第1篇：注重生活实践培养学生作文创新精神
“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言；愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”,可以说，这是对当今中小学生对作文课厌烦程度的生动写照，也可以说，这是对大多数中小学生作文练习无效率的症结形象的披露。翻开学生的作文本，你会发现有许多学生的作文内容雷同，毫无新意；语言乏味，假话、大话、空话连篇，读之乏味。出现这种情况，不能不说是语文教学的悲哀。
我们都知道，语文教育是母语教育，语文又是实践性很强的课程，生活中处处有语文，学生不但可以在课上，而且可以在生活中学习母语，作为语文教学重要组成部分的作文，更应该从生活中汲取营养。叶圣陶先生就说过：“作文原是生活的一部分”，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”，精辟的阐述了写作与生活的关系。《语文课程标准（实验稿）》也提出“写作教学……应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”，都强调了生活对于写作的重要性。我们的学生恰恰忽视了这个源头，闭门造车，写出来的文章当然内容空洞，缺乏新意了。
《语文课程标准（实验稿）》提出了写作的总目标：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”我们有相当一部分学生还达不到这一目标。根据学生的实际情况，根据各学段的写作目标，我改进教学方法，注重生活实践，在写作中培养学生的创新精神。
创新精神是一种敢于超越的精神，由创新意识（动机、需要、理想）和创新品质（独立性、创造性、批判性）形成的不畏困难、勇于创造的精神。反映到作文中，就是“见人所未见，发人所未发”，充分体现自己的个性。具体做法是：
一、树立写“真”意识，让学生敢写
这里所说的“真”，一是指真实的生活，一是指说真话，抒真情。当前，小学生害怕写作现象严重，为了消解学生写作的神秘感，我从写“放胆文”起步，培养学生写作兴趣。所谓“放胆”，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材，立意，不限体裁，不规定字数，时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时学生写出来的话绝对是“诚实的、自己的话”。如学完反映家庭生活的文章后，我也让学生把自己家庭的生活写出来，特别强调学生可以自主选材，学生的写作兴趣被激发了，写上来的作文内容丰富，生活气息浓厚。如：“今天我做菜，系上小围裙，走到菜锅前，灵人一点通。”这是窦艳宇同学第一次做菜的情景，这里既有新奇的兴奋感，又有一种跃跃欲试的心理。“爸爸妈妈在单位都为居民奔走效劳，在家又都为我忙得不亦乐乎。我呢，是事业心加上爱心的爸爸妈妈共同撑起的这片天地里的小宠儿。这，就是我们一家。”这是张鹏幸福的一家。从这些话语中，我感到学生已对写作发生了兴趣。以后的日子，即使我不布置，学生也会在日记中记下他们对自然、对生活的观察与感悟。这些话，完全是出自一颗真心，毫不矫情。难怪世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创造的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”我的教学实践告诉我，这“创造的源泉”，便是生活。学生怀着兴趣去观察生活，就会有许多新奇的发现，他们的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来，写作的欲望就会越来越强烈，写出来的话完全是“发乎情性的自然”，这一点对学生来说至关重要。
二、开展丰富多彩的实践活动，突破选材定势，培养创新精神
现在中小学生作文的一个普遍问题是：思路狭窄，选材陈旧，语言干涩。有的学生到了初中，仍在沿用小学作文的事例,学生普遍反映“不知道写啥”。对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分,他们在作文中创造并表述真善美，鞭挞假恶丑，他们也在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园，可我们看到的却是一片荒芜。针对学生反映的“不知道写啥”的问题，我尝试了以下做法：
（1） 实验写作：就是让学生自己做一个科学小实验，然后
把实验过程写下来。我曾让八年级的学生做高锰酸钾和砂糖的溶解的实验，让他们观察、描述水、高锰酸钾、砂糖的变化，由于是自己做的实验，学生们观察的比较认真，写出来的文章不但有趣，有的学生还能写出自己的感受呢。
（2） 制作写作：让学生动手制作一件物品，然后写下制作
过程，制作物品的形状，学生们写的饶有兴趣。
（3） 表演写作：我曾让学生从课本中选取感兴趣的课文，
如《核舟记》，几个同学一组进行表演，这一过程也是一个再创造的过程，学生通过表演，对课文有了更深入的理解，表现在作文中，有的写表演的感受，有的写表演的具体情景，内容丰富多彩。
通过这些活动，同学们发现可写的东西很多，只要留心观察，作生活的有心人，就不愁没啥可写。
我们的学生写起作文来，往往思路狭窄，这就需要教师进行
必要的指导。如：《生日》作文指导课上，大多数同学都说写自己过生日如何快乐，同学过生日如何热闹，选材雷同。这时我提示：我们还可以写给妈妈、奶奶、爸爸、爷爷过生日，还可以写生日这天发生的事，还可以写城市与农村孩子不同的生日，同学们的思路一下子开阔了，纷纷回忆起给长辈过生日的情景；另一次写表现母爱、父爱的作文，学生也习惯于从正面选材，说父母如何疼爱自己，宁可苦自己也要满足孩子的愿望，我又点拨：这些事固然可以表现父母的爱，但我们能不能从反面想一想，哪些事表面看起来表现了父母的粗暴，实质上却蕴涵着父母的深爱呢！这样一提示，学生们也能举出一些例子。一位同学回忆说：自己小时候一遇上下雨天就赖在床上不去上学，终于有一天，父亲在劝说无效的情况下举起了巴掌，自己是被父亲打出家门哭着走到学校的，坐在教室里，偶然向窗外一望，却发现父亲拿着伞站在外面。从此，自己再也没逃过学。这个同学说，现在想起来，是父亲的巴掌使自己改掉了一个坏毛病，这也是父爱的表现。通过这样的指导，在以后的作文中，学生的选材有了新意。
三、写“想像作文”，培养创新精神
当前，社会上批评学生作文的模式化严重，连说假话，也异口同声，千人一腔。这种例子比比皆是，举不胜举。而造成这种情况，还有一个重要原因，是我们的学生缺少想像力，特别是缺乏创造想像力。为此，《语文课程标准》强调，作文要“运用联想和想像”，要“写想像中的事物”，要写“想像作文”。
想像是在头脑中改变旧表象，创造新形象的心理过程。孩子的想像力是丰富的，黑板上画一个圆，他们可以说出像太阳、像圆圆的苹果、爸爸发怒时瞪圆的眼睛、老师唱歌时张大的嘴巴等等。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”苏霍姆林斯基也说：儿童“常常使人吃惊地提出他在感知周围世界的形象过程中，在他的意识里产生的使人最为意想不到的问题。”为此，我抓住机会，让学生练习这类作文。如《阿长买<山海经>》、《老王送香油和鸡蛋》等，既让学生加深了对课文的理解，又锻炼了学生的想像力。还有一次作文，一名同学想像奇特：“我有一个美丽的设想，我要让苍蝇变得像蜜蜂一样可爱。”可以说，想像是创新的翅膀，学生的想像之鸟一旦高飞，头脑中会浮现出新颖生动的意象。每给一次这样的作文，想像力便得到一次锻炼，生命体验就得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。
四、注重发展个性，培养创新精神
《语文课程标准》贯穿了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。特别重视自由表达，放开种种束缚，在写作中培养创新精神。可见，写出个性，有创意，才是作文的关键所在。《语文课程标准》在不同学段提出“写自己想说的话”、“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”、“珍视个人的独特感受”、“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验”，“力求有创意的表达”等，都是为了发展学生的个性，培养创新精神。然而，由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。作文中充塞着伪圣化的情感，功利化的思想和成人化的语言，唯独丧失了学生自己。改变这种状况，必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。有一次，我在一个学生的作文里发现了这样一段话：
人们都厌恶小草，说它使人们劳累，说世界上没有小草该多么干净。可是我要给小草平反，如果没有它，人们就不会到地里去干活，庄稼没有人给松土，长得就不会快，从这个意义上说，它对庄稼还有帮助呢。再说，城市里还在种草绿化环境，足球场里种的也是草，怎能说它对人没有好处呢！
这种与众不同的观点在学生的作文中出现，真的很可贵。我给了这篇作文一个“优”。对于学生的“突发奇想”，教师绝不能轻易的否定，而应该多加鼓励，要知道，鼓励是创新的助手。
为了培养学生的创新精神，我还在作文命题方面做了改进，即少写命题作文，提倡自主拟题，这有利于最大限度地发挥学生的写作能力。实践证明，学生是能拟出很好的题目的，如《课本，我的小船……》、《老师，我懂得您的心了》、《老师，您为啥总是那样瞧着我》、《那一瞥，我终生难忘》、《我感到了严字后面的爱》，都出自学生之手，写出的文章也个性鲜明，感情真实，明显高于命题作文。
创新精神的培养不是一朝一夕的事，它需要广大教师的共同努力。只要我们在教学中不断摸索经验，改变传统的教学方法，使学生的作文真正“本于内心的郁积”，“发乎情性的自然”，倾吐出自己的积蓄，我们“诗人”的琴弦一定会发出美妙的乐声的。
郭巨存
第2篇：培养学生创新精神
培养学生创新精神
铸造班级活的灵魂
[摘要]创新精神是一个人、一个民族创新发展的灵魂和动力。一个班级的活灵魂取决于它的学生们是否有创新精神。做为新时期的班主任，以把培养学生的创新精神放在班级工作的突出位臵，才能铸造出班级的活的灵魂，为国家培养出真正有用的创新型人才。
[关键词]：铸造班级灵魂创新能力创新精神
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见，创新精神对于一个人、一个班级、一个民族发展的重要性。一个人能否为社会做出创造性的贡献，主要取决于他是否有创新精神。未来的社会，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。学校肩负教育下一代的重任，因此培养学生的创新精神是学校工作的重中之中。而班级作为学校的一个基本的组成单位，更应把培养学生的创新精神摆在突出的位臵。在班级工作中实施创新教育，我认为作为班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和价值观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位臵。许多成功的经验证明，只要班主任能解放思想，大胆尝试，给学生多创造一些创新的时间与空间，激发他们创新的欲望，点拨他们创新的思维，教给他们创新的方法，就能使班级成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。我认为，班主任培养学生的创新精神，要从以下几个方面入手：
一、德育为首，培养学生的创新意识和创新勇气
首先，以培养学生的科学世界观入手，使学生掌握认识问题和解决问题的科学方法。没有科学的方法，创新就无从谈起。班主任要耐心细致地做好学生的思想工作，引导学生逐步形成诚信、守纪、自尊、自立的优良品质，从一点一滴做起，逐步培养科学的世界观和正确的人生观。其次，从明确学习目的性教育入手，培养学生的创新意识和创新勇气。学习的目的是应用旧知识，创造新知识。班主任要鼓励学生敢于标新立异，敢于提出不同的观点、思想和解决问题的方法。鼓励学生不迷信权威，不墨守成规，不安于现状，不怕失败，要有开拓进取的精神。学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作为。
二、强化班级管理，激发创新意识
首先，要选出责任心强、有创新意识的班干部。创设民主氛围，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲，评选出的班干部，要具有竞争意识、组织能力、目标意识和极强的责任心，如果每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，时时有人问”，这样的班级活而不乱，富有发展潜力和创造性。
其次，要鼓励学生人人参与班级管理。每个学生都有其个性思维，充分发挥每学生的智慧资源，让每个学生都敢于参与，乐于参与管理，班主任要以接纳的胸怀欢迎每一个管理环节的建设性意见。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。如在我们班，现在是新课堂，班里都是以小组形式坐在一起，这样座位较集中，下课时学生来回走动容易碰到凳子，甚至被绊倒，有学生建议：下课时，全体学生在起立后都把凳子放到课桌下面。这样做既使得班级显得整齐宽敞，又能使同学们有个宽阔的通道。我采纳了他的建议并对这个学生给予表扬。
再次，对于班级管理中出现的问题，把它摆出来，让大家一齐讨论，共同商量对策，学生进行自我分析，各抒已见，如：有人经常抄袭作业怎么办？值日班长遇到不服管的怎么做?劳动很认真和不认真的人该如何区别对待等等，给学生更多的参与思考的机会，增加其主人翁意识，把创造思想渗透于管理的每一个环节，充分发挥管理对学生的约束、激励、引导作用，让学生在分析问题、解决问题的过程中形成创造性思维，变学生适应性发展为创造性发展，从而造就具有富
有创新意识和创新精神的杰出人才。
三、改变对学生的评价机制，激发学生的创新精神
首先，班主任要构建民主、和谐的班级氛围，尊重学生的个性，既鼓励冒尖，也允许落后。改进评价方式，绝不能以分数的高低来评价一个学生的优劣。要给个性不同的学生以充分表现特殊才能的机会和权利。陶行知先生说：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”
其次，要创设情境，启发学生思考，逐步解疑，鼓励学生解放思想，大胆质疑、讨论、争辩。开发求异思维、逆向思维，聚合思维、发散思维的能力，然后对结果进行评价，让学生体会解决问题的喜悦，感受学习创新的美。
再次，是班主任要改进评价手段，增加学生有创新意识和创新能力的评价内容，激发学生的创新热情。一位哲学家说：“人类正是在不断失败中才不断进步的”。新课改理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造；他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。
四、组织丰富多彩的班级活动，磨砺学生的创新意志
创新意志是创造者自觉地确定创造目标，克服困难，以实现创造目标的心理品质。班主任对学生创新精神的培养，除了“晓之以理”、“动之以情”外，还应“导之以行”。通过组织诸如“团队活动”、“主题班会”“课外活动”、等丰富多彩的让学生感兴趣的活动，教育学生，磨练学生意志，有目的、有计划地培养学生的自觉性、果断性、坚韧性和自制力。这就要求班主任要精心设计每一次活动，精心组织每次活动，使班级各项活动呈螺旋上升趋势，永远给学生以启迪，以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。
总之，创新教育，班主任任重道远。在培养学生的创新精神的过程中班主任还要发挥桥梁纽带作用，尽可能的发挥家庭、社会的力量，以达到最佳的教育效果。让我们积极发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐地发展，努力培养创造型人才。
参考文献：
商继宗、钱颖《创造性学习心理学》１９８３年３月，湖南教育出版社
戚建庄等《班主任工作艺术》１９８１年３月，华夏出版社
任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日报出版社
第3篇：注重学生创新能力的培养
注 重 学 生 创 新 能 力 培 养
开展创造教育，关系到我国跨世纪人才的培养，关系到素质教育的全面实施，关系到把一个什么样的基教育带入21世纪，尤其是关系到以什么样的教育来实施“科教兴国”的战略问题，所以，开展创造教育，培养创新人才，具有重要的时代意义。教育一方面要继承、借鉴百年来教育改革中有益的经验，又要摒弃那些陈旧的过时的东西，汲取当代科技尤其是电脑科学研究的新成就，全面深入地改革传统教育。如何通过课堂教学这个主渠道培养学生的创新能力和创新精神呢？我认为应从以下几方面着手：
一、明确学习目的学生在学习过程中是否积极主动，是否具有成效，首先取决于思想觉悟的高低。所 以，调动学生的积极性主动性，首先是要进行思想教育，使学生具有正确的学习目的。青少年学生如果有了明确的学习目的，就会懂得自己的学习
第4篇：培养创新精神
培养创新精神
自主创新的重要性：
当今世界，科学技术已成为经济社会发展的决定性力量，而自主创新能力又是国家竞争力的核心。现代世界以国家的地区作为存在形式，自主不仅关系经济，也关系政治，无论从哪个角度上说自主都是不可豁缺的。自主创新，重在创新，贵在自主。创新是内容、是实质，是民族进步的灵魂，自主是原则、是精神、是国家独立、自强的保障。科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志，越来越决定着一个国家，一个民族的发展进程。
创新价值观是指人们在长期实践中形成的关于创新价值的信念，倾向，主张，态度极其实现穿心价值的谋划方面，目标与路径的系统观点。
自主创新的提出，昭示着中华民族的进一步觉醒。努力创造良好的法制环境、市场环境和各方面条件，是提高自主创新能力的可靠保障。好的创新环境会不断孕育出大量
第5篇：注重学生习惯培养
注重学生习惯培养，提高英语学习能力
南部县铁佛塘九年一贯制学校刘海斌
《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。” 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。林格在《决定孩子命运的12个习惯》一书中指出养成教育是管一辈子的教育。著名教育专家关鸿羽在《教育就是培养习惯》一书中进行过论述(1)后天性。习惯不是先天的、遗传的，而是人在后天的环境中习得的，是一种条件反射。人们可以有意识、有目的地培养良好习惯，克服不良习惯。(2)稳固性和可变性。习惯是一种定型性行为，一般而言，一旦形成就较难改变。但这种稳固性也不是绝对的，只要经过较长时间的强化训练和影响，即使是已经形成的较为牢固的不良习惯，也是
第6篇：怎样培养学生的创新精神
怎样培养学生的创新精神
——学习陶行知创新教育理论有感
最先知道的陶行知先生，是那个奖励了打架小学生三块糖果的与众不同的校长，于是便利用放假在家的空闲，研读了《陶行知文集》。
真是不看不知道，一看吓一跳。陶先生这位留学西洋又为中国的乡村教育奔走呼号、鞠躬尽瘁、被誉为“民主魂”的伟大教育家，其教
育思想博大精深，作为一名普通的教师，我感触最深的是以下两点：
1、做起来 陶先生提倡实践第一，干字当头。他把王阳明先生的“知是行之始，行是知之成”翻了半个筋斗，提出“行是知之始，知是行之成”，并因此又特意将“知行”的名字改为“行知”。
2、要创新 “敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”；“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在陶先生的整个教育思想中，这种创造精神，我以为是其精髓，值得细细研究，好好领悟
第7篇：作文创新应注重培养学生的成就感.doc
龙源期刊网 http://.cn
作文创新应注重培养学生的成就感
作者：王玉琴 李昌平
来源：《发明与创新(学生版)》2007年第04期
作文难写，这是学生的共同心声，要写出有创意的文章，尤其难。如何激发学生作文的兴趣，提高学生的写作水平?教学实践中，笔者的体会是：作文创新应注重培养学生的成就感。
第8篇：如何培养创新精神
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。
创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表
