‛向‚文化强市‛转变。
一、立足文化资源，发展旅游产业，加快推进经济发展方式转变
加快发展旅游产业，是抢抓历史机遇，推进科学发展的迫切需要。随着大众化旅游消费时代的迅速到来，旅游市场规模加速扩大，市场消费不断丰富，中国旅游进入最好的发展时期。《中共中央、国务院关于深入实施西部大开发战略的若干意见》提出，把六盘山区列入‚全国重点实施扶贫开发攻坚的集中连片特殊困难地区‛加大力度扶持，为我市加快发展旅游业将奠定更好的基础。自治区党委、
第4篇：高一教材
高一教材(（共6篇））由网友 “小羊饼屋” 投稿提供，下面是小编给大家带来关于高一教材，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：高一地理教材学习方法
培养地理思维能力，是初中地理课程的重要目标，对中学生学好地理非常重要。
组成地理环境的各要素之间是相互联系、互为因果的，任何地理事物的发生发展都不是由单一的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。但是，在这诸多的地理因素中，有某一、两个要素起着关键性的作用。我们应当学会找出这一关键性的因素，并以此为线索，将其他的各要素联系起来，从而正确理解各地理要素之间的内在联系。
初中地理主要侧重于区域地理的学习。一般来说，影响某区域的地理特征的最主要因素就是该区域的地理位置(也就是我们经常讲的区位因素)，这一点从教材内容先后顺序中就已经明显地表现了出来。同时，在对每个
第5篇：依托特色优势发展现代农业
依托特色优势 发展现代农业
珙县课题组
农业是国民经济的基础，现代农业是我国农业的发展方向，发展现代农业也是我国现代化的有机组成部分。近年来，珙县按照“经济要继续领跑全市、继续跻身全省县域经济发展先进县行列”的总体目标，坚持把发展现代农业作为农业和农村工作一以贯之的工作思路，用现代发展理念引领农业，用现代物质条件装备农业，用现代科学技术改造农业，用现代产业体系提升农业，用现代经营形式推进农业，用培养新型农民发展农业，全面提升农业生产效率、整体质量、综合效益，实现农业的全面、协调、可持续发展。
一、用现代物质条件装备农业，加强支撑现代农业的基础建设
（一）加强农田水利化建设。坚持“远期、近期和当前并抓，大中小微并举，新建、配套与病险整治并重，开源与节流并行”的思路，加快农田水利建设进程。2011年，以沼
