第1篇：一年级数学下册《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计 一（1）班 孙肖梅
教学内容：
北师大版一年级数学下册第4单元《有趣的图形》的第1课时 教材简析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。教学目标:
1、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：
会辨认这四种图形。教学难点：
体会“面”在“体”上。教学准备：
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、印泥、沙子、彩笔等。教学过程：
一、创设情境，感知“面”是从“体”得到的。孩子们语文课《雪地里的小画家》你们学了吗？ 生：学了。
师：那几位动物小画家是用什么来作画的？ 生：脚。
师：真有趣，我们再欣赏它们画一次好吗？ 师播放课件，生欣赏。
师：今天我们的几个图形朋友，也想到雪地用脚作画，你们想知道他们是谁吗？ 生：想。
师边出示长方体、正方体、圆柱、边出示让孩子们说它们的名称。师：看来孩子们的已经和这几个图形交上朋友，祝贺你们！咦！这个朋友叫什么名字，有谁知道？ 生：三棱柱
师：他们的画画好了，你们想看一看吗？师出示四个平面图形，谁能根据脚印，猜想一下是谁画的吗？
（多请一些学生猜想，师不作评价。）
二、操作交流，探究新知 1．玩一玩，初步体会面在体上
师：到底你们的猜想对不对，你们能不能把这些立体图形的脚印取下来，谁有好办法？ 师：看看你们的桌面上有什么，有的有印泥，有的有沙子，有的纸和笔，看看它们能不能帮到你们，现在请同桌之间先讨论讨论。课件出示：1.同桌讨论取脚印的方法
师：你们取的脚印可以留在这张纸上，也可以留在沙子上。现在请同桌合作，至少取下一个脚印
课件出示：2.合作完成至少取下一个脚印。学生动手操作，取脚印。
师：刚才孩子们都用自己的方法快速的取下了脚印，老师很想知道你们用了什么好方法，你们愿意和我们分享吗？ 生：愿意。
师：你用到了什么好方法。预设：1.用印泥印，用方体压沙子 用笔描
师：请迅速的把所有学具放到原位，刚才你们用智慧和双手取下了脚印，这些脚印的身上还藏着很多的秘密，它们是图形王国里很重要的成员，也是我们学习数学的好帮手，有没有兴趣去发现藏在它们身上的秘密。生：有
师板书课题：认识图形
[设计意图：通过玩，初步体会面在体上] 2．分一分
师：听说要认识一（1）班的新朋友，图形宝宝们可兴奋了，全都挤在了一起，你们能帮它们分分类吗？ 生：能。
师：怎样分？把你的想法告诉你的同桌。
生同桌讨论分成几类，师请几生分，每分一类就将图形的名称写在黑板上。师：这就是我们要认识的四位新朋友，它们是？ 生：长方形、正方形、三角形、圆。
师：看这四种图形，你有什么好办法记住它们？把你的方法介绍给同桌听。生同桌交流。
师：谁想到了好方法与我们大家分享一下，生说自己记忆的方法。
[设计意图：通过分，初步认识图形的特征。] 3．看一看
师：看来孩子们都有自己独特的记忆方法，真棒！那我们这些图形的家都在哪呢？
（课件演示“面”在体上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
[设计意图：通过看，初步体会面在体上。]
4、比一比
师：比一比，这两类图形有什么不同？
预设：（1）、立体图形是胖的，平面图形是扁的（2）、立体图形能站立
[设计意图：通过比较这两类图形的异同，深化对这两类图形的认识。]
三、巩固加深，迁移拓展 1，认一认 师：其实这些图形不仅藏在这些物体的表面，不信你们看，课件出示：这些交通标志牌是什么形状？
师：希望同学们在街上行走时，注意交通标志，遵守交通规则，注意安全。[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣，并渗透交通安全教育。]
2、找一找
我们身边哪些物体的表面也有这些图形？ 学生汇报交流
[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。]
3、猜一猜
你们和这些图形交上朋友了吗？敢接受他们的挑战吗？ 猜猜我是谁？师出示课件，生猜。[设计意图：通过局部特征，反推整体。]
四、全课总结、学以致用
师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），这些图形宝宝有话要对我们说，你们想听吗？ 希望同学们回家后和爸爸妈妈一起，用这些图形设计，拼出美丽的图案，装饰我们的教室，装饰我们的家，好吗？ [设计意图：培养学生的创新意识。]
五、板书设计 认识图形
长方形 正方形 三角形 圆
第2篇：一年级数学下册《认识图形》教学设计
一年级数学下册《认识图形》教学设计
教学目标：
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。教学重点： 会辨认这四种图形。教学难点： 体会“面在体上”。教学过程
一、创设情境，导入新课：
1、复习：
今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
2、说一说：
同学们的桌面上也都有一个这样的物体，请同学们快速挑出一个自己喜欢的物体，挑好了吗？像老师这样摸摸你手中物体的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）汇报：平平的、滑滑的。老师想把摸到的这个面留到纸上，你们想不想把自己摸到的面留到纸上呢？（想）。用什么办法能把这个面留到纸上呢？ 指名汇报：生1：我准备用印泥„„
生2：我用水彩笔描„„
生3：我用纸把它盖住折出边角痕。„„
3、做一做：
同学们真了不起，想出了好办法，下面就请同学们利用手中的工具，选择自己喜欢的方法，把手中物体其中的一个面留到纸上。
生动手操作。（师巡视，巡视时注意师：观察学生的作品。）小组内交流一下：你是怎样得到这个面的？你是从哪个物体上得到这个面的？
指名汇报。
生1：我是用印泥印得到这个面的，我是从长方体上得到这个面的。师：你说得真好，大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形）。
我们再请一个同学展示下他的作品，生2：我是用铅笔描得到这个面的，我是从正方体上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示正方形），生3：我是用铅笔描得到这个面的，我是从三棱柱上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示三角形），生4：我是用印泥印得到这个面的，我是从圆柱上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示圆），4、揭示课题：
同学们真了不起，用不同的方法表示出了物体的一个面，像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。今天这节课，我们就来认识这些平面图形。（板书课题：认识图形）
二、认一认：
这些图形都有一个好听的名字，请同学们打开书36页，看一看上面的图，自己读一读这些图形的名字。谁能来告诉大家这些图形叫什么名字？学生汇报，教师板书。（长方形、正方形、三角形、圆）
我们从长方体、正方体、圆柱、三棱柱上分别找到了长方形、正方形、三角形、圆，他们都长什么样呢？跟同桌说一说。汇报：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角„„
三、分一分，连一连：
下面我就代表这些新朋友来考考大家，是不是清楚的记住了他们的模样。请同学们打开书36页，完成分一分，连一连。独立完成后汇报。汇报时随机提问：为什么这三个图形都是三角形？
四、联系生活：
我们从简单的物体上就找到了今天我们认识的图形，其实这些图形在生活中无处不在，你在生活中见过哪些物体的表面是我们今天认识的图形？小组内交流后汇报：我家圆桌的面是圆形的„„
小结：今天我们认识了长方形、正方形、三角形、圆，下面我们就用所学习的知识来解决练一练中的问题。
五、巩固练习
题1：独立连一连，集体订正。
题2：引导学生弄清题意，再独立涂一涂。题3：独立完成，集体订正。
题4：先引导学生找出图形的规律，然后让学生独立完成。题5：先让学生独立数，汇报时问：你是怎么数的？
六、总结：
同学们，通过今天的学习，你们有什么收获呢？
教学反思
在本课教学中，我注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，教学时主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
在本课教学中，我设计了一个环节是“你在生活中见过哪些物体的表面是我们今天认识的图形？”学生能在生活中找到很多图形的影子，学生感受到了数学与实际生活的联系，体会到了学习数学的重要性，同时也激发了学生热爱生活的情趣。
但是在教学中，仍然存在不足之处：
第一点是，学生到展台上进行展示的时候，由于个子小，书放的位置不正，导致有的题没展示出来，我没能及时调整；第二点是，以后应加强小组间的有效合作学习。
在以后的教学中，我将继续努力提高自己的业务水平，使自己的教学工作再上一个新的台阶。
第3篇：一年级下册《认识图形》教学设计
北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计
〖教学设计思考和提出问题〗
关于“认识图形”，传统的教科书是这样安排的，先认识平面图形，再认识立体图形。考虑到日常生活中人们最先接触的是立体图形，比如，孩子们玩的积木中有正方体、长方体、圆柱，平时用的日用品都是立体图形。因此，教科书把认识平面图形编排在认识立体图形之后教学，这样遵循了学生的生活经验和认知特点。
教学设计的时候我考虑到：一是如何突破“面”在“体”上这个难点。二是感知图形特征，应把握到什么“度”。因此我从学生熟知的立体图形引入，通过在立体图形上找“平平的面”自然引入新知的学习；针对六七岁的孩子好动、爱玩，注意力容易分散的特点，因此我在课堂上用“玩”的形式串起一节课，将知识点蕴含在活动中，充分调动孩子的学习积极性和探索欲。通过摸一摸、描一描、
第4篇：一年级下册认识图形教学设计
一年级下册认识图形教学设计
作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的一年级下册认识图形教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级下册认识图形教学设计1
【设计理念】
新课程标准要求课堂要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。但是一年级的小学生年龄还小，知识面窄，生活经验不足，构成了概念教学中的障碍。作为教师，应从学生的生活实际入手，充分运用实物、教具、图表等直挂教具，以及动手操作等直观手段，帮助学生获得正确、完整、丰富的表象，把纯粹的数学知识同生活实际联系起来，这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解。同时，也能激发学生的思维和探求新知的欲望。
【教学内容】
苏教版《义
第5篇：一年级下册认识图形教学设计
一年级下册认识图形教学设计
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的一年级下册认识图形教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级下册认识图形教学设计1
设计说明： 小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，语言表达能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：
1、创设情境，激发兴趣。
2、重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生提供了
第6篇：一年级数学《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计
一、教案背景
1．面向学生： 小学一年级学生 2．课时安排：1课时 3．教师准备：
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、胶泥、小棒等。
二、教学课题 教学目标： 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教材分析
本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在
第7篇：《认识图形》一年级数学教学设计
《认识图形》一年级数学教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《认识图形》一年级数学教学设计，欢迎大家分享。
《认识图形》一年级数学教学设计1
《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元第二课时内容。本单元第一课时是初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球。教材通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分离中平面图形，从来让学生更好的理解“面从体上来”，并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。
教学目标：
1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。
2．让
