第1篇：《芦笛爷爷》教学设计
《芦笛爷爷》教学设计
一、复习导入
师：昨天，我们初步学习了第25课，爷爷的芦笛在文中出现了几次，文中的强强听起来有什么不同的感受呢？
今天，我们继续来学习这篇文章
齐读课题
过渡：强强是生活在都市的孩子，在他眼前呈现的只是高大的楼房，一条条宽阔的马路，和熙熙攘攘的人群，他与我们一样更渴望另一种快乐的生活，强强喜欢到爷爷生活在大海边，在他的想象里，那里的生活是怎样的呢？
二、学习第一节
1、个别朗读：
师：强强想象中的大海是怎样的呢？
2、师小结：强强虽然没有去过小闸屋，但他心驰神往，他把爷爷生活的大海边想象的十分有趣，风光十分美丽宜人。五月的一天，他终于来到了日思夜想的爷爷的小闸屋。此时的他，看到的大海与想象中的一样美丽吗？
三、讲读2-6节
1、女生朗读
2、出示投影教师弹琴（一）
师：强强看到了什么？听到了什么？
3、强强有生以来第一次看到了大海，听到了海鸥的叫声，生活中的第一次总是最新鲜，他会对着大海情不自禁的说些什么？（大海，我终于投入你的怀抱了！你的美让我如痴如醉）
师：海鸥展翅飞翔，海浪追逐嬉戏，苇叶轻轻摇曳，芦笛声声悦耳，强强来到爷爷身边，与大自然融为一体，与海鸟同乐，他感受到了从未有过的快乐。
4、齐读
四、讲读7-13节
1、自学。今晚会有潮汛，爷爷要去察看汛情，看看潮水对庄稼是否有危险。于是把强强一个人落在家里，强强在城里经常一人睡觉，他可是小大人，从来也不会害怕。到了晚上，果然有海风呼啸，强强的心情有什么变化呢？我们一起学习7——13节
2、师：请同学们找出描写大海与强强表现的语句
3、出示波涛汹涌的大海的录象，你看到了怎样的大海？
4、投影出示：“大海不知什么时候变的狂怒……吞没的危险。”
师：喜欢朗读的同学站起来。
你觉的他哪些地方读的'让你的心也随着浪潮掀起无数的浪花。
若你一人处在这样的环境中，你会怎样？强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）
5、师：哪些地方可以看出强强十分害怕？他不是向爷爷保证绝对不会害怕，此时为何改变了心情？强强心理会想些什么？
5、师：你是否有过这样的经历？以后强强写起这难忘的经历，你觉得他会起什么题目？（强强遇险记）
6、师：这里三处地方出现了“爷爷，爷爷！”你觉得应该怎样朗读？自练——生读——讲原因
师：一向十分胆大的强强遭遇了强劲的海风与如千军万马似的奔腾而来的浪潮，真是势不可挡，把他吓的十分恐惧。
7、完整地朗读这一段。
第2篇：《爷爷的芦笛》优秀教学设计
《爷爷的芦笛》优秀教学设计
教学目标：
1、学会12个字，爷爷的芦笛教案 说课稿 教学反思。
2、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。
3、理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴涵的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义，明白只有经风雨见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。
4、，了解环境描写在表达上的作用。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。
2、了解环境描写在表达上的作用。
教学难点：
理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴涵的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义，明白只有经风雨见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，启发谈话。
1、同学们见过芦笛吗？放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？
2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！
3、板书课题并齐读课题。
二、检查预习情况：
1、出示生字，指名读，相机正音。
2、出示词语，指名读，相机正音，初步理解。
⑴容易读错的词语：葱茏 脸颊 颠簸 蜷缩 裹挟 蒙眬 夹杂 情不自禁
⑵关于大海和笛声的词语：婉转 清脆 悠扬 柔和 温润 温馨 风平浪静
三、整体感知文本。
1、初读课文。
2、读完课文后，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？哪个细节？哪个片段？哪个句子？哪个词语？
3、学生交流，力争初步做到整体把握文本的大体内容。
4、文章中“爷爷的芦笛”在文章中几次出现？请你打开课文，找一找，划一划，读一读。
5、学生交流所找内容：
文章三次出现“爷爷的芦笛”
在强强的想象里；在一个风平浪静的日子里；在一个狂风怒潮的夜晚。
6、根据“爷爷的芦笛”出现的不同，练习给课文分段。
第一段：（1自然段）第二段：（2——6自然段） 第三段：（7——13自然段）
四、学习课文第一段。
1、在强强的想象中，爷爷的芦笛是怎样的？
学生自由读课文第一自然段，找到有关的句子。（最后一句）听一听，这芦笛声多么婉转，多么悠扬！不带着一股浓浓的……（教师停住，学生自然会问：为什么芦笛声中会有海水味？）
2．再读第一自然段，告诉大家，爷爷的芦笛声是在怎样的一幅画面中吹响的？这画面美吗？你最感兴趣的是什么？你能读好这美妙的景色吗？（朗读训练，入情入境）
3．多美的海边风光啊，你爱这大海吗？爷爷一直生活在海边，你想，他爱这大海吗？现在你能告诉大家，爷爷的芦笛声中为什么还带着一股浓浓的海水味吗？
学生自由发表见解，教案《爷爷的芦笛教案 说课稿 教学反思》。（曲调中，包含了爷爷对大海的感情；吹的就是赞美大海的曲子；风中都是海水味，与芦笛声交融在一起，所以……）师：听着爷爷的芦笛声，我们就能感受到大海的……（味道、气息……）
4. 再读课文第一段。
5. 五、学习课文第二段。
来到海边，一切与强强想象中的一样吗？为什么？（白天……夜里……）那就先看白天吧。你能读出强强的快乐心情吗？
“快乐的心情”是不是只能从最后一句“强强的心里别提多高兴了”表达出来
再请同学读，大家闭上眼睛感受一下，你感受到了吗？那海水是……海面是……海风呢……爷爷的芦笛呢……还果真有股浓浓的海水味呢。此时你最想说的是什么？
六、总结学习，布置作业。
朗读课文，自主学习课文中的生字，努力解决课文中自己不懂的问题。
第二课时
一、复习导入。
同学们，在强强的想象里，那笛声婉转悠扬，让他闻到一股浓浓的海水味儿；在白天，那笛声是那么清脆悦耳，招引来好多海鸟在大海边飞来飞去，强强心里别提有多高兴了；第三次芦笛声是在什么时候响起的？它又给强强带来怎样的感受呢？让我们继续往下学习。请大家快速浏览7～13自然段。
过渡：今天，让我们一起跟随强强，走进那个难忘的'夜晚，感受他经历的一切吧！
二、研读课文，走进人物内心。
1、夜晚很快就到了，爷爷要出门去查潮汛，临走前，强强满怀自信地对爷爷说——“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读）
他有这样的自信，是因为白天——海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。
白天的大海是多么的柔和温润啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是——
“夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。”-------充满了浪漫和诗意。所以他才会说——“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读）
2、真和他想的这样吗？默读课文的8～10自然段。边读边勾画出描写强强的的句子，体会一下他心里的感受吧！
（一）结合环境描写，体会强强内心的恐惧。
1、学生默读、勾画，同桌交流。教师巡视指导。
2、集体交流：
1）八、九自然段结合，体会强强的恐惧
A：第九自然段“强强裹紧……连大气也不敢出。” （指导学生找出“裹紧、蜷缩”从而体会强强很害怕。）
① 指导学生通过动作体会这两个词语的意思。 ② 指导朗读，教师相机评价指导。 过渡：强强为什么会如此害怕呢？请大家联系第八自然段想一想。
预设一： 学生读整段，谈出自己的感受。
在强强的想象中，夜晚的海面上繁星点点，如同千万点萤火闪闪烁烁。而现在的大海却如此的狂怒可怕，难怪他会裹紧被子——缩成一团。
预设二：
① 学生找出“摇撼”一词体会风非常的大。
评价：是啊。这猛烈的海风似乎要把小闸屋连根拔起！可见这“摇撼”的力量有多大！强强当然会裹紧被子——蜷缩成一团。 （指名读1、2句）
② 学生从“这小屋好似……吞没的危险。”体会到风浪非常的大。
师：能把你这种无依无靠的感觉读出来吗？还有谁来试试？ 男生试试。
这与他想象中萤火点点的海面截然不同啊！我们一起来读读。
男生读描写大海狂怒的句子，女生读强强当时的表现！ （男女生合作读。女生只读“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。）
B：“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。” 后来怎样呢？请一个同学来读读后面的句子。
① 指名一学生读“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”
② 我请一位同学读强强的表现，其他同学读描写大浪的句子。
（2）学习第十自然段，感受强强心理的变化。
① 狂怒的大海并没有因为强强的害怕而有所收敛。海水一浪接着一浪——永不疲倦！也不知过了多久，强强焦急起来。咦，刚才不是有同学把“焦急”这个词圈出来了吗。你怎么体会强强此时的“焦急”？（害怕、担心）
② 出示：“他哆嗦着下了床……又钻进被窝。” （自由读，体会）
学生谈感受，教师相机指导朗读。
③ 刚才是“吓得连大气也不敢出。”现在虽然依旧恐惧，但还是“哆嗦”着下了床。与前面的表现有什么不同呢？（开始变得勇敢起来。）
④ 男生齐读“他哆嗦……又钻进被窝。”
⑤ 强强从来没有经历过这样一个漫漫长夜啊？我们一起随强强再来感受，读课文的8～10自然段。（齐读8～10自然段）
（二）品位第三次芦笛声。
1、这个可怕的夜晚，强强从来没有经历过，真是漫长啊。他没想到自己终于熬过来了！不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的波涛声里夹杂着一种奇特的声响。听！这，就是爷爷的芦笛！（板书：奇特)
经过这样的漫漫长夜，强强听到爷爷的芦笛是什么心情？请你读！谁再来读这句话？多么熟悉多么令人激动啊！还有谁来读？
2、在这个漫漫长夜中，这是强强听到的第一个亲切的声音啊！他仿佛就看到爷爷就站在他的身边啊！再读——“啊，爷爷的芦笛！” （齐读）
3、强强就是这么激动，这么欣喜，他情不自禁地大喊起来：——（“爷爷！爷爷！” 齐读。）
4、经历了这个他从未经历过的漫漫长夜后，强强从爷爷的芦笛声中听出了什么？
强强听出了爷爷对他的 ，—— ；
5、写好了吗？谁先发言？（指名说）这笛声奇就奇在这里，这样的奇妙、这样的与众不同。嗯，我有个问题想请你们帮帮忙
第3篇：爷爷的芦笛的教学设计
爷爷的芦笛的教学设计
教学目的
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清文章脉络
教学重点 理清文章脉络
教学难点 理清文章脉络
教 学 过 程
一、揭示课题，启发谈话
1、 板书课题：
1、爷爷的芦笛 2、 课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的'有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。读题感知内容
二、自由轻声地朗读课文
要求： 1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。 翱翔 婉转 蒙胧 温润 温馨 驱赶
3、 想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、 指名分自然段朗读课文，正音。
2、 指名说说新词的意思。 翱翔：在空中回旋地飞翔。 婉转：声音高低起伏很动听。 温润：
第4篇：爷爷的芦笛-教学设计
爷爷的芦笛-教学设计
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实等句子的意思。
二、教学重点、难点 明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
三、教学时间 三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文 要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。 翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想
第5篇：《爷爷的芦笛》教学设计
《爷爷的芦笛》教学设计
《爷爷的芦笛》教学设计
佚名
一、复习导入
师：昨天，我们初步学习了第25课，爷爷的芦笛在文中出现了几次，文中的强强听起来有什么不同的感受呢？
今天，我们继续来学习这篇文章
齐读课题
过渡：强强是生活在都市的孩子，在他眼前呈现的只是高大的楼房，一条条宽阔的马路，和熙熙攘攘的人群，他与我们一样更渴望另一种快乐的生活，强强喜欢到爷爷生活在大海边，在他的想象里，那里的生活是怎样的呢？
二、学习第一节
1、个别朗读：
师：强强想象中的大海是怎样的呢？
2、师小结：强强虽然没有去过小闸屋，但他心驰神往，他把爷爷生活的大海边想象的十分有趣，风光十分美丽宜人。五月的一天，他终于来到了日思夜想的爷爷的'小闸屋。此时的他，看到的大海与想象中的一样美丽吗？
三、讲读2-6节
1、女生朗读
2、出示投影教师弹琴（一）
第6篇：《爷爷的芦笛》教学设计
《爷爷的芦笛》教学设计
教材分析
《爷爷的芦笛》是一篇略读课文,写了一个叫强强的孩子来到海边爷爷的小闸屋里,在大海狂怒的夜晚,他独自一人非常恐惧,但在听到爷爷的芦笛声后变得勇敢起来的事。告诉我们人只有从小经受磨炼才能变得坚强。
全文共有13个自然段,按事情发展的顺序可分为四部分。第1自然段:写爷爷的小闸屋是个好玩的地方。
第2—6自然段:写在苇叶葱茏的五月,爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。
第7-10自然段:写夜晚强强躺在床上,外面狂风大作,小屋似乎在颠簸,他有些害怕。
第11—13自然段:写不知过了多久,强强从蒙昽中醒来,听到了爷爷的芦笛声,想起了爷爷的话。
这篇课文通过具体事例的描写说明道理,并抓住人物的动作、语言、心理活动,将事例描写得具体、生动、真实感人,同时运用环境描写来衬托出人物勇敢、坚强的形
第7篇：爷爷的芦笛教学设计
爷爷的芦笛教学设计
一、教学目标：
1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的神奇及给强强带来的快乐和勇敢。
2、感受爷爷坚强的生命形象。明白海边的孩子，不沾点海水就长不结实的含义。
3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法，并体会环境对人物心理的衬托作用。
二、教学重点、难点：
通过朗读，使学生理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实
三、教学过程：
导入：昨天，我们通过初读课文，大致了解了课文，谁能说说文章的主要讲了什么，你有读懂了什么？
（一）、出示：
1、爷爷，爷爷，我们去做芦笛去！
2、强强说：放心吧，爷爷，我不怕。
3、他大声呼喊着：爷爷！爷爷！可是听不到任何回答。
4、爷爷，爷爷！强强情不自禁地大喊起来。
（二）、这四句话谁会读？指读你有什么发现吗？（全是强强说的话，）强强说这四句话的时候的心情相同吗？每句话到底应该
第8篇：《爷爷的芦笛》教学设计
《爷爷的芦笛》教学设计
红楼望越
教学目标：
知识与能力：
1．学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。
3．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
4．了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
过程与方法：
1．以芦笛为主线，展开教学。
2．以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
情感态度价值观：
明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
教学重点：
理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。
教学准备
多媒体课件、配套音乐（海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音）
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
1．整体感知课文内容，理清文章层次。
2．讲读课文第一段。
教学目标：
1．把握文章
