第1篇：人教版初二地理上册教案 第二章 第二节 气候第1课时教案
人教版初二地理上册教案 第二章 第二节 气候第1课时教案
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的人教版初二地理上册教案 第二章 第二节 气候第1课时教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学习目标：
（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
教学重点、难点
教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。
教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。
教学方法：启发式讲授法
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时中国气温的时空分布及原因
课程引入：之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。那请同学们来看看下面这些生活现象又和哪个地理要素有关呢？
出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。
承转过渡：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。那么从今天起，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。
回顾展望：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？──气温和降水。今天我们就先来学习中国的气温。
感受气温：说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。
有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次沿途却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温在冬天和夏天有什么区别？──冬季南北温差大，夏季温差小。
这个结论是咱们感受出来的，接下来咱们用专业点儿的地图验证一下──等温线分布图。
读图归纳：出示我国1月、7月平均气温分布图。
读图要先读图名，这两张图分别是什么？左边是我国1月的平均气温分布图，右边是我国7月的平均气温分布图。那咱们先来看一下我国1月的气温分布情况。
1．1月气温分布
总体趋势：
引导学生阅读我国1月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。
大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？──我国1月气温从南向北递减。
特殊线：
在递减的过程中，有一条等温线是非常非常重要的，这条等温线有着重要意义。──0℃等温线
它大概穿过哪些重要的地理事物呢？从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭──淮河一线分布。冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。
转承：读气温分布图，先看总体趋势，然后再来找极值。
大家看，黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度？—30℃左右，1月我国最低平均气温呢就出现在这里，是黑龙江漠河，最低达到过—33．3℃。
再看海南岛最高气温大概是多少摄氏度呢？──20℃左右。
所以同学们可以计算一下我国1月南北温差有多大？──50℃
因此可以看出──冬季我国南北温差很大。
那咱们再来看一下夏季的气温分布情况。
2．7月气温分布
总体趋势：
阅读我国7月气温分布图上的'等温线，依次标注各等温线。
夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？──气温变化并不剧烈。
引导学生在图上找出全国气温最高的地方，这时全国气温最高的地方并不在最南端，而是在新疆的吐鲁番盆地。
这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，最大的低温区在哪呢？──青藏高原。
请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。
承转过渡：我国冬夏两季气温的分布情况有很大不同，冬季南北温差大，而夏天则普遍高温，这是为什么呢？咱们先来看冬季南北温差大的原因。
思考分析：
出示三组数据：
漠河、北京、广州的纬度，以及12月22日三地正午太阳高度和昼长时间。
1．三地正午太阳高度角呈现怎样的变化规律？
2．三地昼长时间呈现怎样的变化规律？
3．由以上两个分析，你得到怎样的结论？三地获得热量如何？
──冬季，太阳直射南半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低，并且昼长时间逐渐缩短，所以获得热量自南向北逐渐减少，使得冬季南北温差大。
引导：除此之外，还有没有其他因素也会影响到南北温差呢？比如每到冬天我们经常能听到天气预报报道刮什么风？──偏北风。
出示冬季风示意图。
这是我国冬季的盛行风，源于哪里？──蒙古、西伯利亚地区，带来寒冷的空气和降温，对我国南北气温影响有什么不同？──北方距离冬季风源地更近，而南方受其影响较小，这也就进一步加剧了南北温差。
承转过渡：根据以上分析，我们了解了我国冬季南北温差大的原因。那为什么夏季温差小呢？我换一组数据就能说明问题。
思考分析：
出示三组数据：
漠河、北京、广州的纬度，以及6月22日三地正午太阳高度和昼长时间。
学生自主分析──夏季，太阳直射北半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低，但昼长时间逐渐增长，所以南北获得热量差异不大，使得夏季南北普遍高温。
承转过渡：以上我们分析了我国气温的分布及成因，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际，就划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。
概念明晰：
介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。
按照这样的标准划分出的温度带，将我国划分为这样一些区域，大家根据刚看到的个温度带的积温数据，看看能不能在对应的区域填上相应的温度带名称。
特殊线：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很像呢？──0℃等温线（秦岭—淮河一线）。
对于温度带，咱们特别容易把它和热量带混为一谈，比如“我国温度带的划分”中的热带和地球上五带中的热带在我国的范围一样吗？──它们的划分标准是不同的，五带是热量带，按照获得热量的多少以纬线来划分的；而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农业、作物的熟制相关。
读图判断：
1．不同温度带的熟制分别是什么呢？
2．不同温度带盛产的水果是什么呢？
我们看到，这些水果的分布受到气温因素的影响，因此可以用温度带的划分来确定分布。
课后延伸：出示不同干湿地区的景观图，请大家课后思考。
1．这几张图片分别对应在哪个点呢？
2．这些植被的分布是受到什么因素的影响呢？
第2篇：八年级地理上册教案——第二节 中国的气候
第二节
中国的气候
教学目标
1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的 教学重点
1．我国气候的主要特征。
2．我国气候为农业生产提供的有利条件。教学难点
分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学媒体
我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。课时安排 三课时 板书设计
第二节
气候
一、气候复杂多样
1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志
2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。
3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。
二、季风气候显著
三、多特殊天气 教学过程
〔板书〕第二节 中国的气候
【板书】
一、气候复杂多样
1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。
〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。看书图2-14，计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？
〔转折过渡〕两地1月气温相差近35°C，难怪两地景观相差那样悬殊。
要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。
要求：①绘出等温线。
②观察图
1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？
学生绘图，然后讨论回答。
〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；
第3篇：《第二节 中国的气候》教案1
《第二节 中国的气候》教案
教学目标
1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的教学重点
1、我国气候的主要特征。
2、我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点
分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学媒体
我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
课时安排
三课时
板书设
第4篇：初二地理教案示范教案 气候多样 季风显著 第4课时
［导入新课］
上节课我们已经着重学习了我国气候的一个重要特征，同学们回顾一下这个气候特征是什么？(学生：季风气候显著)我国的季风气候还有一个明显的特点，这个特点是什么？(学生：雨热同期)那么我国季风气候又分为哪两种气候类型？我国还有什么气候类型呢？
(板书)气候复杂多样
［讲授新课］
(投影)《我国不同的气候类型》(图2.26)引导学生仔细阅读、观察地图。
(提问)从图2.26上，你能发现什么呢？(学生：除了季风气候，我国还有其他气候类型：东部地区主要是北方的温带季风气候和南方的亚热带季风气候；西北地区主要是温带大陆性气候；西南地区是高原山地气候，云南南部、广东南部和台湾南部及海南岛属于热带季风气候)从图2.26中，能否看出我国还有一个什么重要的气候特征？(学生：气候类型多种多样或气候复杂多样)(教师板
第5篇：地理教案：第二节 日本(2课时)
教学目的1．了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工农业的发展水平和原因，掌握日本工业的分布特点和主要工业区。
2．初步掌握学习国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。
3．通过对日本经济特征的分析，培养学生逐步形成关心经济问题，乐于分析经济现象的经济意识；同时进一步认识科学文化知识及学习外国经验在四化建设中的重要作用，增强学习的自觉性，加深对我国对外开放政策的认识。教学重点 日本自然条件和经济特征。教学方法 谈话法和讲述法结合。
教学用具 《亚洲地形图》、《日本地形图》、日本景观图片。教学提纲
第二节 东亚地狭人稠的岛国——日本
一、位置、领土、人口
二、自然条件 1．多山的地形 2．海洋性季风气候
三、发达的资
