第1篇：小学英语教学反思
教学反思1 这学期我还带上学期的班，升到五年级的孩子也进入了小学英语高段的学习之中来了。开学的第一堂英语课，我带着激动和兴奋的心情走进了教室。面对熟悉的面孔，孩子们愉快大声地向我问好。在第一堂课上，我首先向孩子们提出了这学期的教学常规任务和作业要求，之后进入英语的课堂教学。
第一单元的话题是谈论自己的新老师。教学目标是让学生能听懂问句：Who’s your art teacher? What’s he like?并能做出正确回答。然后是让学生听、说、读、写描述人物特征和性格的黑体单词，并能灵活运用。本堂课我觉得满意的地方有这几点：
1、在热身环节，我让学生吟唱已学过的歌谣：tall, tall, tall, make yourself tall/„让学生复习单词tall、short、big、small、long、short。找几个高矮胖瘦不同的孩子到台前用比身高，比胖瘦的方式引出句子I’m tall.You are short.或„ is tall./„is short在学生操练之后，老师让学生描述自己，提问：“What is Mi Feng like?” 在学生用所学语言描述之后，我问“Am I old?”个别学生会说出young这个单词。给学生图片，直观对比old和young.2、谈论自己学科的老师及体型特征。Who’s your art/„teacher? What’s he/she like?在谈论过程中引出新单词kind.3,在描述新老师环节，在5（2）班学的非常好，因为他们班这学期正好换了一个新的语文老师---温老师，让学生在真实的情境中去学习语言，学生非常感兴趣，看来，语言还是要回归真实生活中去。不足之处：谈论人物时，可以利用课件多给出示一些体型夸张的对比照片，让学生更易明白。还有就是在谈论老师时，有些学生会把he和she搞混淆。下节课，注意强调一下。
教学反思2 今天早上第三节是二（2）班的英语课,课题是Unit 2 Boys and girls的第二课时,我给这节课定的知识目标是
1、能听、说、认读单词：clamate, friend, woman, man, boy, girl。2能初步运用句型： What’s his name? His name is „.What’s her name? Her name’s MS.Black.来进行交际询问其他人的名字。上完这节课我感觉还是挺满意的：
一、学生活跃，内容落实好。学生一节课学了6个单词和两个个句子，内容是蛮多的，但学生一下子都能记住这6个单词，除了学生聪明学得快这个原因，还主要是我的引入很自然，从唱歌引出friend,再到利用本班的男女生自然学习boy girl,然后指着我自己学习女人woman.整个学习的过程都是流畅的和快乐的。再者，我是把单词教学放在了句子当中去学，词不离句，学生在说句子当中用到了，也就不知不觉中把单词记住了。在操练句型过程中，第一步老师问，学生答。第二步学生问，老师答。第三步小组互动，互相问答。第四步学生自己介绍。最后，我设计的任务都是很实际的，不是为了练句子而练句子，都是有交际的需要的，比如我说我是新老师不认识你们班上的男生，你们告诉我吧。再比如让学生介绍他的朋友给我认识，都是很真实的。学生只要会的都愿意踊跃发言。最后大部分学生都知道问男生的名字用What’s his name? His name is….问女生的名字用 What’s her name? Her name’s….并且在实际生活中达到了灵活运用语言的目的。
当然还有不甚满意的地方：一是课前准备还是不够充分，以至上课显得有点随心所欲。二是对于二年级孩子来说课堂容量大，部分学生掌握的不够扎实有效。
教学反思3 组内老师在批改高段年级英语作业时，发现一部分学生的单词书写问题很多，如搞不清楚字母应该写在四线格的哪一格，大写和小写写成同样的大小，字母写得东歪西倒书写不规范，占格不对等，我知道这都是因为没有打下一个良好的书写基础造成的。正好，这学期我还带一个三年级，我就决定这学期先狠抓孩子们的字母书写，为以后的单词书写打下一个良好的基础。虽然三年级的学生对字母并不陌生，并能熟唱《字母歌》，但能真正掌握，熟练认读和听写字母的并没有多少个。因此，这节课我专门进行字母教学。在教学过程中，我先是让孩子看着我在黑板上范写，并且注意我的笔顺，而且一笔用一种颜色的粉笔去写，便于发现这个字母用几笔完成。最后给他们一定的时间仿写在作业本上，因为是初始阶段，我尽量让孩子在课堂之内完成了字母书写，这样便于我的巡视和指导，及时发现问题，及时指导，及时改正。最后，当堂课评出最佳书写奖。激发孩子的学习兴趣和积极性。
英语组 冯庆玲
2014.9
第2篇：小学英语教学反思
篇1：小学英语教学反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
篇2：小学英语教学反思
最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来“训”一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的“老毛病”又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。
听了校组织的班主任经验交流后，我从中受益匪浅，我改变了以往“训”的做法。那是个星期四的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的“高峰期”。到了教室我对同学们说：“从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。”当然我这种想法的产生，只是偶然因素，估计学生积极性也不见得有多高。然而，令人意外的事发生了，当我第二天走到教室找小组长了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：“昨天的作业情况是‘良好的开端’”，并尤其表扬了那些办公室里的“常客”。课后，这几个同学中有人主动跑来找我，()说：“老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。”当然，以后怕作业的现象越来越少了。俗话说：“严是爱，松是害”。这个案例中，教师对学生“错误”的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立“我能行”的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不仿多一些宽容，多一份鼓励。
篇3：小学英语教学反思 教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体
性，增强他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。教师里一下热闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问： “老师能选我么？我能行。
一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住了。于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的 跳蚤却没能突破0.4米的高度。
于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，他都在课后及时给他们加花。他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能行。
由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。
第3篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词
第4篇：小学英语教学反思
小学英语“名师大篷车”教学反思
随着“名师大篷车”活动走进彬县，这为我们小学英语带来了福音，给彬县的教育带来了新的生机。
本次的“名师大篷车”活动，是根据不同的学科分别进行的，在我们英语组里，给我印象最深的是陈林娟老师的那堂三年级的英语课和刘文老师的六年级英语课程。她们的共同特点就是激励机制-糖果。一开始，陈林娟老师和学生的互动为零，所以在开始上课时基本没有人配合陈老师上课，但是陈林娟老师根据小学生的心理特点，拿出了激励机制-糖果（谁回答了问题，就奖励一个糖果）。通过这样的奖励，课堂瞬间有死气沉沉到轻松活泼，陈林娟老师也顺利完成了教学目标。同样的，刘文老师也是先用糖果和学生熟悉起来，从而使教学顺利进行下去。
通过观摩几位优秀老师的课程，我发现比较适合我们学校的就是陈林娟老师和刘文老师的课程。经过认真
第5篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
泥溪镇中心校：胡洪
在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们会发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺
第6篇：小学英语教学反思
英语课堂教学反思
勾玉天
小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。为此，在教学中我们应该做到如下几点：
一、我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接
