第1篇：孩子们心里的爸爸散文
孩子们心里的爸爸散文
孩子们心里的爸爸散文
父亲的臂膀犹如一座永远不倒的靠山，让你在人生的路上没有恐惧。
在我的记忆深处，父亲一向是严厉的，在父亲的身边，好像没有过依偎在他身边或者怀里的时刻。
从记事以来，父亲给我们姐妹们只是有孜孜不倦的教诲，严肃的表情之下，我们姐妹从来没有像别的小朋友一样，撒娇的样子和呢喃的口语;也许是父亲这样的教诲，使得我们姐妹们从小养成了节约生活的习惯;也许是父亲的严肃表情，使得我们姐妹们从来说话干干脆脆，语气中没有拖泥带水的谈吐不清之语。
在我的记忆力，父亲一向对我们姐妹三个包括他最疼爱的宝贝儿子我的弟弟，从来不敢偷家里的一分钱。
记忆中，爸爸总是把钱装在自己的兜里，故意把装钱的衣服挂在外面，但是我们姐妹根本不敢偷一分钱，就连爸爸最宠爱的`宝贝儿子我的弟弟从来没有偷过一次爸爸的钱。
在我刚刚记事的时候，爸爸经常教导我们，你们别小看这一分钱，要是我们坐车或者买东西，少这一分钱，别人都不依不饶。
爸爸的严厉教导也是我们长大以后对他老人家心中默默的感谢。弟弟经常说“我最佩服爸爸教育子弟的方法，由于爸爸的严厉教导，才有了我的今天。”
是啊!如今爸爸他老人家四个儿女都已成家，成为人父人母了，但是别人对我们几个姐妹兄弟在哪个是赞不绝口。
前几年，妹妹的女儿在妈妈家住了一年，孩子的爷爷把自己的孙子送到爸爸家里，对爸爸说“亲家，我的要求不高，只要你不要过于溺爱我的孙子，你要是把我孙子教育的就像你的四个孩子一样，我一定会感激你的。”孩子的爷爷虽然话语朴素，但是朴素间流露着对爸爸的感激，他老人家感激爸爸教育好了女儿他的媳妇。
虽然爸爸平时不说，但是我总觉得爸爸这一生对自己无论多艰辛，都觉得是过往之事;他老人家最后悔的是，由于没有经济实力，导致几个女儿没有如愿以偿的走完自己梦想中的学涯之路，是他老人家心中的终生遗憾。
爸爸一生历尽艰辛，他老人家现在却一个人住在家里，爸爸表面刚强，但是他老人家内心却时时刻刻想着儿女，孙子，外孙，以及去带孙子的妈妈。
爸爸一生中为了生计，不知道搬了多少次家;每一次搬家之时，爸爸的脸上都是焦虑，那时的我们都小，谁为他分担过这份焦虑?谁知道他老人家心中之苦?
如今的爸爸虽然负担没有原来重了，但是他还是一个人孤苦伶仃，每天面对的是鸡羊的对话，每日还是面朝黄土背朝天的操劳。
如今儿女们才懂得了为爸爸操心，但是操心又会咋样?劳动习惯了的爸爸，还是在黄土地间挥洒他的汗水，还是在烈日下播种，锄草，收割一系列的劳动。
如今的爸爸总是自豪的说“只要孩子们好，我受点苦有什么?我其实不累，人家一个女人家，在家就种就务。你们再不要为我担心，我在早晨天气凉爽之时务务农，阳光辐射大地，我就回家了。”
其实爸爸一直在安慰几个儿女，咋耐他老人家还是不“听”儿女们的话。
如今的爸爸和原来比起，容光焕发。这是他老人家心情舒畅，内心时刻记忆着自己子孙满堂的幸福家园。这些幸福表情流露在爸爸喜悦的脸上，也隐藏在爸爸心灵深处。
如今，爸爸没有别的要求，只要四个儿女隔三差五给他老人家打一个电话，道一声平安，他老人家就知足了。
在农村，每一位父亲都没有自己的节日，但是在孩子们的心里时刻记忆着爸爸，一句问候，就会让爸爸心情舒畅，一个电话，会让爸爸温暖全心。
第2篇：把音乐课上到孩子们的心里
把音乐课上到孩子们的心里-构建绿色音乐课堂
新世纪迎来了新机遇和新挑战，我们似乎一脚就跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代。我欣喜地看到身边每一位教师的观念在逐渐地更新，角色也在悄悄地变化，学生的主体地位在慢慢凸现。越来越多的教师积极参与到新一轮的课改大潮中，憧憬着能再掀波澜，与时俱进；期待着自己撒下革故鼎新的种子，使其沐浴着人文主义的光辉，在素质教育的土壤中孕育吐苗，拔节成长……
经过一段时间的学习、实践与反思，我都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂，在此，我就将这种理想中的课堂称为“绿色”课堂吧。文那么，如何构建音乐学科的绿色课堂，从而真正把音乐课上到孩子们心里去，谈谈我自己粗浅的看法，以与大家共勉。
一、树立“教育的生命意识”是构建绿色音乐课堂的核心理念。
“人”，是最主要的。教育，应该关注人，应该真正把“人”作为一个关注的核心。“以人为本”，就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人，关爱人的生存环境。国家新一轮课程改革实验中，人的生活意义、生命价值，人的生动、主动发展被提到了前所未有的高度。叶澜教授认为：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，课堂教学应该被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的，有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”因此，作为现代意义上的人和未来的创新主体，学生不仅仅要优化包括认知能力在内的智力要素，更要发展智商与情商和谐共融的新人文本质，这就要求教师要从生命的高度出发，牢固树立教育的生命意识，在课程的每一个环节中都体现出以生为本，“全人”发展的课程理想。或许是因为音乐学科所具有的特殊性，平时，孩子们往往把音乐教师看得比较特别。在教育教学过程中，音乐教师就更应该“利用”好这与生俱来的“条件”，学会格外尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会时刻激励学生，关注孩子的情绪情感，把课堂作为师生互相关注、互相合作、互相交流、互相学习、互相欣赏、互相鼓励、共同探讨、共同进步的舞台。我们常说，要把孩子们当作是自己的孩子，这要求教师们不仅仅在生活上学习上关注孩子们，更重要是从心理的角度和高度关注孩子们，课堂教学中顺应孩子的年龄与心理特征，孩子们能始终处于被重视、被激励的气氛中，更能让孩子们焕发生命的活力。
二、做会思考的“智慧型”音乐教师是构建绿色音乐课堂的前提条件。
反思现行教育教学过程，教师是师生交往过程的控制者，整个教育教学过程的主宰者，他们总是尽心训导，竭力传授，呈现出权威无边、积极有为的态势；而学生成了客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，或是被强制的逆反者，他们经常是被动、无为、无助和无奈。课堂成了学生“思想的屠宰场”，导致的后果必然使教师的教与学生的学形成阻隔乃至对立，教学活动难以高效顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培育和发展。这样又怎能让孩子尽情地畅游于音乐的无限乐趣之中呢
近年来，大量的实践证明，我们的教育需要“超越知识、走向智慧”，呼唤“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培养智慧的人，对小学低段的学生，尤其是一年级的小朋友来说，新课程的介入让他们有了更多施展天性和才华的天地，但不难想象，在这样的大好形式之下，学生的学习常规是不是就没有问题了呢？不，有！确切地说，还存在不少的问题，比如，最常见的：聆听音乐不能做
到静听；跟着节拍做动作时，部分学生过于兴奋自由，任凭老师喊破喉咙也停不下来；或者是耳朵不去听音乐，管自己乱跳，往往打破良好的教学氛围；回答问题时，只管自己的答案，而不愿仔细地去倾听其他小朋友回答的内容，或者是趁机乱说乱讲，忙成一团；为歌（乐）曲伴奏时，某些学生拿着乐器乱挥乱舞；同学间相互点评，很多学生往往不能正视同伴的行为，会出现相互取笑的现象……等等之类的出现在音乐课堂上的常规问题还有很多很多。
音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课里严格的学习常规，如孩子们聆听音乐时必须做到静听；唱歌时不应该大声喊叫；为歌（乐）曲伴奏时必须合着节拍；与人合作表演时应该有较好的合作意识等等。诸多的音乐教学常规慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。而我们音乐追求的音乐性，也是在这些严格的、科学的音乐学习常规中才能进一步凸显出来。在新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。由此可见，新课堂内，培养学生建立相应的科学的、良好的学习常规首当其冲成了教学最基本的要件。在这种形式下，我们提出了本课题
三新课程背景下，对于培养学生良好学习是构建绿色课堂的重要所在1、思想认识：课改中我们似乎更多在关注课堂音乐教学改革，其实这只是音乐教育的一部分，需以新课程理念为指导，在学习方式改变的同时也注重学生学习常规的和强化和改革。
2、创导、优化崭新的学习常规：转变“唯师是从”的专制型课堂教学及其培养出来的求“静”、求“齐”、求“严肃”的音乐学习常规观念，提倡营造民主的、愉悦的、激励的、竞争的教学氛围，更新音乐常规观念，把好常规尺度，落实常规改革，从而实现教育教学目标。
四、有智慧的教育需要智慧型音乐教师教师运用智慧育人，才能培育出智慧的人。
教育活动首先是一种运用教师智慧来培养学生智慧的活动，教师应该是一位智者，通过智慧育人给学生终身受用的生存智慧、学习智慧和创新智慧。智慧型音乐教师首先是立志为音乐教育事业奉献一生的教师，她除了必须要有一身过硬的专业知识与艺术技能外，她更应该是有深度、有内涵的音乐教师：
总之，构建绿色音乐课堂，把音乐课上到孩子们的心里它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的“美的气质”；需要教师具有自尊、自信、自持的“美的精神”；需要教师具有一种关心人，关心社会，甘心自然的“美的情怀”；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的“美的品位”，需要教师具有一种“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“美的人格”。愿音乐教师队伍中的你我都能真正与学生一道走进绿色音乐课堂，真正享受音乐教学的快乐与幸福！作者：阎艳霞 来源：河南省灵宝市区东南部尹庄镇中心小学
第3篇：把课上到孩子们的心里
作为小学语文教师，我常常思索着这样一个问题：语文课应该怎么上，应该给学生一个什么样的语文课堂？通过近几年的教学实践，我认为应该把课上到孩子们的心里。把课上到孩子们的心里，在我看来，必须具备三个条件：其一，给学生一个“情感的课堂”，师生进行情感撞击；其二，给学生一个“对话的课堂”，进行心灵对话；其三，给学生一个“开放的课堂”师生要学会分享。
一、给学生一个“情感的课堂”。
孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，我想：是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了
第4篇：心里兴风作浪散文
心里兴风作浪散文
美丽的爱情如含苞的鲜花，总是让人沉醉，让人神往，让人千回百转
我不是不能摘下那一片片花瓣，我是怕我摘完之后，你却说：花未开，我亦不来。
天上白云飘，地上百花开，水面鸳鸯啼，我，醉眼朦胧心恍惚，忽入梦里看此景，魂飘飘，影已远，遗下一个梦靥，只待卿来觅。
我撑着油纸伞，在海边的笔墨里行走，不觉间，踏碎了寂寞小巷的青石板，可细雨朦胧处，我未逢着你;云烟稀薄处，我未看见你──
──那怕是你从我身旁飘过的那一个回眸，脸颊上带着淡淡的羞红，眉心夹着一点忧愁。
犹记那月，是在梦中，你我驻足木桥之上，肩并肩，静看湖中莲花开，静观水底鱼儿游，静听清风拂面过，我悄悄一瞥，见你满面红晕，欲说还休的样子，惹得春水荡漾，泛起多情的涟漪。
犹记那天，是在梦里，你在花丛中，等我去探望;我在园地里穿行，凝眸处，只见你嫣然
