第1篇：钓鱼的启示教学设计、反思
《钓鱼的启示》教学设计
教材分析：这篇课文回忆了34年前，我和父亲一起去钓鱼，钓到一条鲈鱼，由于还没到钓鲈鱼的时间，在父亲的要求下，把钓到的鲈鱼放掉，最后从这边事情中获得了启示。说明了道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但实施起来却有一定的难度。获得启示的部分既是教学的重点也是难点。学情分析：
四年级的小孩子年纪还比较小，生活阅历也比较浅，让他们理解课文中的启示部分，还比较困难，这个需要老师问绕“启示“引导学生提问质疑，讨论，换位思考，联系生活实际。设计理念：
力求贯彻新课标“以学生为主体，转变学生的学习方式”鼓励学生对文本有个性化的理解和感悟，实现学生、教师、文本的对话。教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解我从钓鱼中获得的启示，体会父亲的良苦用心。
3、通过对我和父亲的语言、动作、心理的理解和朗读，体会我和父亲的心理活动，特别是我的心里变化过程 教学难点：
1、理解我获得的启示
2、为什么那条大鱼会经常出现在他眼前，他会遇到什么道德问题？ 教学过程：
一、复习导入
1、同学们上节课我们已经学习了《钓鱼的启示》，了解了课文的主要内容，知道了课文是按照事情发展的顺序，写了钓鱼-放鱼-启示。
二、初读启示质疑
1、现在请同学们快速浏览课文，把启示的部分找出来 •读读启示
‚说说你有什么疑问、三、自读自悟释疑（一)ppt出示启示
就钓鱼这件事来说，什么是有道德的？什么是没道德？什么是正确的?什么是错误的？既然是这么简单的问题，为什么实施起来却有一定难度？（板书放 正确 不放 错误
诱惑）
（二）学习4-11自然段，理解放鱼不容易的原因？找出诱惑。
1、PPT出示自学提示：小组合作学习找找詹姆斯在放鱼过程中面临了哪些诱惑？并用简洁的语言概括。•找出句子
‚生交流反馈鱼大
鱼美
得来不易
无人知（板书）ƒ抓住重点词句（瞪圆 足有 扇动
终于），有感情朗读 ④指点字的读音“扇”并试着给这个词换个词。⑤句式训练“没有······也没有······当然也没有”(二）学习7-11段，体会詹姆斯的不舍
1、生找出相关的句子
五（1）班 赵彩霞 “爸爸！”詹姆斯大叫起来 “可哪儿能钓到这么大的鱼！”儿子大声抗议。
他又一次回头看着父亲。（）
他使劲地闭上，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的，还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。
2、指导朗读“爸爸”这两个字，詹姆斯在叫的时候还有什么感情？给括号里面加个词，带着感情读读这两个字。“爸爸！”詹姆斯（）大叫起来。
3、指导朗读“可哪儿能钓到这么大的鱼！”儿子（）大声抗议，给括号里面加个词，并带着感情读读这句话。
4、给“他又一次回头看着父亲。（）”想象一下詹姆斯眼睛里面含着什么？想说什么？
5、划出“使劲闭、深深吸、睁开、弯 小心翼翼 摘 捧起 吃力放”这几个词，感受詹姆斯的不舍，以及詹姆斯内心的挣扎。此时的詹姆斯是什么在做斗争？（放？不放？听自己的？听父亲的？）
6、指导朗读父子的对话，体会父亲的不容争辩。分角色朗读。
7、PPT出示金钥匙：自读时，想象自己是作品中的人物，设身处地地体会，可以加深对课文内容的理解。学生换位朗读，用我代替”詹姆斯”读读。
7、创设情景：看着儿子这么痛苦地挣扎，父亲不心疼吗？父亲不爱儿子吗？假设你就是那个父亲，你来回答。
7、纵然有一千个不舍一万个不舍，詹姆斯都必须得舍，为什么？
找出相关语句“父亲划着一根火柴照了一下手表，是晚上十点种，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！”（规则）
8、下面请同学们帮湖边的木牌写一个“钓鱼须知”（板书：凌晨起钓鲈鱼！）
9、师小结：规规明明白白写在那里，即使那条鱼的诱惑是那么大，即使他内心是多么挣扎，即使他是多么不舍，但是他还是能够抵抗住诱惑遵守规则，选择做一个有道德的人。这是需要很大的勇气的，而詹姆斯做到了。（板书 坚守规则 养成道德）
四、拓展延伸
正因为有34年前的这个经历，使詹姆斯明白了即使在没有人监督的情况下也要坚持遵守规则，34年后，詹姆斯成为了---------------？
1、在这34年中他还会遇到什么诱惑？
2、34年前他不理解父亲的做法，34年后他理解了吗？
3、你生活中有没有遇到这样的诱惑？完成口语交际
当没有人看见你行为的时候，我--。当时间紧急的时候，我---------------------------。
五、小结
1、再读启示
2、教师小结：孟德斯鸠说“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。是啊，詹姆斯正是在没有知道的情况下遵守了规则，养成了道德，从而走向成功。
五、布置作业
1、把你生活中遇到的有关诱惑的的经历写下来。
2、收集有关道德的故事
钓鱼的启示
五（1）班
赵彩霞
《钓鱼的启示》是第八单元关于规则的一篇主体课文，教学的重难点就是让学生理解钓鱼中获得的启示，整堂课围绕着重难点我的设计思路是这样的:先让学生了解詹姆斯在放鱼过程中面临了哪些诱惑？然后通过指导朗读体会面对诱惑詹姆斯从语言、动作、神态都表现出了不舍？接着让学生知道既然这么不舍又不得不舍的原因是什么？是规则明明白白写在那里，所以父亲坚决让詹姆斯放掉这条鱼。最后再总结升华，11岁时在父亲的引导下，詹姆斯在巨大的诱惑面前，能够选择遵守规则，这为他今后能够成功奠定了良好的道德基础，所以詹姆斯在他接下去的34年的人生经历中每当面临道德问题时，都能自觉遵守，并成为成功的建筑设计师。
这堂课整体感觉有点头重脚轻了，前面铺设的过程时间用得太多了，导致后面的启示部分草草收场，老师也没能最终做一个比较完整的结尾，加上课件的问题，这节课衔接得没那么如人意，板书设计也显得有点杂乱，不够美观，中间指导朗读的过程有点被学生拖住了，学生很难真正地设身处地地去理解人物的内心世界，没办法入情入境，这可能与我的功力有关系，整堂课的语言还不够精炼，不够严谨，这个是我需要努力改进的地方，对于学生的评价，显得语言比较匮乏，这个需要接下去多多加强。对于学困生我调动他们的积极性主要用的是鼓励，多给他们表现的机会，这样的方式显得并不够，这部分的学生只有少部分被调动。总之，这堂课还有很多需要仔细琢磨和改进的地方。
第2篇：钓鱼的启示教学反思设计
钓鱼的启示教学反思设计
钓鱼的启示教学反思设计
[学习目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
[教学难点]
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
[教具准备]
电脑课件
[教学过程]
一、谈话导入
1、齐读课题
读了课题后，你觉得哪他词最引起你的兴趣？（启示）
“启示”是什么意思？在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启示的吗？
2、钓鱼这件事给作者留下了什么启示呢？现在我们来打开课文，自由朗读课文，边读边想课文讲了一件什么事？你觉得爸爸是个怎么样的人？
二、初读课，把握课文大意。
1、读了课文后，谁给你留下的印象最深？你觉得爸爸是个怎么样的人？
2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把它放回湖里去。”
3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的呢？谁能根据课文的内容，在横线上补充一个词，说明父亲说这句话时的语气。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我 地说：“孩子你得把它放回湖里去。”
4、“我”做了什么事情父亲会这样说呢？请把这句话补充完整。
父亲 地说：“孩子你得把它放回湖里去。”
5、“我”听了父亲的话又是怎样做的呢？谁来说一说。
6、谁能把这三句话连起来说一说，把这件事的前因后果说清楚。
7、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要（板书：钓 放）
三、精读描写钓鱼部分内容，体会钓鱼乐趣。
1、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的？（1—3自然段）
2、作者钓到的是一条怎能么样的鱼呢？（又大又漂亮的鲈鱼）你从哪个句子里知道的？
句子一：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
句子二：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
句子三：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。
四、品读放鱼部分，领悟钓鱼的启示。
1、过渡语：但父亲的想法是怎么样的呢？让我们来听一听录音.
2、当父亲对“我”说：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”的时候。“我”的心情怎么样呢？
3、是啊，像这么大的.鲈鱼，如果我是作者，我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读4—9自然段。然后联系上下文，编一编父子之间的对话，同桌演一演。
4、现在老师来演儿子，你来演父亲，我们演一演父子之间的对话。
五、学习受到的启示，升华教育主题。
1、齐读第十、十一自然段，在四人小组内说说你读懂了什么并提出你不懂的问题。
难理解的句子：
（1） 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
（2）当我一次次面临道德的抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
六、小结：
钓鱼这件事对“我”的启示是那么深刻，影响了“我”一辈子，那学了这篇课文对你有什么启示呢？或者课文中有哪些语句对你有启示？请谈谈你的收获。
我学完这篇课文，我想起了在《大学》、《中庸》里说过：“君子必慎其独”这句话。意思是说：人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德，做个有道德人并不难，难就难在在独自一个人，周围没有人的情况下做到严格地要求自己，超越于自己的处境，即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难宁可贵。
第3篇：《钓鱼启示》教学设计
《钓鱼启示》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《钓鱼启示》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《钓鱼启示》教学设计1
（第二课时）
【教材分析】
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但
第4篇：《钓鱼启示》教学设计
《钓鱼启示》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《钓鱼启示》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《钓鱼启示》教学设计1
[教学目标]：
1、认识11个会认字，学会14个会写字，理解“捕捞、辉映、剧烈、操纵、皎洁、乞求、沮丧、诱惑、告诫、抉择、实践、启示、不容争辩”等词语。
2、把握课文的主要内容，了解人物的心情变化，领会作者得到的启示。
3、学习抓住关键词句，结合上下文和生活实际，体会其深刻含义的读书方法。
[核心目标]
[语言训练点]：
读书方法
[课时安排]：
两课时
第二课时
一、复习旧课
1、齐读词语（捕捞、得意、争辩、乞求、依依不舍、告诫、启示）
2、指导将以上词语按顺序连成一段
第5篇：钓鱼启示教学设计
钓鱼启示教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的钓鱼启示教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
钓鱼启示教学设计1
学习目标：
1、积累文中的多个词语。有感情地朗读课文中我和父亲对话的内容。
2、学生质疑问难，抓住文本中最难的句子联系上下文和生活实际体会其深刻的含义，并能用几句话写下来。感受学习的方法------抓联系
3、懂得从小受到严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。
学习过程：
一、快速记忆，运用归纳。
师：在我们的第一节课的学习中，大家接触过这样的几个词语。（出示）
放好鱼饵 小心翼翼 操纵钓线 筋疲力尽
再次乞求 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
遇到诱惑 父亲告诫
第6篇：《钓鱼的启示》的教学设计及反思
《钓鱼的启示》的教学设计及反思
教材分析：
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
学情分析：
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
设计理念：
力求体现新课程标准提
第7篇：《钓鱼的启示》教学设计与反思
《钓鱼的启示》的教学设计和教学反思
学习目标：
1、能正确认读、会写课文生字，能正确抄写课文的重点句子。
2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
学习重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。学习难点：
联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。学习准备： 多媒体课件
授课过程：
一、谈话交流，揭示课题。
1、导入新课（猜谜）：
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。
2、介绍作者：
