第1篇：浅谈树立以能力为本位的高职语文教学评价观论文
论文关键词：高职语文 教学评价 能力本位
论文摘要：为适应当前高职院校打破以学科理论知识为核心的传统课程体系，积极构建以职业实践能力为核心的课程体系改革，本文在对当前高职语文教学评价现状进行分析的基础上，重新定位高职语文教学评价的目标和功能，主张树立以语言综合应用能力为本位的多元化教学评价观。
高职语文是面向各类专业开设的一门公共必修课和素质教育课，作为高职院校最具综合性、基础性的课程之一，具有丰富的文化底蕴和人文内涵，对学生综合文化素质提升有着极为重要的教育价值。为了适应当前高职院校迅速打破以学科理论知识为核心的传统课程体系，积极构建以职业实践能力为核心的职业课程体系背景下的深层次教学模式改革，进行高职语文教学评价改革势在必行。在对当前高职语文教学评价的利弊进行分析的基础上，重新定位高职语文教学的考核目标和评价功能，遵循以学生发展为核心的培养目标，实行以语言应用能力为本位的多元化教学评价模式不失为一种有益的尝试。
一、高职语文教学评价构成元素
语文教学评价是语文教学的重要组成成分，其基本功能是诊断与定位学生学习状况，调整教学方法，促进教学效果，以课程目标为依据并服务于课程目标。教学评价与课程目标是有机的统一体，它对教学活动具有导向和调节作用。教学评价的目的、功能、内容和方法等直接影响语文教学目标的实现。考试内容和方式引导着教学内容和教学方式，教学评价是未来教学方向的导航，考试是一种手段，目的是测定学生学习成绩，检验教学效果，提高教学质量。考试的目的、内容、方法是高职语文考核整体化的三个互为支撑的元素，评价的目的不仅在于检验学生对学习目标的完成度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，调整课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的未来发展。
二、高职语文教学评价应符合能力培养目标
高职语文课作为基础性、综合性的能力培养价值主要体现在：培养学生的语言文字能力，包括阅读、写作、口头表达等方面的能力，从知识、情感、审美、道德等多方面对学生进行潜移默化的感染和熏陶；文学欣赏和语言表达训练的想象性、情感性、思辨性对于培养学生的实践运用能力具有重要意义，有助于提高学生的分析能力、感悟能力、鉴赏能力、审美能力、思维能力和创新能力。高职语文教学有助于提高大学生的综合素质、文化素养和职业道德，拓宽学生的视野，塑造学生的品格，提升语言表达能力，增强与人交际、表达思想情感的能力，判断是非和分析问题、解决问题的能力，使学生对未来对人生有了更高的追求。基于此，我们应努力构建以能力为本位的高职语文教学评价机制，以最大限度地适应高职院校培养高技能应用型人才的培养目标。
三、目前高职语文教学评价存在的突出问题
在目前的语文教学评价中，教师以学习结果的终结性评价为主，对学生学习的过程性评价不够重视；从评价主体上看，评价主体单一，以教师对学生的评价为主，对学生的自我评价不够重视；从评价功能上看，强调评价的等次评定功能，忽视评价的激励促进功能；从评价内容上看，重视对知识与技能再现性评价，忽视对过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价；从评价的方法上看，重视书面考试，忽略对学生活动性评价。这种评价模式无论是目的、功能或是内容、方法都不适应新的以能力为核心的高职语文教学目标的实现。具体表现在：
（1）考试评价内容和方法过分拘泥于教材内容。统一规划的教材具有权威性和普适性，但是从应用的角度讲，相对缺乏实效性和特殊性，本身编写、出版、发行的周期无法完全适应时代发展速度。目前，高职语文教育的考试内容仍依附于教材，以教师、教材、课堂为命题中心，评价方法单一，评价范围狭窄，影响了教师工作的积极性，也引起学生的心理惰性。职业院校人才培养特殊性和高职语文教学现实状况要求教师必须突破固定教材程式，充实新知识、新理念、新方法，丰富课堂教学内容，同时在考试和评价内容及方法上进行突破，打破以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心的思维定式，充实新内容、吸纳新理念、探索新方法。
（2）评价方式单一，难以客观评价教学效果。现行评价方式往往以标准化考试为主，标准化命题考试尽管能简化考核的程序和环节，保障考试的公平性、公正性，但由于教师命题时并不能完全达到科学化的要求，有的只流于题型的标准化。这造成命题只限于个别知识的检验，而忽视了学生实际分析问题、解决问题、创造能力的考察，弱化了学生口头表达能力、书面写作能力的培养，不利于学生发散性思维、创造性思维的培养。
第2篇：浅谈树立以能力为本位的高职语文教学评价观论文
浅谈树立以能力为本位的高职语文教学评价观论文
论文关键词：高职语文 教学评价 能力本位
论文摘要：为适应当前高职院校打破以学科理论知识为核心的传统课程体系，积极构建以职业实践能力为核心的课程体系改革，本文在对当前高职语文教学评价现状进行分析的基础上，重新定位高职语文教学评价的目标和功能，主张树立以语言综合应用能力为本位的多元化教学评价观。
高职语文是面向各类专业开设的一门公共必修课和素质教育课，作为高职院校最具综合性、基础性的课程之一，具有丰富的文化底蕴和人文内涵，对学生综合文化素质提升有着极为重要的教育价值。为了适应当前高职院校迅速打破以学科理论知识为核心的传统课程体系，积极构建以职业实践能力为核心的职业课程体系背景下的深层次教学模式改革，进行高职语文教学评价改革势在必行。在对当前高职语文教学评价的利弊进行分析的基础上，重新定位高职语文教学的考核目标和评价功能，遵循以学生发展为核心的培养目标，实行以语言应用能力为本位的多元化教学评价模式不失为一种有益的尝试。
一、高职语文教学评价构成元素
语文教学评价是语文教学的重要组成成分，其基本功能是诊断与定位学生学习状况，调整教学方法，促进教学效果，以课程目标为依据并服务于课程目标。教学评价与课程目标是有机的统一体，它对教学活动具有导向和调节作用。教学评价的目的、功能、内容和方法等直接影响语文教学目标的实现。考试内容和方式引导着教学内容和教学方式，教学评价是未来教学方向的导航，考试是一种手段，目的是测定学生学习成绩，检验教学效果，提高教学质量。考试的目的、内容、方法是高职语文考核整体化的三个互为支撑的'元素，评价的目的不仅在于检验学生对学习目标的完成度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，调整课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的未来发展。
二、高职语文教学评价应符合能力培养目标
高职语文课作为基础性、综合性的能力培养价值主要体现在：培养学生的语言文字能力，包括阅读、写作、口头表达等方面的能力，从知识、情感、审美、道德等多方面对学生进行潜移默化的感染和熏陶；文学欣赏和语言表达训练的想象性、情感性、思辨性对于培养学生的实践运用能力具有重要意义，有助于提高学生的分析能力、感悟能力、鉴赏能力、审美能力、思维能力和创新能力。高职语文教学有助于提高大学生的综合素质、文化素养和职业道德，拓宽学生的视野，塑造学生的品格，提升语言表达能力，增强与人交际、表达思想情感的能力，判断是非和分析问题、解决问题的能力，使学生对未来对人生有了更高的追求。基于此，我们应努力构建以能力为本位的高职语文教学评价机制，以最大限度地适应高职院校培养高技能应用型人才的培养目标。
三、目前高职语文教学评价存在的突出问题
在目前的语文教学评价中，教师以学习结果的终结性评价为主，对学生学习的过程性评价不够重视；从评价主体上看，评价主体单一，以教师对学生的评价为主，对学生的自我评价不够重视；从评价功能上看，强调评价的等次评定功能，忽视评价的激励促进功能；从评价内容上看，重视对知识与技能再现性评价，忽视对过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价；从评价的方法上看，重视书面考试，忽略对学生活动性评价。这种评价模式无论是目的、功能或是内容、方法都不适应新的以能力为核心的高职语文教学目标的实现。具体表现在：
（1）考试评价内容和方法过分拘泥于教材内容。统一规划的教材具有权威性和普适性，但是从应用的角度讲，相对缺乏实效性和特殊性，本身编写、出版、发行的周期无法完全适应时代发展速度。目前，高职语文教育的考试内容仍依附于教材，以教师、教材、课堂为命题中心，评价方法单一，评价范围狭窄，影响了教师工作的积极性，也引起学生的心理惰性。职业院校人才培养特殊性和高职语文教学现实状况要求教师必须突破固定教材程式，充实新知识、新理念、新方法，丰富课堂教学内容，同时在考试和评价内容及方法上进行突破，打破以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心的思维定式，充实新内容、吸纳新理念、探索新方法。
（2）评价方式单一，难以客观评价教学效果。现行评价方式往往以标准化考试为主，标准化命题考试尽管能简化考核的程序和环节，保障考试的公平性、公正性，但由于教师命题时并不能完全达到科学化的要求，有的只流于题型的标准化。这造成命题只限于个别知识的检验，而忽视了学生实际分析问题、解决问题、创造能力的考察，弱化了学生口头表达能力、书面写作能力的培养，不利于学生发散性思维、创造性思维的培养。
第3篇：以就业为导向,以能力为本位的高职教学改革论文
摘要：本文针对高职学生实践能力培养的问题，从课程体系，教学方法、实训基地建设、师资队伍建设等方面进行了探讨。
关键词：就业导向能力本位教学改革
伴随着我国高等职业教育的快速发展，高职毕业生的数量连年增加，社会人才的供求关系出现了极大的变化，高职生就业市场逐步由卖方市场转向买方市场，高职生也越来越成为就业的弱势群体，而作为招聘方的企业也在不断地抱怨新进的高职生缺乏实践能力和动手能力。因此，如何使高职生适应社会需求，提高自己的实践能力，在就业市场上找到合适位置，是高职生面临的严峻考验，也是高职院校人才培养需进一步探讨的问题。
如何提高高职学生的实践能力和动手能力，笔者认为，应以就业为导向，以能力为本位，深化高职教学改革，突出职业能力培养。构建以工作过程为导向的高职课程体系，优化教学内容，突出职业能力培养
第4篇：以就业为导向,以能力为本位的高职教学改革论文
以就业为导向,以能力为本位的高职教学改革论文
摘要： 本文针对高职学生实践能力培养的问题，从课程体系，教学方法、实训基地建设、师资队伍建设等方面进行了探讨。
关键词： 就业导向能力本位教学改革
伴随着我国高等职业教育的快速发展，高职毕业生的数量连年增加，社会人才的供求关系出现了极大的变化，高职生就业市场逐步由卖方市场转向买方市场，高职生也越来越成为就业的弱势群体，而作为招聘方的企业也在不断地抱怨新进的高职生缺乏实践能力和动手能力。因此，如何使高职生适应社会需求，提高自己的实践能力，在就业市场上找到合适位置，是高职生面临的严峻考验，也是高职院校人才培养需进一步探讨的问题。
如何提高高职学生的实践能力和动手能力，笔者认为，应以就业为导向，以能力为本位，深化高职教学改革，突出职业能力培养。
1 构建以工作过程为导
第5篇：浅析以能力为本位的中职语文教学策略探讨论文
浅析以能力为本位的中职语文教学策略探讨论文
论文关键词： 中职学校 语文 教学 策略
论文摘要： 中职语文教学肩负着培养学生语文能力和综合职业能力的重任，以能力为本位符合新形式中等职业教育教学发展的需要，符合社会对职业能力的发展需要，构建“以能力为本位”的中职语文教学策略迫在眉睫。本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面做了全面的阐述。
中职学校语文怎么教？一直是中职学校语文教师积极探索的问题。对这一问题，有的教师认为，应从语感上培养中职学生的语文能力；有的教师认为，应利用第二课堂加强对中职学生课外阅读的指导，提升中职学生的阅读理解能力；有的教师则提出，改革传统教学模式，利用现代科技手段，运用多种教学方法培养学生的语文能力等等。笔者认为，把这些观点归纳起来，就是强调要培养中职学生的语文能力，换
第6篇：浅析以能力为本位的中职语文教学策略探讨论文
论文关键词：中职学校 语文 教学 策略
论文摘要：中职语文教学肩负着培养学生语文能力和综合职业能力的重任，以能力为本位符合新形式中等职业教育教学发展的需要，符合社会对职业能力的发展需要，构建“以能力为本位”的中职语文教学策略迫在眉睫。本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面做了全面的阐述。
中职学校语文怎么教？一直是中职学校语文教师积极探索的问题。对这一问题，有的教师认为，应从语感上培养中职学生的语文能力；有的教师认为，应利用第二课堂加强对中职学生课外阅读的指导，提升中职学生的阅读理解能力；有的教师则提出，改革传统教学模式，利用现代科技手段，运用多种教学方法培养学生的语文能力等等。笔者认为，把这些观点归纳起来，就是强调要培养中职学生的语文能力，换句话说，就是“以能力为本位”构建中职学校语
第7篇：高职护理专业能力本位人才培养探讨的论文
高职护理专业能力本位人才培养探讨的论文
一、引言
高职护理专业人才培养应以提高学生的专业技能，促进其全面发展为目标，满足社会发展对护理人员提出的新的更高要求。护理专业采用能力本位的人才培养模式，有利于解决现有人才培养过程中存在的问题，提高学生的综合素质，进而缓解学生的就业压力，提高高职院校的市场竞争力。在能力本位的人才培养模式中，要结合学生的自身特点，以社会需求为先导，改革教学模式、更新课程体系、建立实训基地，以此促进学生全面发展。
二、高职护理专业人才培养中存在的问题
高职护理专业现有人才培养模式存在一定的问题，严重阻碍着护理专业综合素质人才的培养，使得人才培养呈现一定的滞后性。第一，课程设置存在一定的局限性，高职院校护理专业人才培养教学过程中，课程的设置以理论知识为主，缺乏特色课程的设置。[1]第
