第1篇：小学二年级数学《观察物体》评课稿
小学二年级数学《观察物体》评课稿
下面我就来讲几点我的想法：
一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。
学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以高老师选择了一段录象《盲人摸象》，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。
紧接着，高老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的布老虎玩具，更加刺激了学生。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？
二、重点突出，难点突破，达到了预期的教学目标。
高老师紧紧抓住了“谁站在物体的什么面，看到了什么”，从而突出了从不同角度去观察物体，看到的形状是不同的.，这样就突出了重点。强调了要全面的了解一个物体，就要从各个角度去观察，而不能只从一个面去观察，这样又突破了难点。所以这节课达到了预期的教学目的。
三、让每一孩子都得到了充分的活动，调动了学生的积极性。
对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。高老师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。
然后让孩子们在小组里观察各自的正方体，让每一个孩子都得到了充分的活动、亲身的体验、自信的展示、以及完整的表达。在培养学生说完整的话方面，高老师也做的很好。
通过展示、交流、评析过程中，不但使学生获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。而且调动了学生积极性，真正体现了“学生是主体、教师是主导”的教育理念。
四、培养了学生的思维能力。
素质教育的数学课堂上不是为学知识而学知识，更重要的是培养学生的数学素养和思维能力。在学生充分观察的基础上，高老师通过提问：为什么同样是在观察同一个物体，他们三个人却看到的形状是不一样的呢？为什么看到一个正方形的面，有的同学猜是长方体的，有的同学猜是正方体的呢？等等问题，这些问题的设计，培养了学生的逻辑思维能力、辨证思维能力以及空间想象能力。
下面我再讲一些自己的意见：
1、高老师肯定有些紧张，有些环节记不清，还好在她即将打乱教学环节的时候，她能及时的稳住自己，顺利的将课一个环节一个环节上下去。不留心的话，我们听课老师还不容易察觉。
2、在组织小组活动时，是先请小组长把玩具拿出来再说活动要求，这时候学生的兴奋点全在玩具上，没谁听老师的活动要求了。所以这里的组织教学做得不太好。
3、在本节课的导入部分让学生观看了《盲人摸象》之后，应该有个小结并过渡到本节课要学的内容，在本节课的教学过程中也没有注意回扣这个故事。前后衔接上做得不够好。
第2篇：二年级数学《观察物体》评课稿
二年级数学《观察物体》评课稿
所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。下面为大家带来二年级数学《观察物体》评课稿，快来看看吧。
二年级数学《观察物体》评课稿 篇1
其实倪老师的这节课确切的说我是听了3次，从第一次的准备到第二次的改进再到这次课的形成，我们也一起讨论修改好多具体细节。本次课的教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是倪老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，整节课他讲学生分成4人一小组，分别坐在四个不同的位置，以活动课的形式将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
下面我就来讲几点我的想法，有些不足之处或者不到位的见解望谅解。
一、以活动形式开展教学，实物展示，激发学生兴趣。
对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。倪老师改变了传统教学单一传授的方法。在课堂一开始，倪老师就安排各个学生的座位，不同于常规的教学模式，小朋友们很有兴趣，一个个热情高涨，老师顺势提上课的要求。倪老师将自己在家里的储蓄罐从各个不同角度拍了几张照片，让学生猜猜是什么物体，学生各抒己见，一步步接近实物，老师及时总结观察物体要全面。同时倪老师给每个小组分发了一只不同颜色的小象，吸引学生的注意力，再次提升了学生的学习兴趣。每个学生开始仔细观察小象，这节有趣的数学课拉开了序幕。
二、教学环节生动有趣，步步紧扣。
分发小象完毕后，倪老师以一句“你愿意跟小象做朋友吗?”拉近了学生与小象的距离，也更加激发学生想要了解小象。“说说你在小象的什么位置”很自然的引出下一个知识点。在整个教学活动中，倪老师多次安排小组讨论汇报，小组各个学生交换位置观察等活动，这样学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。学生对事物的观察才是全面的、有序的'。
但整节课下来还有很多需要改进的地方，比如板书的安排还可以再设计简洁明了，对于二年级的学生来说识字量还不是很大，我们对板书的要求自然会更高。其次新课标中本节课的教学目标是要淡化方位点，避免出现前、后、左、右，以免引起歧义。
二年级数学《观察物体》评课稿 篇2
尹老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是尹老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
下面我就讲几点我的想法。
优点：
1、教师先出示一张学生图片，让学生从“前、后，侧”观察，然后又以盲人摸象让学生体会：观察物体要全方位。
2、利用学具（兔子模型），让学生分小组，轮流交换位置进行观察，并将观察到得图形，放到相应位置。
3、环节清晰，环环相扣，语言亲切，过渡自然流畅。
4、重点突出，训练充分，让学生体验从不同的方位观察物体，让学生交换位置，并说出自己的体验，调动学生的积极性。
缺点：
教师在前面的探究环节，未能将“左右”观察的方法将透彻，导致后面学生做类似题型时出现疑惑。
第3篇：二年级数学《观察物体》评课稿
二年级数学《观察物体》评课稿
其实倪老师的这节课确切的说我是听了3次，从第一次的准备到第二次的改进再到这次课的形成，我们也一起讨论修改好多具体细节。本次课的教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是倪老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，整节课他讲学生分成4人一小组，分别坐在四个不同的位置，以活动课的形式将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
下面我就来讲几点我的想法，有些不足之处或者不到位的见解望谅解。
一、以活动形式开展教学，实物展示，激发学生兴趣。
对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。倪老师改变
第4篇：人教版二年级数学《观察物体》评课稿
人教版二年级数学《观察物体》评课稿
刘雪梅老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是刘老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
下面我就来讲几点我的想法：
一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。
学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以刘老师选择了一段录象
第5篇：二年级上册《观察物体》评课稿
二年级上册《观察物体》评课稿
朱老师的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神，所以本节课中朱老师精心、巧妙设计以观察“小熊”的方位，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。经过多次的磨课和试课，评课如下：
一、课堂教学中选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。
本节课教学的一开始朱老师创设了一个有趣、生动的情境，从学生对熟悉的、感兴趣的内容入手。从猜谜语出示后，再紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以
第6篇：《观察物体》评课稿
《观察物体》评课稿
《观察物体》评课稿1
吴老师执教的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学三年级上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面；会从正面、侧面、上面观察由同样大的正方体摆成的物体。
如果仅仅是按照目标教学，就会显得单调，学生也不会得到持续的发展，也不符合“课标”精神。于是吴老师巧妙的设计，精心创设有趣的教学情景，将课堂升华、拓展，推向高潮。
一、创“疑”境，激发学生的探究欲望
陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，
