第1篇：广告语言的十二种表达技巧
广告语言的十二种表达技巧
技巧之一:以短托长
不从正面直接夸耀产品如何如何好,而是通过介绍产品的短处来反衬产品的长处。表面上说短处,实际上是醉翁之意不在酒——真正目的是以缺点的微不足道来突出产品的质量之好。美国有这样一则打火机广告:“您可以每天使用,20年后唯一更换的部件无非是它的铰链。”这则广告以小小的铰链牢度稍差来间接地暗示打火机使用寿命之长。美国还有一则电脑广告:“这部电脑的缺点是不能为您冲咖啡。”冲咖啡是微不足道的小事,以电脑的这小小的不足,暗示读者这种电脑功能强大。“以短托长”的广告语言具有很高的艺术性,具体运用时应注意:字面的着眼点必须选得小而轻,而隐含在字里行间的立足点必须大而重。小处越小,反衬出来的大处就越大;短处越短,暗示出来的长处就越长。
技巧之二:以少胜多
简洁是广告创作中必须遵循的一条重要原则。根据广告界的实践经验,要想使广告语言真正达到“以少胜多”的效果,不妨采用下列五种修辞手法:
一是对偶。对偶句式整齐,琅琅上口,寓意十分丰富。例如:“酿成春夏秋冬酒,醉倒东西南北人。”
二是对比。对比能加深印象,进一步突出主题。例如:“皮张之厚,无以复加;利润之薄,无以复减。”
三是警句。警句往往言简意赅,能起到发人深省的效果。例如:“能人所不能”(“发达牌”吸尘器广告标题)。
四是熟语。熟语用得恰如其分,就可望获得一条经典的广告佳作。例如:“一毛不拔”(牙刷广告);“一干二净”(双缸洗衣机广告);“百闻不如一见”(电视机广告)。
五是语义双关。一语双关,言简意赅。例如:“第一流产品,为足下增光。”(鞋油广告)
技巧之三:以情动心
在计划经济时代,只要将商品的.特点做一番介绍,就能达到广告的目的。但在市场经济日益发达的时代,情况就发生了根本的变化。消费者不仅重视商品的功能特色,而且重视商品本身所蕴含的种种延伸信息。因此,在广告语言的表达上,应当以“顾客本位”取代“企业本位”、“产品本位”,巧妙地激发顾客的情感,把商品宣传融于消费者的利益之中,用脉脉温情去打动顾客的心。例如:“加入亨氏健康乐园,合力培育更健康的下一代。”这类广告语言是通过活生生的人情而非冷冰冰的商品来体现广告主题的,极富人情味。
技巧之四:以理导行
以令人信服的理由,对消费者循循善诱,促使消费者产生购买行为。例如:“为什么还要苦熬整整一个夏天呢？就让通用空调给您带来彻底的凉爽吧!”“以理导行”的关键是针对消费者产生购买行为前的思想观念和心理状态,有的放矢地激发他们的消费心理与消费实践。
技巧之五:化直为曲
不直截了当地说出来,而是用绕圈子、转弯子的方式,委婉曲折地传递相关信息。尽管语言十分含蓄,但却能让人一看即懂。如男用化妆品、消除腋臭的特效药等,都适合采用这种技巧。例如:“难言之隐,一洗了之。”既不使购买者难堪,又能达到创造消费、引导消费的目的。
技巧之六:正话反说
故意把商品的长处说成是商品的缺点。瑞典一种名贵裘皮大衣的广告是:“该大衣唯一的缺点在于——您将不得不忍痛扔掉以前购买的内衣了。”这句广告词传递出来的实际信息是:这种裘皮大衣保暖性能特别强。这自然是它最吸引消费者的地方,只是变换了表达方式而已。
技巧之七:巧用数字
消费者购物总会权衡一下得失,特别对高价商品,更得考虑一下是否合算。因此,用最直观的数量形式介绍利弊得失,能有效地消除消费者的犹豫心理,促使他们尽快展开购买行动。例如:“如果您能意识到每周仅花几秒钟就能恢复自尊和自信,您就会更深地体会到西施兰的珍贵了。”一周之长和几秒之短,突出地表明了功效和价值。又如,低档人参一般以50克为计算单位,高档人参则以10克为计算单位。10克西洋参,若标价50元,人们并不觉得多么贵重;若改为50克250元,就会使部分顾客犹豫不前。数字具体实在,最能使人信服,比之空洞乏味的“价廉物美”来,效果当然也要好得多。
技巧之八:善设悬念
一则成功的广告,首先应当引起消费者的注意。悬念式广告词就是利用人们的好奇心理,出其不意,以奇制胜。设问的修辞方法能引起人们的注意,启发人们思考,可以作为设置悬念的有效手段。陈述句运用得好,也可用来作为设置悬念的一种手段。例如,“夏天并不可怕!”广告制作者针对消费者普遍存在的惯常心理,用肯定的陈述句说出来,引起他们的注意。悬念式广告的表现形式不一而足,只要巧加构思,就能达到以少胜多、以简胜繁的理想效果。
技巧之九:据实报导
这类广告形式一般适用于新奇商品、名优商品的介绍。在语言表达上,必须实事求是、合乎逻辑、恰如其分地介绍商品的性能特点。例如:“进行高准确、高压力监视,现在只需揿按钮之劳。”这类形式的广告具有新闻性,着重突出商品的“新”,大力渲染商品的“奇”。
技巧之十:反复强调
注意度和记忆度是广告成功的要素。增强广告注意度、记忆度的方法是多种多样的,如图像、色彩、位置等等,但最有效的还是语言。一般说来,适当运用以下七种修辞手法可以有效地增强广告语言的注意度和记忆度:
一是反复。必要的反复能增强旋律美,加强节奏感,是巩固和提升印象的一种有效手段。例如:“永生永生,信誉永存。”
二是谐音双关。谐音双关是双关中的一种,主要特点是:能使语言含蓄幽默,富有情趣,也易读易记。例如:“索达——速达。”
三是顶真。顶真句式整齐,语气贯通,可读性强。例如:“在云南高原上有一个明镜般的滇池;滇池边上有一座郁郁葱葱的睡美人山;睡美人山下有一座美丽的城市——昆明。” 四是回环。这种修辞手法能有效地增强语势,加深印象。例如:“绿翡翠,翡翠绿。”
五是换义。所谓换义,就是利用词语的多义关系,在一定的语境中,将原来表示甲义的词换过来表示乙义,并在两种意义之间建立起某种联系。这种修辞手法信息集中而强烈,非常富有情趣。例如:“中意冰箱,人人中意。”又如:“感冒清,感冒必清。”
六是嵌字。嵌字手法能延音加力,引起消费者充分注意,并极大地增强感染效果。例如:“玻璃因为?光明?而生辉”(“光明牌”玻璃广告)。
七是排比。排比能增强语势,使语意畅达、节奏明快。例如:“为您提供美,为您提供乐,为您提供爱,为您提供趣”(《故事会》广告)。
技巧之十一:形象描绘
采用形象逼真的语言描绘商品的形状、性能、特色,来激发人们的联想,诱导人们的购买欲。这类形式的广告语言常常借助于修辞手法的运用。例如:“她工作,您休息。”
技巧之十二:旁征博引
旁征博引可以避免自吹自擂之嫌,增加可信度,对消费者更具有说服力。可借他人之口舌,引旁人之言行,充分显示商品的特色优点。例如:“力士香皂——国际著名影星的护肤秘密。”又如:“总统用的是派克。”这两例都是借助名人佳话来突出商品的形象和质量。美国有一个U形锁广告:“如因本锁被撬而丢车,本公司包赔新车一辆。”商家运用假设复句,从反面论证商品质量的上乘。这类形式的广告能激发消费者的兴趣,赢得他们对商品的信任。此外,还可以用确凿可信的事实来证明商品质量的可靠,或者用相应的实物来配合语言介绍,或者突出有关部门鉴定、评判的结果等。所有这些,都属于“旁征博引”的广告语言的表达技巧。
第2篇：十二种简笔画教学法
十二种简笔画教学法
运用简笔画教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力，这种用简笔画提供情景进行英语教学的方法叫做简笔画情景教学法，它可以用在复习、介绍、操练、练习和巩固等各个教学环节，下面提供十二种简笔画教学法给教师们。
一、用简笔画教字母
英语的大小写字母有52个符号，要让学生识别并记住这些符号是比较枯燥的。但是如果引进了简笔画，顿时会使学生兴趣倍增。下面是教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些实例：
二、用简笔画教语音
语音教学是比较抽象的，不易引起学生的兴趣。直呼法是初学者学习英语语音的捷径。直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“菠萝，汉语b,英语b”“苹果，汉语p,英语p”。如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢。
三、用简笔画教单词
教单词可以用实物和图片进行直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。
利用简笔画教名词，是最为方便也最为常用的。教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，然后用“What's this?”“Is this...?”等句子提问。在复习名词时，可以利用简笔画组织学生做游戏。例如，教师在小黑板或纸上画上学生学过的名词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。
四、用简笔画教句型句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。但如果配上了简笔画 再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起就 容易得多，效果也好得多。
例如：教“Is this/that...?”和“What's this?”等句型时，如果用简笔 画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)。操练时可指较近的物体问“Is this a...?”和 “What's this?”指较远的物体问“Is that a...?”和“What's that?”
（1）
— Is this a book? — Yes, it is.— Is that a pencil? — No, it isn't.It's a pen.(2)— What's this? — It's a pear.— What's that? — It's a banana.又如：教“Can you see...?”“What can you see...?”和“How many can you see?”等句型时，如果用简笔画配合，操练起来会方便得多。
（3）
— Can you see a bird in the tree? — Yes, I can.— Can you see a frog in the river? — No, I can't.But I can see a fish.(4)— What can you see on the table? — I can see some apples.— How many can you see? — Four.五、用简笔画教语言知识
教材中的许多语言知识，要用英语来解释很难说清，倒不如画上几幅简笔画，一看就明白了。例如，教“in the tree”和“on the tree”的区别，通过右面三幅简笔画，就一目了然了。
又例如教“bring,take”和“fetch”的区别
六、简笔画教不定代词
用简笔画教不定代象的概念具体化。
词，可以使抽
七、用简笔画教人称代词
教人称代词，如果用了简笔画，可以使概念更明确，意思更清楚。
八、用简笔画教语法
用简笔画配合讲解语法，可以使抽象的语法概念变得具体、容易理解。例如教过去时态、现在时态和将来时态。
九、用简笔画教形容词的反义词
教形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。
十、用简笔画教介词
教介词用简笔画配合，可以使抽象的概念变得生动具体。
十一、用简笔画教比较级和最高级
教形容词和副词的比较级和最高级，简笔画也是一个好助手。
十二、、用简笔画教对话和课文
用简笔画教对话和课文，可把对话和课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。这是把视听说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。
现以《小学英语》第一册第六课Let抯 act“小兔送信”为例，说明用简笔画教对话的操作过程。这篇对话大体包含以下信息：小兔要把信送给熊先生，但不认识他，因此一路询问，先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生，最后终于找到了熊先生，将信交到了他手中。
根据对话内容，我们可以将它分成五个小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画，这就是“一情一景”。例如第一幅画就可以画小兔遇见狗先生，问他是不是熊先生，第二、三幅画可以画小兔遇见猪先生和鸭先生，第四、五幅画小兔找到了熊先生，并把信交给他。要注意每幅画不可以含太多的信息，因此要尽量多设计几幅画。
一般每幅画可以用三至五句话说明，初学时的短对话，可以只用一两句话说明，这就是“三五句话”。例如本篇对话的第一幅画就可以用书中的原话“Hi!Are you Mr Bear?”和“No, I am not.”来说明，其他四幅也可用书中的原话。
为了便于学生复述，还可以在图下写上每句话的关键词，使学生看了关键词能想起句子，看了图想起整段，这就是“给关键词”。例如本篇对话的第一幅画，可写关键词“Are, Bear / No”。学生根据简笔画和关键词，能不费力地复述出整段对话。本篇对话配的图和关键词如下：
以上三步都是为课堂上“看图复述”做准备的。“看图复述”是简笔画情景教学法的主要操练过程，大体上可以采取以下步骤进行：1.看图听音1~2遍；2.逐句跟说2~3遍；3.看图跟说1~2遍；4.自己说或俩俩对话一分钟；5.在教师带领下集体复述；6.让4~5个学生逐个复述。所有的画都复述完以后，找几个学生从头到尾复述。用这样的方法教对话和课文，学生是从整体上理解，并通过简笔画提示的情景，用自己的话把课文复述出来。这是由词到句到段再到文的立体式的教学，因此不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，提高了运用语言的能力。
第3篇：十二种诗歌题材
十二种诗歌题材
1.怀旧诗
是诗人讲述了过去的人生经历，表达怀念之情，或者人生的感叹。2.离别诗
诗人表达了与亲朋好友离别时的情景以及不舍之情或者思念和希望3.咏物诗 4.咏史诗 5.景物诗 6.山水诗 7.田园诗 8.边塞诗 9.叙事诗 10.怀古诗11.抒情诗12.闺怨诗13.比体诗 之情。
是诗人描述了一个物的生长状态，表达自己的情感，表达志向。是诗人记叙了一段历史。一方面表示难忘，另一方面与当今的时代作比较。
作者描述了某个风景，气候，季节。发泄胸中的不快，或者抒发热爱之情。
诗人描述了祖国名山大川的风景之美。表达自己胸怀天下，热爱祖国河山或者赞美热爱之情。（创始人：南北朝 谢灵运）
是诗人描述了生活所在地的田园风光或者农人的劳动情景。表达了作者对故乡田园的热爱。（创始人：晋朝 陶渊明）
诗人描述了边
