第1篇：垓下之围的阅读及答案
垓下之围的阅读及答案
垓下之围
司马迁
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，地不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下。左右皆泣，莫能仰视。
1、解释下列各句中画线的字词。
①兵少食尽
②汉军及诸侯兵围之数重
③于是项王乃悲歌忼慨
④美人和之
2、翻译下边的句子。
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
3、这一段中的故事包含了一个什么成语？这个成语的意思是什么？
4、作者对项羽的英雄气概具有强烈的同情心，短短的一百多字，塑造出如此浓重的悲怆气氛。但作者不是直接，他是通过哪些方面将情感传达出来的`？
5、南宋词人李清照的一首“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”让多少人对项羽慨叹不已。结合你了解的史实和本文，谈谈你对“力拔山兮气盖世”的项羽的反思。
参考答案：
1、①粮食；②几；③悲愤的样子；④应和。
2、力大无比具有盖过当代人的气势，时局不利乌骓马困在重围。
3、四面楚歌；比喻处在孤立无援、四面受敌的困境中。
4、作者通过写“四面楚歌”的悲凉气氛，惊心动魄的别离曲凄恻动人和周围人“左右皆泣”相衬托，将情感传达出来。
5、既可以谈项羽视死如归的襟怀，又可以谈他刚愎自用，脱离群众的弱点，重在自己的感情。
第2篇：《垓下之围》阅读训练及答案
《垓下之围》阅读训练及答案
阅读下文，完成16-18题。（本题有3小题，共8分。选择题每小题2分）
项王军壁垓下，兵少食尽。汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也？”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。……
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣（划船靠岸）船待。谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足以王也。愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还。纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎！”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马为五岁，所当无故，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。
16、对下列句中加点的词，解释不正确的一项是
A.有美人名虞，常幸从幸：被宠幸
B.江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。王：名词作动词，称王
C.纵江东父兄怜而王我，我何面目见之怜：可怜，同情
D.吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德德：品德
17、下列各组句子中，加点词的'意义和用法不相同的一项是
A.美人和之今人有大功而击之
B.乃自刎而死劳苦而功高如此
C.于是项王乃悲歌慷慨项伯乃夜驰之沛公军
D.天之亡我，我何渡为如今人为刀俎，我为鱼肉，何辞为
18、翻译下列句子。
(1)、(2分)江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足以王也。
答：
（2）、(2分)顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”
答：
参考答案：
16、D（德：名词作动词，恩施好处）
17、B（A、代词B、表修饰/表递进C、于是就D句末表反诘的语气词）
18、（1）江东虽小，土地方圆上千里，民众数十万，也足以称王。（“地方”一词1分，句意连贯1分，共2分）
（2）（他）回头看见汉军的骑司马吕马童，说：“你不是我的老朋友吗？”（“顾”释义准确1分，反问句翻译准确1分）
第3篇：《垓下之围》读后感
《垓下之围》读后感
“成者为王，败者为寇。”这句古话，早已被无数人所接受、认同。通过对《垓下之围》的阅读，我们却不难发现：司马迁一反常规地没有着力渲染项羽的悲剧性，反而从多角度、多层面地刻画了其英雄色彩。这让我们不得不思考：“以成败论英雄”这个准则，在项羽身上还是否适用。
霸王项羽成在何处？让我们回到垓下之役中，一起来感悟英雄项羽成功的点点滴滴吧： 霸王别姬——成在英雄多情之德；楚歌四面，霸王傲气犹存！
兵少食尽之刻，四面楚歌之时，局势之危，不在言表。西楚霸王夜起慨歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”。悲愤激昂的一曲之后，自信自傲之余，“泣数行下”，更是透露出英雄的无尽绵柔之情，深沉无奈之感！
身处末路之时，对自己那自信狂傲的盖世之气，对虞姬那感人肺腑的绵柔之情，对于
第4篇：垓下之围教案
垓下之围教案
上海市奉贤中学 刘赛邦
【教学目的】
1、识记常见的重点文言词语
2、理解本文选材的特点
3、认识悲剧英雄的形象
【教学重点】
项羽的浩然之气
【教学难点】
1、如何正确认识项羽
2、选材结构特色
【教学道具】
幻灯
课时安排：2
教学过程
一、新课导入
在安徽省灵璧县有一千年古墓，墓穴中躺着一绝代佳人，其墓碑上刻着一幅对联，（展示幻灯），大家猜猜这位绝代佳人是谁？说说你是如何猜的。
大家猜的很准确，是根据藏头来猜。今天我们要学的课文《垓下之围》选自《史记》，（展示幻灯）。
二、教读课文
整体感知课文：阅读课文，说说三个自然段写了什么内容。
（一）、教读第一自然段
1、阅读
（1）、散读第一自然段，疏通词句，小组交流。
（2）、指名个别学生翻译第一自然段，教师和学生一起纠正。
（3）、归纳重点词句。
2、理解课文
（1）、垓下之围
第5篇：《垓下之围》教案
《垓下之围》教案
《垓下之围》教案
教学重点：
对照注释，读通文意感知项羽的悲剧英雄形象对历史人物的辨证态度
教学难点：品味语言和细节描写塑造人物形象作者字里行间蕴涵的对项羽的态度
教学方法：诵读——品味——迁移
教学过程：
一、导入——设疑激趣，引入课题同学们，著名的婉约派词人李清照写过唯一的一首慷慨激昂的'诗歌：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（投影）李清照为什么会对项羽如此崇敬呢？今天，我们就一起来走进垓下古战场，一起来感受悲壮的历史故事。（板书：垓下之战司马迁）
二、诵读——整体把握，理清思路
1）听读课文，认准字音，明确节奏（教师范读，学生标注）
2）默读课文——对照注解，领会文意（学生遇到疑难，可以讨论解决）
3）朗读课文——归纳情节，揣摩态度（指导学生通过朗读，用简洁词语概括情节大意：
第6篇：《垓下之围》教案设计
《垓下之围》教案设计
《垓下之围》教案设计
教学重点：对照注释，读通文意
感知项羽的悲剧英雄形象
对历史人物的辨证态度
教学难点：品味语言和细节描写塑造人物形象
作者字里行间蕴涵的对项羽的态度
教学方法：诵读——品味——迁移
教学过程：
一、导入——设疑激趣，引入课题
同学们，著名的婉约派词人李清照写过唯一的一首慷慨激昂的诗歌：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（投影）李清照为什么会对项羽如此崇敬呢？今天，我们就一起来走进垓下古战场，一起来感受悲壮的历史故事。（板书：垓下之战 司马迁）
二、诵读——整体把握，理清思路
1）听读课文，认准字音，明确节奏
（教师范读，学生标注）
2）默读课文——对照注解，领会文意
（学生遇到疑难，可以讨论解决）
3）朗读课文——归纳情节，揣摩态度
（指导学生通过朗读，用简洁词语概括情
