第1篇：《称赞》第一课时说课稿模板
《称赞》第一课时说课稿模板
一、教材分析
《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。而如何恰如其分地称赞别人做来却不容易，称赞别人谁都会，恰当地称赞别人并给别人以力量，其中最重要的是真诚。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。
二、学习目标：
1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。
2、读懂课文第1．2．3．9自然段内容，理解重点词句，学着发现别人身上的优点和恰如其分地赞美别人。
三、学习重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文1．2．3．9自然段，理解内容，学着发现别人身上的优点和恰如其分地赞美别人。
四、教学流程
（一）再现熟字，引出课题
开门见山，通过给称赞换词，理解课题并引出故事。
（二）读文理解、感悟道理
语文新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、四人小组检查读，为下面感悟词句作好铺垫。从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的`真情。
恰如其分地赞美别人，应该是本课的难点。要做到夸奖别人是很简单的事，而要恰如其分地夸奖别人。全文抓住两个问题：他们是怎样相互称赞的？为什么要称赞？（或从称赞的话中你读
出了什么？）引导学生找重点词、句进行感悟，。
如，通过找小刺猬称赞小獾的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”从为什
么要称赞，让学生再读课文1—3自然段，找出原因：“认真”“一个比一个好”进行感
悟，使学生知道小獾受称赞是因为他木工学的认真，小刺猬称赞小獾板凳做得一个比一个好是因为他通过仔细观察，才作出了恰如其分的评价，而不会夸小獾“板凳做得
棒极了”。
在学习小獾夸小刺猬一句，“小獾接过苹果闻了闻，说：‘你的苹果香极了，我从来
没有见过这么好的苹果。’”通过练习句式：我接过苹果（ ），说（ ）。让学生
体会，小獾之所以夸小刺猬的苹果“香极了”，是因为他接过苹果“闻了闻”得出的，而不是看了看或者摸了摸。进一步了解恰如其分地夸奖别人。
（三）拓展文本，延伸课堂
从刺猬和獾的相互称赞中，我们不难见出他们的真诚。接着让学生说说自己得到别人称赞的事件及受称赞后的结果，让他们更深切地知道称赞别人，发现别人优点会带来意想不到的效果，使学生受到美好情感的熏陶。
结尾以“称赞有一种神奇的力量，小刺猬和小獾之间真诚的称赞会给双方带来什么呢？”引起学生对下文的兴趣。
（四）指导写字
五、课后反思：
上完这一课，感触颇多。
1、没有压力就没有动力。平时自己上课也没感觉什么，没发觉那么多这不好那不好的。可一遇到要开课了，真的静下心来仔细推敲每一个细节的时候就发现漏洞百出。
2、身为低段教研组的一员，甚是开心。虽说这只是一次教学开放日，但在上课之前，朱组长和凌老师给了我很多有用的改进意见。特别是组长每天一有空就跟我谈论这一
课，大到每一个教学环节的设计，小到某个问题出来后学生会作出怎样的反应。我想我从中所学到的不只仅仅是一节课，更多的是语文教学的方法、对待语文教学的不断反思和改进的态度。
3、《称赞》这是一个有趣而美好的故事，课文洋溢着两个小动物间浓浓的关爱，字里行间透着他们善良的心地、真诚的友爱。教师的任务就是引导学生去发现这种善良与真诚，进一步引发他们想要学着去称赞他人。
学生是学习和发展的主体，教师要真正尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式构建知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。
在这些要求面前，自己觉得还是存在很多的欠缺之处的，作为一个课堂的组织者，虽然之前也有认真地钻研教材，分析学生对每个问题的会作出怎样的反应。但由于自己的紧张，加上没有很好地把握课堂，因此在一些重要的内容上，不够深入到位。因为学生的预习比较认真，对于这样的课文他们也非常喜欢，因此课堂中学生在朗读方面还算好。学生的发言面不是很广，一方面是学生显得跟我一样紧张，第一次在多媒体教室上课，还有那么多老师听课，课后我问起怎么好多小朋友没举手时，好多学生都说好紧张啊，看来课前的气氛调节也是不容忽视的；另一方面则是自己在应对课堂生成上，缺乏必要的教育机智，和对学生应有的指导。这些是自己在今后应该注意的地方。在整节课的教学中，评价语言不够丰富也是是之一。
第2篇：语文第三册《称赞》第一课时说课稿
语文第三册《称赞》第一课时说课稿
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组的《称赞》。我将从说目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计和课后反思这六个方面进行介绍。
一、说目标
1、教材分析：《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。
因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时进行教学，本节课是第一课时。
2、基于以上的认识，我将本节课的教学目标确定为：
知识与能力目标：
⑴ 认识“刺、猬”等10个字，会写“背”字。
⑵ 正确理解课文，丰富和发展学生的语言。
过程与方法目标：
⑴ 学习过程中学生自主发现识字的方法。
⑵ 小组合作探究，读中感悟。
情感与态度目标：
⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会互相称赞带来的快乐。
⑵ 通过学习课文，使学生学会发现别人身上的`优点。
3、根据教材内容、教学目标及学情分析，我确定本节课的教学重点是：识记10个生字。教学难点是：通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。
二、说教法
本节课我主要采用讲授法、实践法、电教法让学生识记生字，采用阅读法、对话法使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。
三、说学法
让学生采用自主、合作、探究的方式识记生字，通过多种形式的朗读体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。
四、说教学过程
（一）、激趣导入
童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入一个童话情境。接着通过猜谜语、看图片认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事？”为质疑点激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。
（二）、初读课文、认读字词
对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课生字时，我以游戏“帮小刺猬摘苹果”为主线，由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次，让学生自主发现识字的方法。
（三）、学习课文，理解课文内容：
1、学习1--4自然段。
2、学习5-7自然段
3、学习第8——10自然段
（四）、课堂小结
（五）、拓展延伸：做一张赞美卡
（六）板书设计
五、说教学反思
1、《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、自由练读生字，带拼音读生字、去拼音读生字、交流识记生字的方法等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中互相帮助，在合作学习中自行感悟识字的方法，达到事倍功半的效果。
2、在朗读理解课文时，创设情境，让学生看图理解‘粗糙’一词的含意、理解‘一个比一个好’，并设疑：“我认为小刺猬不该称赞小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺猬听到对方称赞后是怎么做的？”让学生在读文的过程中发表自己的见解。这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话，交流自己读后的感受，力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中，发扬学生的合作精神，从而培养学生的学习能力。
3、仅仅是为教学服务的工具，我做的简洁大方。
4、写字安排的时间太少。
第3篇：称赞第一课时教案
称赞第一课时教案
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板
第4篇：称赞第一课时教学设计
称赞第一课时教学设计
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾
第5篇：《称赞》第一课时教学设计
《称赞》第一课时教学设计
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的.朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬
第6篇：《称赞》第一课时优秀教学设计
《称赞》第一课时优秀教学设计
《称赞》第一课时优秀教学设计
【教材分析】：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人的欣赏和认可，这是人的正常需要。称赞使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。从课文内容看出，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果
[设计理念]
《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此，我设计的着眼点放在让学生从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，培养学生在阅读中学
