第1篇：三年级数学《两位数除以一位数复习(二)》教案设计
三年级数学《两位数除以一位数复习(二)》教案设计
教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的`思维能力。
教学重难点：在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。
教学过程：
1、做P12（6）出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。
出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。
2、做P13（7）看图理解题意。
做在本子上。
指名说说是怎样解决的。
3、做P13（8）先独立完成，再说说是怎样解决的。
4、做P13（9）看图理解题意。
小组先讨论准备怎样租船。
交流租船方案。
再讨论租金的计算方法。
交流，并选择较合理的方案。
（9只大船，2只小船最为合理）
5、课堂作业：P13（9）思考思考题。
教学后记：
第2篇：三年级数学《两位数除以一位数复习》教案
三年级数学《两位数除以一位数复习》教案
教学目标：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。
教学重难点：熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的.知识结构。
教学过程：
1、做P12（1）直接写出结果。
集体订正。
选择几道题要求说说口算方法。
2、做P12（2）做第一组。
强调末尾有0的除法笔算。
先用竖式计算，指名板演。
做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。
3、做P12（3）做两题
做完后说说验算方法。
4、做P12（4）看懂题意。说说单价的意思。
直接填在书上。
集体订正。
5、做P12（5）先看图，说说从图中看到些什么。
小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。
6、课堂作业：P12（2）后两组，P12（3）剩下两题
第3篇：整十数、两位数除以一位数教案设计
整十数、两位数除以一位数教案设计
教学目标
1．使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2．使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3．使学生在教师的'鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1．模拟购物。
谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。(教师扮营业员，几名学生上来购买)
2．提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题：
(1)女孩
第4篇：《两位数除以一位数》三年级数学反思
《两位数除以一位数》三年级数学反思
《两位数除以一位数》三年级数学反思
两位数除以一位数（首位不能整除）教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，而此时的操作，学生更多的是注重算式的结果，很难为计算建立形象支撑。为此，教学时先让学生利用已有的知识和经验尝试笔算，出现多种结果，再引导学生操作，验证获得结果，满足学生急需知道算式结果的心理需求，然后引导学生产生为什么十位上的数要和个位的数合起来接着除的疑问。带着疑问让学生动手操作，为竖式计算的思维过程提供形象支撑。
数学知识是抽象的，而学生思维以形象性为主。在教学中，单靠老师的言语讲解有时是远远不够的`，还应充分利用操作。通过操作让学生逐步形成一定的操作表象，从而帮助学生理解抽象的算理。操作具有看得见、摸得到的优点；操作有时能直接说明问题
第5篇：三年级数学两位数除以一位数教案
两位数除以一位数（十位有余数）
教学内容：青岛版三年级数学上册52页 第二课时。教学目标：
1.学会经历探索两位数除以一位数（十位有余数）笔算方法的过程，能
正确地笔算两位数除以一位数。
2.学会在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强应用数学的意识。
3.培养学生初步的迁移、分析、概括的思维能力。
教学重难点：
教学重点：两位数除以一位数（十位有余数）的竖式计算过程（计算方法），能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。
教学难点：竖式计算时十位上余数该怎么处理。
教具学具准备：
教具准备：挂图、小黑板、小棒
学具准备：小棒。
一、创设情境，提出问题
1.出示口算题目（卡片出示）学生进行口答。
2.笔算：96÷2 =
63÷3 =
48÷4=
396÷3= 提问：要说说是怎样想的，计算时需要注意什么？
3.提出
第6篇：两位数除以一位数三年级数学教学反思
两位数除以一位数三年级数学教学反思
优点：
1．让学生在动手操作中感知算理
在探索两位数除以一位数的口算方法时由于部分学生已经能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解，使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
2．让学生在操作观察中理解算理
在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位
第7篇：苏教版三年级数学两位数除以一位数练习题
苏教版三年级数学两位数除以一位数练习题
一、 口算。
40÷4= 50÷5= 80÷2=
46÷2= 55÷5= 84÷2=
63÷3= 28÷2= 99÷3=
二、用竖式计算并验算。
42÷2 36÷3 67÷2 86÷4
三、算一算，比一比。
63÷3 96÷3
63÷2 98÷3
31×2+1 32×3+2
四、生活中的`数学。
1、4名老师带领84名同学去春游，坐4辆巴士，平均每辆车可以坐多少人？
2、44人打羽毛球，如果双打可以分成多少组？如果单打呢？
3、学校印刷厂要装订860本练习本，已经装订了800本，剩下的要2天完成，平均每天还要装订多少本？
4、有65张桌子，平均分给3个班，每班能分到几张，还剩多少张？
5、有50盆花，排成4行，还多2盆，平均每行放多少盆？
6、一个旅游团有38人，按三人一间的标准住宾馆，
