第1篇：《华南虎》(教师中心稿) 教案教学设计
语文公开课教案
时间：2005年5月25日下午第一节地点：07级1班教室
授课教师：授课内容：七年级（下）28课《华南虎》
教学目标：
1． 体会作者在诗歌中表达的思想感情，理解“华南虎”、“观众”、“铁栅栏”等诗歌形象的意义，初步感知“象征”这一表现手法。
2． 学习和积累阅读诗歌的基本方法；培养想象能力。
教学重点：
从理解诗歌的形象入手进而感知作者的思想感情。
教学难点：
华南虎的象征意义。
教学时间：一课时。
教具准备：布玩具。
教学过程：
一、导入
1．找与老虎有关的成语。
2．简介作者及写作背景。
二、研讨
1．朗读，初步感知课文写了哪些形象。
2．朗读，说说华南虎的形象。
（1） 华南虎的外形特征。
（2） 华南虎的内心活动有哪些？
（3） 说说写华南虎的句子中哪些最能打动你，为什么？
（4） 小结华南虎的性格特征。
3． 分组讨论：铁笼、铁栅栏、观众的形象。
4． 小结：指出象征手法及本诗的意义。
三、总结。
四、朗读全文。
板书设计：
28华南虎
牛汉
华南虎观众我
向往自由、勇于抗争无耻、卑微、冷漠良知未泯
表现诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。
第2篇：华南虎 教案教学设计
华南虎教学设计
教学目标
（1）反复诵读，抓住关键词句，理解并背诵课文。
（2）了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。
（3）联系写作背景，理解诗人困境中不屈的人格和对自由的渴望。教学重点
（1）反复诵读，抓住关键词句，理解课文。
（2）了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。
教学难点
（1）理解诗人困境中不屈的人格和对自由的渴望。
教学设计
一、导入
1、展示关于虎的图片(在山林中自由自在的奔跑)
师：虎，,它威猛、坚强、勇敢。在人们心目中是英雄的象征。大自然不仅造就了华南虎勇猛,威武的体魄,更重要的是给了华南虎桀骜不驯的性格.使他拥有了属于旷野、属于深山、属于野性的生命。如果威风凛凛的老虎一旦落入“笼中之鸟”的处境,他――又将如何面对？今天,我们一起来学习一首现代诗《华南虎》
（多媒体展示标题）
2、作者简介（略）
二、初读课文感知形象
（一）、自由朗读 解决字词
学生自由大声朗读诗歌，并正音
栅（）栏呵（）斥苍莽（）抽搐（）铰（）掉咆哮（）
不羁（）和（）着
（二）欣赏范读感知形象
多媒体播放朗诵示范
要求：学生在听的过程中注意停顿、节奏、感情、重轻音等
要求学生用“”画出表现
华南虎个性的词句，用“”画出表现观众性格特点的词句，然后用下
列句式回答问题。
思考:
从中，我看到了一只的老虎。
从中，我看到了一群的观众；我看到了一个的铁笼。
从中，我读出了诗人对华南虎的情感。
请小组上台展示教师辅导其他组同学一起归纳、点评，并进行总结归纳
归纳：（并让学生进行朗读）
1、笼里的老虎，背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落。
它都一概不理，又长又粗的尾巴，悠悠地在拂动。
——高傲不羁，维护自己的尊严。
哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? 是屈辱的心灵在抽搐吗?
还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?
——向往自由、追求独立，不为威逼利诱所动。
灰灰的水泥墙壁上，有一道一道的血淋淋的沟壑，像闪电那般耀眼刺目!
——追求自由，不屈服于压迫，勇于抗争。
(一生读,其他评,女色齐读)
2、我挤在叽叽喳喳的人群中，隔着两道铁栅栏，向笼里的老虎张望。
——庸俗、无聊、胆怯
有人用石块砸它，有人向它厉声呵斥，有人还苦苦劝诱
——粗暴、冷漠，无聊
背对胆怯而绝望的观众，还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？
——可怜、可笑、胆怯、绝望
(一生读,其他评,男生齐读)
3、哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?
——同情老虎的不幸遭遇
我看见你的每个趾爪，全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血!你的趾爪，是被人捆绑着活活地铰掉的吗?还是由于悲愤，你用同样破碎的牙齿，把它们和着热血咬掉……
——同情老虎的失去自由
我终于明白……我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声，石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂，掠过我的头顶，腾空而去，我看见了火焰似的斑纹，和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！
——崇敬老虎高傲不羁及在困境中不懈斗争的个性
(诗人与观众的是不同的)
根据上面的理解，齐读诗歌
三、品读诗歌深入探究
思考：
1、假如你是这华南虎，你会对观众说些什么？
——我绝不会向你们屈服的，我是有尊严的，我向往自由，你们关的住我的身体，却关不住我这颗执着的心。
师：同学们，诗歌是最便于表达思想感情的文体，有的诗歌是直接抒发感情；有的呢，诗人会通过一种特别的物体间接地抒发感情。师这种特别的物呢，我们称它为象征物，这种寄托感情的表现手法，我们称之为象征
象征：通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。明确：
华南虎---------不屈的生命、执著的灵魂。
“观众”---------冷漠、市侩，助纣为虐的群体的写照。
“铁笼”----------禁锢自由、代表邪恶。
2、假如你是作者，你会对华南虎说些什么？
插入背景介绍
牛汉曾是七月派诗人，他曾经因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年。1970年，诗人被关进牛棚，在文化部的湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后，都陆续回到北京。牛汉却被留下来，继续接受惩罚，继续从事劳动改造，处在一种绝望的生存状态，因此，诗人的情绪非常沉重。1973年6月诗人由遥远的湖北来到桂林，原只想在大自然的怀抱中解脱一下，可是，却在动物园里看到这只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪愤怒地把水泥墙壁刨出一道一道深深浅浅的血痕，在老虎不驯的气魄面前，诗人感到深深的羞愧，回去后就写下了这首诗。
学生换位思考，将自己置身于当时的社会背景之下，了解华南虎与诗人的处境何其相似，理解诗人以华南虎自喻，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
四、课堂小结
1、这首诗写于一个最没有诗意的时期70年代初，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励
2、齐读全诗
五、当堂检测
1、注音
栅（）栏胆怯（）呵（）斥
苍莽（）抽搐（）趾（）爪
铰（）掉沟壑（）咆哮（）不羁（）和（）着
2、释义
抽搐（）
不羁（）
石破天惊（）
3、比较阅读
比较阅读
朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，说一说，它和课文同样是写虎，但表达的思想感情有什么不同。
设计本题的目的是，引导学生通过对两首同一题材的诗的比较阅读，更进一步体会《华南虎》一诗所表达的思想感情，并借此机会，开阔学生视野，扩大新诗的阅读范围。
——布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量；《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬
第3篇：华南虎 教案教学设计
年义务教育七年级下册
28华南虎
湖北省宜都市红花中学邓永平
一教学目标：
1品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力
2领悟诗歌中的意象：栅栏老虎
3感受诗歌中浓厚的象征意义
4联系生活体验，感悟动物身上折射出的精神
5激发学生读现代诗的兴趣、
二教学重难点：
1反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2结合体验，理解诗歌形象化的语言塑造的两个鲜明意象：铁栅栏华南虎
三教法学法：通过朗读教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
四教学准备
1搜集关于虎的成语
2多媒体课件
3感动中国人物
五、课时安排：一课时
教学过程
（一）激趣导入
1比一比，竞填老虎成语。（幻灯片展示A）
2看一看，大自然中的老虎给你留下什么样的印象。（幻灯片展示）
（二）品读诗歌，感悟形象
自由读诗歌，诗歌中的老虎给你留下什么样的印象
预期目标：通过读能感受到这是一
第4篇：过秦论(教师中心稿) 教案教学设计
宋发旺
教学目的
1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
教学设想
1．通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2．讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但
第5篇：再别康桥(教师中心稿) 教案教学设计
东方雪
再别康桥
徐志摩
教学目标：
1．能鉴赏“新月派”诗歌的建筑美、绘画美、音乐美。
2．能了解徐志摩的生平简介，整体把握其诗歌特点。
教学设计：
1．学情：现代诗歌较之于当代诗歌，思想内容比较容易把握。因为《再别康桥》是新诗中的名作，特别适宜朗诵，所以课堂上应少作分析，多多朗诵，进而把握诗歌的感情变化流程。
2．教材：对这首诗的理解有两种说法：一是作者为了躲避与陆小曼的感情纠缠，再次到英国寻找以前与林徽音的旧梦，聊作排遣，另一种是说此诗就是表达对康桥的留恋与热爱。教学中，可以根据文本写景抒情的特点，采用第二种说法。
3．教法：诵读法
教学过程：
一、导入
1928年夏天。伦敦。一个三十开外、身材颀长、面容清秀的年轻人在康河边长久的踯躅。他看不倦河畔水色，听不厌近村晚钟。这康河以及河上的康桥，还有那上游的拜伦潭，
