第1篇：和晋陵陆丞早春游望(苏教版高二必修) 教案教学设计
和晋陵陆丞早春游望
杜审言
独有宦游人，偏惊物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。
忽闻歌古调，归思欲沾巾。
一教学目标
1．对照注解，理解形象。
2．抓住动词，体悟美景。
3．乐景悲情，把握技巧。
二教学过程
1．导入
杜审言（645？-708），字必简。祖籍襄阳（在今湖北），后迁居巩县（今河南巩义）。杜甫的祖父。这是一首和hè诗（指作诗与别人互相唱和）。原唱为晋陵陆丞的《早春游望》，今已不存，所以无法对照欣赏。晋陵即今江苏常州。陆丞，生平不详，时在晋陵任县丞。大约武则天永昌元年（689）前后，杜审言在江阴县任职，与陆是同郡邻县的同僚。
2．对照注解，理解形象
⑴［独有宦游人，偏惊物候新］宦游人，离家做官的人。这里指陆丞和诗人自己。物候，指自然景物反映出的时节特征。课本注解③说得不具体，形象变得虚无缥缈，直接违背了诗歌鉴赏“具体分析，认真领悟”的原则，不妥。以后凡是这样的注解我都会把它改过来，同学们要注意跟着改正。
这里的“独”，是“惟独、只有”或者是“与众不同”的意思。惊，惊讶。自然景物所反映出的时节特征本没有什么可惊讶的，陆丞和杜审言为什么要惊讶呢？
因为他们是“宦游人”，对异地的景色自然有别于当地人的感受。
与家乡不同的景色人们心中大抵是要比较的。而这种比较往往更容易把握景物的特征。比如老舍的《想北平》（语文必修一p49～53页）、郁达夫《江南的冬景》（语文必修一p75～77页）等。
⑵［云霞出海曙，梅柳渡江春］曙，天刚亮，指太阳刚出来。诗人身在江阴，即在长江的南岸，渡江，应该是春从江南往江北渡，由南向北漫延。这两句诗运用了比拟的修辞。想像一下这个画面，前句意境开阔，后句梅和柳像春的使者告诉人们春来了。同学们要注意，梅和柳的顺序不能颠倒，想想看，为什么？
⑶［淑气催黄鸟，晴光转绿蘋pín］淑气，指春天温暖的气候。淑shū，美好。所以好多女同学的名字中有这个字。黄鸟，黄莺。语出《诗经周南葛覃tán》：“维叶萋萋，黄鸟于飞。”绿蘋，浮萍。
催，催促。催促黄莺鸟做什么呢？
黄莺是大自然的“歌唱家”。鸣声圆润嘹亮，低昂有致，富有韵律，宛转似笙簧，清脆如织机，十分悦耳动听。略似“ku-ku-li-ku-ku”，“ho-pu-ku”的声音。古人把它的鸣啭称为“莺歌”、“黄簧”，是诗人经常歌咏的对象。古人以莺音入诗者，如“春日载阳，有鸣仓庚”、“莺歌暖正繁”、“暖入黄簧舌渐调”、“夏木阴阴啭黄莺”、“隔叶黄鹂空好音”、“织锦机边莺语频”、“树树树梢啼晓莺”等。
《世说新语补》载，南朝刘宁时的戴墉yōng最爱听莺，春天他常“携双柑斗酒”出游，问他去哪里，回答说：“往听黄鹂声”。杜甫也爱莺声，他的《斗莺》诗云：“哑yā咤zhā人家小女儿，半啼半歇隔花枝。”他用拟人手法把花枝后面的莺莺，比成是妙龄少女的歌声。当今，人们常把少女的语音称为”燕语莺音”，大概就是源出于杜甫的诗句吧。
黄莺为树栖性鸟类，不到地面活动，常成对穿梭飞行于绿树丛中，古人称为“莺梭”。
懂得了黄莺的特点，同学们应该知道催促黄莺鸟做什么了吧？
转，转变。晴好的阳光一照耀，浮萍皆转成绿色。
这两句诗直接描绘春天生机勃勃的景象。
⑷［忽闻歌古调，归思欲沾巾］古调，指陆丞的《早春游望》诗。这里是赞美陆丞的诗的情感基调有古人之风。那么古人的风气或者说爱好是什么呢？哪句诗透露了这个倾向？
归思欲沾巾。是啊，外面的世界再好，思家的情绪是挡不住的。以上的景物描绘一下子反衬（对比）出思家的浓烈情感。浓烈到什么程度？欲沾巾。巾是手巾。什么会沾巾？当然是想家时情不自禁流下的眼泪。
3．主旨分析
虽信（确实）美而非吾土，表达的是浓烈的思乡之情。
当然，这种思乡之情有别于我们学过的柯灵《乡土情结》（语文必修一p56～61页）中引用的诗文。他没有对故乡作具体的点击和描绘。
4．表达技巧探究
拟人和对比（乐景与悲情）的手法比较突出。同学们要好好体味。
5．小结
⑴写诗要有情感寄托。情感要与景物相配。所谓相配有正配反配之别。正配就是乐景乐情，流连忘返，沉湎其中；反配就是乐景悲情，因其美丽，情感越显低沉，低沉到落泪也不为过分。
⑵杜甫的爷爷会写诗，写得很不错，结果杜甫也写诗，而且写出了一代“诗圣”的称号。所以我想，这中间有好多的东西值得我们思索。
⑶从前一首的告别友人到这首身在异地又想家，人有时真的很无奈。传统的东西虽然我们在语文必修三“文明的对话”专题中已有了宏观的认识，但具体到某个事情上，问题好像又没有那么简单。
第2篇：和晋陵陆丞早春游望 教学设计
和晋陵陆丞早春游望
教学目标：深入理解此首诗的意象、情感和结构。教学重点：意象的分析。
教学难点：意象到画面的转换，关键词的赏析。
教学方法：从意象入手，抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。教时安排：一课时 教学过程： 一．导入
这是一首和诗。原唱是晋陵陆丞作的《早春游望》。晋陵即今江苏常州，唐代属江南东道毗陵郡。陆丞，作者的友人，不详其名，时在晋陵任县丞。大约武则天永昌元年（689）前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和，可能即在其时。陆某原唱已不可知。杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思。
诗人在唐高宗咸亨元年（670）中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴。江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美而非吾土”，不如归去。所以这首和诗写得别有情致，惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外。二．评讲诗文：
（一）诗的大意：唯独那远离故土，宦游他乡的人，对自然界不同季节的变化特别感到新奇。清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头绽放。这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。忽然听到吟咏您格调高古的诗句，触动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾。
（二）别致的开头：
结合背景材料说一说：作者触什么景，伤什么情？ 诗的首联点题，十分精妙。远离家乡在外当官的人(宦游人)，对于植物的萌发、开花、结果、凋谢，动物的迁徙、冬眠等特别敏感，诗人触景生情，感时伤怀，在“独有”“偏惊”的强调与呼应中，揭示出宦游人独有的一种复杂而微妙的心态。
（三）重点意象分析：
朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍，四个主要的意象组合成一幅美丽的画面，是一幅怎样的意境？面对此画面，作者的感情是怎样的？ 1．中间两联诗人紧扣“物候新”，具体地描写了诗人对“物候”的感受：清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头绽放。这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。这四句抓住了朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍等景物在早春里的变化，描绘了一幅江南春天的美丽画卷。2．“宦游人”对这幅画卷的感受自是不同，他们自然会想到又是一年过去了，新的一年又到来了，不禁引起了岁月如流、漂泊他乡的感慨。这就为最后的“归思”作了铺垫。
（四）关键词的分析： “出”“渡”“催”三个关键词有何突出的表达作用？ 1．“淑气催黄鸟”，便是化用陆诗，而以一个“催”字，突出了江南二月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的特点。且用拟人的手法赋赋予客观事物“淑气”以人的情态，表现了春气之暖、之浓、之生机勃勃。
2．云霞出海曙，梅柳渡江春。此联写“游望”之景，紧承上文“偏惊”而来。“云霞”“梅柳”乃常见之景物，并不新奇，可是诗人用艺术的眼光来审视它们，并注入了审美情趣，“出”“渡”两个动词化静为动，将原本不易觉察的物候的迁移，贴切传神地展现在读者眼前，使人仿佛感受到春天的脉搏和动感。这真是化平常为神奇，把熟识的境界转化为令人惊讶的新境界。
（五）最后两句的赏析：
“古调”是尊重陆丞原唱的用语。诗人用“忽闻”以示意外语气，巧妙地表现出陆丞的诗在无意中触到诗人心中思乡之痛，因而感伤流泪。反过来看，正因为诗人本来思乡情切，所以一经触发，便伤心流泪。这个结尾，既点明归思，又点出和意，结构谨严缜密。三．课堂小结：
1．前人欣赏这首诗，往往偏爱首、尾二联，而略过中间二联。其实，它的构思是完整而有独创的。起结固然别致，但是如果没有中间两联独特的情景描写，整首诗就不会如此丰满、贯通而别有情趣，也不切题意。从这个意义上说，这首诗的精采处，恰在中间二联。
2．因物感兴，即景生情。诗人写自己宦游他乡，春光满地不能归省的伤情。诗一开头就发出感慨，说明离乡宦游，对异土之“物候”才有“惊新”之意。中间二联具体写“惊新”，诗采用拟人手法，写江南早春，历历如画。对仗工整，结构细密，字字锤炼。3．诗的技巧：触景生情，以乐景写哀情（反衬其思乡情真情苦情悲），拟人手法（赋予客观事物以人的情态），化静为动（写出了春的动感和生机）
四、作业布置：
1“出”有何突出的表达作用？
以一个“催”字，突出了江南二月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的特点。且用拟人的手法赋予客观事物“淑气”以人的情态，表现了春气之暖、之浓、之生机勃勃。2“渡”有何突出的表达作用？
“渡”化静为动，将原本不易觉察的物候的迁移，贴切传神地展现在读者眼前，使人仿佛感受到春天的脉搏和动感。这真是化平常为神奇，把熟识的境界转化为令人惊讶的新境界。
五、板书设计
意象： 朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍： 关键词： “出”“渡”“催”
第3篇：和晋陵陆丞早春游望教案
《唐诗宋词选读》
“风神初振”的初唐诗专题
《和晋陵陆丞早春游望》《滕王阁》教案
教学目标：
1、了解唐诗的发展过程，初唐诗歌的总体特征；
2、结合注解，解读诗歌大意；
3、感受诗歌景物形象；
4、能够体会诗人的思想感情，及情感表达的技巧。教学重点：
1、景物形象的分析；
2、艺术技巧的把握。教学难点：
景物形象和情感表达的关系。教学方法：
朗读、讨论分析、体悟 教学课时： 一课时
教学过程：
一、自学导航：
1、了解唐诗发展过程，条件允许可观看电视散文《唐之韵》之“千古唐诗”（第1集）（约20分钟）
2、初唐早期文风及初唐“四杰”
历史沿革： 秦→汉→三国→两晋→南北朝（南朝：宋、齐、梁、陈；北朝：北魏、东魏、西魏、北齐、北周）→隋→唐
南朝文风流行词采华美，音韵流转，后世称之为绮靡艳丽。在盛唐诗歌高潮到来之前，无论从形式和
第4篇：《和晋陵陆丞早春游望》教案
《和晋陵陆丞早春游望》教案
（一）朗诵诗歌
和晋陵陆丞早春游望
杜审言
独有宦游人，偏惊物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。
忽闻歌古调，归思欲沾襟。
（二）作者简介
杜审言(约645？─708)，字必简，祖籍襄阳(今属湖北)，迁居河南巩县，是大诗人杜甫的祖父。高宗咸亨进士，曾任隰城尉、洛阳丞等小官，累官修文馆直学士。与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”，是唐代“近体诗”的奠基人之一，作品多朴素自然。
（三）诗歌赏析
1、根据注释，初探诗意
①和（hè）：奉和，即别人先做了一首，自己也依韵作一首。晋陵，今江苏常州。陆丞，姓陆的县丞。县丞是县令的辅佐官。《早春原望》是陆丞原诗的题目。
②宦（huàn）游：离家到各地作官的人。这里指作者自己。
③偏：偏偏、特别。物候新：由四季景物的不同反映出季节的
第5篇：《和晋陵陆丞早春游望》教案
《和晋陵陆丞早春游望》教案
《和晋陵陆丞早春游望》教案
上 课 时 间
第 周 周 月 日
班级 节次
课题
和晋陵陆丞早春游望
总课时数
第 节
教学目标
1）通过杜审言的作品初步了解羁旅怀乡类诗的写作风格。
2）通过对诗中景物的分析了解作者惊新而不快，赏心而不乐，景美而情伤的含蓄手法。
教学重难点
重点：目标2
难点：目标1
教学参考
教材、教参
授课方法
朗读法、讨论法
教学辅助手段
多 媒 体
收音机
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、新课导入：
背诵余光中的《乡愁》，由此导入本课。
二、知人论世：
杜审言：唐代诗人。字必简，是大诗人杜甫的祖父。杜甫在诗法上颇受其影响，曾自豪的宣称“吾祖诗冠古”。高宗咸亨进士，中宗时，因与张易之兄弟交往，被流放峰州。曾任隰城尉、洛阳丞等小官，累官修文馆直学士。少与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四
第6篇：《和晋陵陆丞早春游望》教案
《和晋陵陆丞早春游望》教案
和晋陵陆丞早春游望
杜审言
独有宦游人，偏惊物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。
忽闻歌古调，归思欲沾巾。
教学目标：深入理解此首诗的意象、情感和结构。
教学重点：意象的分析。
教学难点：意象到画面的转换，关键词的赏析。
教学设想：从意象入手，抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。
教时安排：一课时
教学步骤：
一．与诗相关的背景：
这是一首和诗。原唱是晋陵陆丞作的《早春游望》。晋陵即今江苏常州，唐代属江南东道毗陵郡。陆丞，作者的友人，不详其名，时在晋陵任县丞。大约武则天永昌元年（689）前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和，可能即在其时。陆某原唱已不可知。杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思。
诗人在唐高宗咸亨元年（670）中
