第1篇：对孩子,我们不能这么说诗歌
对孩子，我们不能这么说
我想问你，假如你是一名医生，当你面对患疑难杂症的病人时，你能不能这样说，你怎么得这样的病？
当你面对一名即将离开人世的人时，你能不能这样说，你无可救药了，赶快准备后事吧！
当你面对疾病再次复发的病人时，你能不能这样说，老毛病怎么又犯了？
当你面对残疾人时，你能不能这样说，你怎么长成这个样子？
当你面对摔伤的病人时，你能不能这样说，你怎么这么不小心？
……
如果当你面对这样的病人时，你不能这样说的话，那么，作为教师，当我们面对毛病多的学生，就不能说：
你这一辈子算完了！
面对学习困难的学生，就不能说：
你太笨了！
面对屡犯错误的学生，就不能说：
你真是屡教不改！
面对不小心做错事的学生，就不能说：
你就不能小心点？
面对天生性格有缺陷的学生，就不能说：
你怎么就和大家不一样？
……
第2篇：对孩子,我们不能这么说诗歌
对孩子,我们不能这么说诗歌
对孩子，我们不能这么说
我想问你，
假如你是一名医生，
当你面对患疑难杂症的病人时，
你能不能这样说，
你怎么得这样的病？
当你面对一名即将离开人世的人时，
你能不能这样说，
你无可救药了，赶快准备后事吧！
当你面对疾病再次复发的病人时，
你能不能这样说，
老毛病怎么又犯了？
当你面对残疾人时，
你能不能这样说，
你怎么长成这个样子？
当你面对摔伤的.病人时，
你能不能这样说，
你怎么这么不小心？
……
如果当你面对这样的病人时，
你不能这样说的话，
那么，
作为教师，
当我们面对毛病多的学生，
就不能说：
你这一辈子算完了！
面对学习困难的学生，
就不能说：
你太笨了！
面对屡犯错误的学生，
就不能说：
你真是屡教不改！
面对不小心做错事的学生，
就不能说：
你就不能小心点？
面对天生性格有缺陷的学生，
就不能说：
你怎么就和大家不一样？
……
第3篇：我们的孩子诗歌
我们的孩子诗歌
这阳光
掀开路人的盔甲，
露出夹衣。
那是陌生的微笑；
这也是我的微笑。
可是我们应该用，
那一句话来开始
交流呢？
要不我们去请教：
那不愿穿衣服的
小孩子吧！
只有小孩才会、
才是想告诉我们
真话的人！
孩子就是我们的`
哲学家！
我可没听孩子们
说过：“妈妈，
我要哭了！”
我可没听孩子们
说过：“妈妈，
我要笑了！”
我们都经常听到，
孩子们的告诫：
“妈妈，我要……”
“妈妈，我爱……”
是那么的直接！
是多么的直接！
就像这阳光
掀开我们的盔甲，
一样直接。
这淡蓝天的心房
住着自然的精灵，
就是我们的人类。
可有些人！大人
总是不愿意承认：
我们是属於自然，
我们出生就居住
在心的蓝天下。
大人们或热衷于、
或甘愿、或无奈地
承认自己是混凝土
里面的人。每天，
不是用心在房间里
左冲右突；
就是在外呼吸俗尘，
释放花言巧语。
大人们每天都忙碌！
忙碌着生活或死
第4篇：孩子为什么这么说的教育随笔
孩子为什么这么说的教育随笔
近几年，伴随扩园、扩班的趋势，幼儿园里新班长带新老师的情况已经比比皆是，这使得新班长在上任初期就面临着极大的挑战和考验。每个老师都有自己的教育风格，年轻老师又都喜欢自由和个性化，这对活跃班级气氛非常有益，但同时也会存在一些问题。就拿常规培养这件事情来说，因老师的常规要求和培养方式不同，孩子们会根据不同老师的要求调整自己的行为，从而出现混乱状况。长此以往，不利于幼儿良好常规的养成。
情景1：“现在是Z老师，不是G老师。”
刚当班长一个月左右，一次集体活动前，我要求孩子们将椅子摆成三排再去游戏，结果发现，孩子们有些犹犹豫豫。看到孩子们“磨磨蹭蹭”，作为年轻班长的我，心里又急又火，心想：开学这么久了，怎么还是不知道!当我正要为孩子示范如何摆的时候，听到一个孩子对另一个孩子说：“
