第1篇：《音乐巨人贝多芬》教学案(人教版七年级必修教学设计)
教与学目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
教与学重难点：
1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
教与学方法：
自主、合作、探究的方法
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。
教与学过程：
一、导入新课：
同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
（提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）
2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
（提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?
（提示：学生回答言之成理即可）
（二） 读出自我，合作交流
（1）研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力
要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛)
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
学法指导：应联系背景理解文句含义。
（2）研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法
1、出示贝多芬画像
2、精读6--9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段，揣摩这些描写的作用。
提示：
两肩极宽--能挑起整个生命的重荷命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器--浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）--是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。
两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。
作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。
学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”
（三）重点赏读，质疑探究
学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。
提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。
例如：
1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？
2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？
3、“你可能想到我--一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。
4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？
5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？
以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。
三、课堂练习
用学到的人物外貌的写法，5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。
四、拓展延伸
听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？
提示：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)
五、教师总结
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
六、布置作业
将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在作文上。
七、板书设计
音乐巨人贝多芬
何为
形象：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐
心理历程：苦闷绝望--不甘--抗争--超越--领悟
主旨：顽强意志执著追求献身精神
八、学后记：
教后记：
张政栋
第2篇：《音乐巨人贝多芬》教学案
《音乐巨人贝多芬》教学案
学习目标
1、引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养学生搜集信息的能力。
2、学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。重点难点
1、学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
2、学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。教学方法
读书指导法 自主学习法 合作探究法 练习法 教学时间
两课时
第一课时
学习目标
1、复习解决字词，积累语汇，掌握文学常识了解贝多芬。
2、朗读课文，把握课文内容。
3、学习刻画人物的方法，概括人物形象。教学过程
一、导入新授
音乐欣赏：播放《命运交响曲》。
这是贝多芬九部交响曲中的第五部《命运交响曲》。我们听到了贝多芬与命运抗争的心路历程。（苦闷—绝望—不屈—抗争）下面我们一起随着何为的散文，走近贝多芬这位音乐巨人，聆听他内心的倾诉。
二、资料链接
1、贝多芬(1770-1827)德国钢琴家、作曲家，被称为“乐圣”。出身于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更伟大的成就。他一生坎坷，没建立家庭。二十八岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但他仍创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名）歌剧《哀格蒙特》，钢琴奏鸣曲五部（《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等），小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部，弥撒曲两部等。
2、何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
三、朗读课文
1、给下面带点的生字注音 心扉． 门槛． 下颌． 清晰． 重荷． 不堪． 沉郁． 蓬．勃 磐．石 嚣．张 深邃． 踌躇．．
2、解释下面词语
杂乱无章：又多又乱，没有条理。惹人注目：引起人们注意。踌 躇：犹豫。重 荷：过重的负担。深 邃：①深的；幽深。②深奥的。磐 石：厚而大的石头。
3、朗读课文，初步感知内容。
四、自主学习
1、课文记叙的线索是什么？ “客人”拜访贝多芬的经过。
2、“客人”是怎样访问贝多芬的？主要写了哪几件事？
“客人”来访——女佣开门──女佣介绍贝多芬——“客人”参观贝多芬的工作室—— 贝多芬楼下与“客人”交谈——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。
主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室；贝多芬和“客人”会面；贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
3、跳读课文，勾画出外貌描写的句子，并说说这些外表描写表现了贝多芬怎样的个性特征？这样写有何作用？
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。
这几段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加
上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。
作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。
4、理解并概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
独立而骄傲，沉郁坚决 ；严肃而善良，热爱自然； 追求自由，献身音乐。
五、课堂小结
我们理清了课文的脉络，了解了“客人”拜访贝多芬的过程。我还通过作者由远到近，由上到下的传神描写，近距离感受到了贝多芬不行的生活遭遇以及他不妥协、不屈服的抗争意志。
六、课堂练习
多角度解读人物。佣人眼中的贝多芬： 你眼中的贝多芬：
第二课时
学习目标
1、学习运用语言描写刻画人物的写法，理解贝多芬语言内涵；
2、感受人物内心世界，学习贝多芬与命运抗争的精神；
3、总结课文，完成练习.一、复习导入
作者眼中的贝多芬。
佣人眼中的贝多芬：性格孤僻，生活俭朴，处境艰难，心地善良，自立自强！你眼中的贝多芬：
二、合作探究
1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”
比喻，贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
2、“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„”
这需要联系贝多芬耳聋后的心理分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大
自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松，自然中的一切都会激发你的想象。
3、“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”
音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。
4、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望换气出来。” 贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望强烈之时，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的板书设计：
音乐巨人贝多芬
何为 外貌描写：
远处
近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴 悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争的决心。
5、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音
乐”
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”！
6、“耳聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。”
“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，不幸即大幸。如果我们从容面对生活，生活会绽开笑脸。“永恒”指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解，但是音乐不会，音乐是他终生的伴侣。
7、“请看一看罗曼.罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”
《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼.罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。
三、总结全文
通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者。
四、拓展延伸
1、能再举出一些身遭不幸命运打击仍坚强笑对人生,留下宝贵精神财富的巨人的例子吗? 张海迪 保尔 柯察金 霍金 爱迪生 桑兰
2、说说你的启示
五、结束语
贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念，人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆。我们坚信——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
六、完成练习。
性格：刚毅、顽强、善良、执着
第3篇：《音乐巨人贝多芬》教学案
音乐巨人贝多芬
何 为
教学目标
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
3、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主；
4、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法。教学重难点
重点：学习文章描写人物外貌的技法。难点：体会伟大音乐家的人格魅力。预习导学
1．给加粗字注音。
深邃（）重荷（）磐石（）蹲伏（）踌躇（）下颏（）兽穴（）
2、解释下列词语（1）杂乱无章：（2）不见天日：（3）惹人注目：（4）零乱不堪： 3．选词填空。
客人带着好像（）又好像（）的神情，默不作声地望着他。（敬佩 敬畏 怜惜 怜悯）
第4篇：《音乐巨人贝多芬》教学设计(鲁教版七年级上册)
【设计理念】
语文本身是一种感性的存在，所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。本文语言描写生动、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟名人的好文章。因此在教学中我引导学生围绕“贝多芬如何与命运作不屈的斗争”这一问题，通过朗读、研讨、对话、感悟，还文章以画面，还文章以旋律，还文章以意象，使学生在文章的形象、情感、直觉、想象中感悟贝多芬的精神，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读所带来的种种激情、酣畅和韵味。
【教学目标】
1、知识与能力
（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。
（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。
（3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
2、过程与方法
（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视
第5篇：音乐巨人贝多芬(人教版七年级必修) 教案教学设计
课前：布置预习
1、课下收集有关贝多芬的资料。
2、自己解决字词。
3、在文中找出外貌、语言描写的句子，用铅笔画出来。
4、读课文至少两遍。
一、创设情境，导入新课
1、我们一起欣赏一首钢琴曲，多媒体播放《命运交响曲》（曲子停的位置要完整，听完一段）。问：你知道这首曲子叫什么名？是谁的作品？《命运交响曲》贝多芬。你了解的贝多芬是怎样的一个人？生：简介贝多芬（用自己的语言概括）
2、一曲《命运交响曲》把我们领入了艺术圣殿，美妙的音乐让人心醉，令人神往，然而有谁了解“乐圣”背后那鲜为人知的故事呢，今天我们一起走进贝多芬看看生活中贝多芬是个怎样的形象？板书：《音乐巨人贝多芬》--何为
二、诵读积累，整体感知
1、下面请同学们快速浏览课文。要求：
（1）找出本文记叙的线索是什么？本文主要写了哪几件事？
（2）通过这几件事，
第6篇：音乐巨人贝多芬教学设计(人教版七年级必修教案设计)
教学目标
1、知识与技能
（1）理清文章脉络，把握文章内容。
（2）学习刻画人物的方法。
2、过程和方法
通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。
3、情感态度价值观
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重难点
重点；理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。
难点；学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学课时：一课时
教学过程：
一、倾听音乐（命运交响曲），激情导入
导语：（同学们，面对那么多陌生的老师的光临，面对一个陌生的课堂，心中难免会有一丝紧张吧，让我们一起共同欣赏一首名曲，缓解一下紧张的气氛。）
他，出生在德国波昂，由于家境贫寒，父亲酗酒，从小得到很少的慈爱；他，四岁学音乐、五岁学琴、八岁登台演奏、二十五岁成为钢琴名家。非常遗憾的是二十七岁他，听
第7篇：音乐巨人贝多芬(人教版七年级必修) 教案教学设计
学习
目标 1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，
3、揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。
教学策略 重点
难点 1、文中人物肖像描写及其作用。
2、难句的理解
课时 一课时
教法教具 点拨法多媒体
师生双边教学活动
主要教学过程 学生活动 教学手记
一情境引入 倾听音乐，激情导入
同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？--眼睛--因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？--嗓子--因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？--耳朵--因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。他就是--贝
第8篇：音乐巨人贝多芬教学设计(七年级必修教案设计)（材料）
教学目标
1、知识与技能
（1）理清文章脉络，把握文章内容。（2）学习刻画人物的方法。
2、过程和方法
通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。
3、情感态度价值观
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重难点
重点；理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。
难点；学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学课时：一课时 教学过程：
一、倾听音乐（命运交响曲），激情导入 导语：（同学们，面对那么多陌生的老师的光临，面对一个陌生的课堂，心中难免会有一丝紧张吧，让我们一起共同欣赏一首名曲，缓解一下紧张的气氛。）
他，出生在德国波昂，由于家境贫寒，父亲酗酒，从小得到很少的慈爱；他，四岁学音乐、五岁学琴、八岁登台演奏、二十五岁成为钢琴名家。非常遗憾的是二十七岁他
