第1篇：北京老胡同游记
北京老胡同游记
今天真是令我难忘的一天，你猜我要去哪？当然不是回老家啦！对！——就是和爸爸一起去游北京的老胡同，哈哈！
公鸡还在打呼噜的时候，我就已经在床上幻想着今天会看见什么，是一条条窄小的美食小巷，还是人山人海的老字号大街，可不可能是一户户古老的人家，到底有没有各种古代的名画和服装……谁也不知道我脑子里有多少个幻想。
终于起床了，美好的一天开始了。
今天的我尤其的积极，平时里穿衣服、吃饭、刷牙、出门都是在爸爸催促下完成的，今天我居然像闪电一样的速度干完了早上所有的事情，因为我知道，绝对不能错过风和日丽的早晨。
现在已经早上九点了，艳阳高照谁也想不到我有多么开心，什么？你想到了？但这件事情你绝对想不到——我下一秒的'心情将会发生翻天覆地的变化，因为我忘带帽子了，哎！
把帽子“捉”回来以后，坐上了公交车，一路向南，到了东单路口下车……
然后，该坐120了，可不是救护车呀！哈哈！是公交车啦！下次，我一定要坐110去玩！哈！
到了前门下车，第一个要去的胡同是北火扇胡同。北火扇胡同比较长，可以说是站在云上都看不到头，不！是站在云上都看不见饭店，我的肚子现在开始“发动起义”了，可是，北火扇胡同一家饭店都没有，爸爸便带我去找大栅栏，爸爸说那里一定会有很多好吃的。
终于到了大栅栏。跟我想得一样，刚进大栅栏，就看见了一家火烧店，二话不说，便走进了那家火烧店。
我和爸爸进去点了一份火烧，不一会儿，火烧便出炉了，咬一口，一阵醇香在嘴里回荡，啊！多么的美味。
填饱了肚子，继续出去逛美景喽。
大栅栏人山人海，这让我很难看见各种景物，但我还是看见了一些景物，雄鹰壁画就是其中之一。画上有两只雄鹰，第一只张开翅膀，目视前方，好像随时都要冲下去呢！另一只则站在松树上，整理着自己的羽毛。画上还有一座山，那座山十分高，并且很陡峭，我敢说，就连习武之人也不敢爬这座山。
除了雄鹰壁画，我还看见了成龙的蜡像。
那尊蜡像做得很逼真。从远处看，还以为成龙真的站在那里呢！走近一看，那尊蜡像很精致，连衣服上的钮扣都做得十分细致。
除了这些，我还看见了都一处、五人上书雕像等。
天色已晚，我们该回家了。
时光飞驰，一天就这么快结束了。
第2篇：北京的胡同
北京的胡同
教学内容与目标：
1、显性内容和目标：
通过对北京胡同和民居建筑的观察、了解，认识北京民居建筑的艺术特征。培养学生的观察力，学习写生的方法技能，能够有目的地开展综合探索性活动。
2、隐性内容和目标：
通过对北京胡同文化的了解，激发学生热爱故乡的情感。通过美术和社会生活的综合探索，体会美术对社会生活的特殊贡献，进一步认识美术的学习价值，提高学习美术的兴趣。
教学重点和难点：
重点：了解北京胡同文化和民居建筑的艺术特征。
难点：有目的有计划地开展多学科综合性的探索性学习活动。
学习材料：北京胡同和民居建筑方面的图文资料，笔记本，写生用具等。
教学设计：
教学程序教师活动学生活动设计意图
组织教学课前师生做好相关资料的准备。
导入教学欣赏我国不同地区、不同民族的民居资料图片，如：北京胡同和四合院、四川的吊脚楼、傣族的竹楼、福建的土楼、陕北的窑洞等引导学生在比较中发现北京胡同和民居建筑的特点。欣赏民族资料片，认识京味文化“特色”。
注意观察、比较、发现北京居民建筑艺术的特色。激发学生兴趣。
在广泛的文化情境中认识美术表现的多样性，拓展美术视野，培养对祖国优秀美术传统的热爱。
综合探索活动提出学习任务，指导学生综合探索活动。
教师通过多媒体向学生展示和介绍北京胡同和民居的资料。
组织学生通过相关的资料进行综合探索。
导语：北京是具有悠久历史的名城。特别是北京胡同和民居是北京的一大特征，每一条胡同里都蕴含着丰富的京味文化。
我们通过相关的图像和文字资料，把你们感兴趣的胡同做综合的探索；对它的趣闻轶事、美观的`景物，用短文和绘画表现出来，比如北京最老的胡同的由来，其中的名人典故，你认为最美的景物等。
引导学生围绕“综合探索”活动向教师请教咨询。
学生共同的问题，做集中指导，如北京民居建筑的结构特色、如何写生表现等。观赏北京胡同和民居的资料片。
注意观察、发现京味民居建筑之美。
同学之间互相交流，展示课前收集的相关资料。
学生对“胡同文化”中感兴趣的问题，以小组为单位进行综合探索活动。整合相关信息，用短文和绘画表现对“胡同文化”所感所想。
对学习活动中遇到的困难和问题，向教师请教、向同学求助，合作解决学习困难，共同完成任务。
通过综合探索“北京胡同文化”活动，发现美术和社会生活的关系，培养和发展综合实践能力和创造力。
培养学生质疑问题的学习习惯，因为它是自主学习、探究学习的基础。
总结评价组织全班展示交流学习成果。
评价学习表现和成果。
评价形式：
小组内自我总结和评价为主，教师和同学评价为辅。
教学反思：学生从教材中了解了北京的胡同文化，看到了胡同里的人、建筑、发生的事情，能对胡同里的一二进行表现。
第3篇：北京的胡同
北京的胡同
一、教材分析：
《北京的胡同》属“综合实践”学习领域。本可把美术学科与社会生活联系起来，以北京胡同的文化为题，组织学生进行综合性的探索活动，从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方，他是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。
通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观察北京的民居建筑特色，发现其中的美，体会美术与生活的关系。此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力，还可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的
