第1篇：教学策划高职教育论文
教学策划高职教育论文
一、高职教育教学策划的原则
由于高职教育在我国教育事业中占有重要的地位，因此应该着力于促进高职教育的教学策划与改革创新，在策划和创新的过程中应遵循一定的原则。
(一)教学策划的目的性原则
高职教育在教学策划的过程中应该遵循一定的原则，制定符合自身实际的目标，具有目的性的改革才会有条理性、有顺序地进行。
(二)教学策划的计划性原则
高职院校在进行教学策划和改革之前需要制定一个系统性的计划，从本校自身实际和全局出发，制定一个系统性、切实可行的计划。根据这个计划进行教学策划，促进高职教育教学策划和改革。
(三)教学策划的系统性原则
高职院校的教学策划和改革需要从全局出发，制定一个系统性、全局性的策略和方案。如果教学策划是一个分散的、不系统的计划，是无法得到预期的效果的。因此制定一个系统性的计划是十分重要的。
(四)教学策划的创新性原则
创新性作为一个重要因素在高职院校的教育策划和改革过程中起到了至关重要的作用。创新是一个对于任何领域和事业都十分关键的手段，任何事物的发展总要有一个破旧立新的过程。高职院校的教育也应该在原有的基础上不断进行创新改革，从而促进教育水平的提高和学生综合能力的增强。
二、促进高职教育教学策划与改革的对策建议
(一)转变教学方式，进行教学制度的改革与创新
高职院校进行教学策划和改革最根本的就是转变教学方式，从教学制度上进行改革和创新。传统的教学方式已经不适应社会的进步和教育事业的发展，需要在原有的基础上进行一定的改革和创新。高职院校传统的教学方式一般都是知识的灌输和传授、实践能力的锻炼较为缺乏，导致了学生综合素质和专业水平不高。因此就要从根本上转变教学方式，在教学制度上进行改革和创新。
(二)加强高水平师资队伍的.建设
一是要创新师资队伍的管理制度，对于教师的招聘要采取严格的要求，要保证教师的专业知识和教学能力能够满足教学的要求。二是要建立奖惩机制，教学水平高、成绩较好的老师，可以在全校范围内进行通报表扬，然后进行一定的物质奖励。对于那些教学态度不认真、成绩较差的老师进行批评教育，引导其改进教学方法，提高教学水平。三是加强教师的培训，高职院校的教师一般都是学历中等的老师，他们所学的知识随着时间的推移和社会的进步，会慢慢不适应教育事业的发展。所以高职院校应该加强对于教师的培训，在他们日常进行教学活动的同时，加强对他们的培训，提高他们的专业素质和知识水平。高职院校应该从这几方面出发加强师资队伍的建设，培养出一个高水平的教师团队。
(三)增强校企合作，培养适应市场需要的高素质人才
高职教育的主要目的是培养高素质、实用型人才，高职院校的毕业生也需要找到一个符合自己所学专业、能够发挥自己特长的工作。因此高职院校在教学策划和改革过程中应该着眼于市场的需要，根据市场需要的变化调整教学的方式和重点。而这个过程中增强与企业的合作是一个非常重要的途径，企业用人需求是市场需求变化的风向标，高职院校通过和企业的合作与交流能够根据企业招聘的要求和用人需要去培养学生。加强学生专业知识学习的同时，提高他们的实践能力和适应能力，为他们走向社会和工作岗位打下坚实的基础。
三、结语
总之，在高职教育教学策划过程中，应该从各个高职院校自身实际出发，设置符合市场需要和社会发展的教学和改革计划。以学生为主体，针对高职院校学生就业难的现状制定出切实有效的解决措施，在提高学生专业素质和实践能力的同时，促进尽其就业问题的解决和改善，从根本上解决我国高职院校存在的教育水平低、教学成绩差的问题，促进我国高职教育事业的发展。
第2篇：高职教育论文
高职教育论文
技能大赛对高职教育的作用
[摘要]作为体现高职院校教学质量的关键元素之一，技能大赛不仅能有效推动高职教育发展，还能最大化地提升高职院校学生的学习效果，帮助学生拓展学习视野，提升学生的发展空间。
[关键词]高职教育论文
作为教育体系中重要的一部分，职业教育也有自己的教学特色，那就是为社会培养和输送技能型，实用型的技术人才。那么，怎样才能检验高职教育所培养的学生是否具有高含量的专业技术呢?毋庸置疑，技能大赛就是最好的平台。最近几年，技能大赛在高职教育中的地位越来越高，政府、学校、企业等对技能大赛越来越重视，高职教育的技能大赛迎来了前所未有的发展空间。简单地说，技能大赛可以检测高职教育的效果，能将高职教育的模式和教学方法的优势最大限度地体现出来，从深度上说，技能大赛可以对高职教育课程标准、教学内容，以及教学组织、师资力量等进行优化，对教师和学生都有一定程度的促进作用。
一、技能大赛促进了高职教育的改革
(一)技能大赛引导高职教育改革
现阶段，我国高职教育开展的'技能大赛，大多数都与实际接近，与企业相关，与生产岗位贴切的活动，这些活动主要目的在于突出高职教育的技术化、技能化，是完全符合现代教育新标准的。在技能大赛中，除了要参加技术竞技的学生外，还会请到一些行业专家、企业人才等，这些专家将直接参与技能比赛，全程观察比赛，并专业化地对比赛做出评选，使整个比赛过程，包括比赛内容、比赛方式、比赛实际操作环节都更加规范。另外，竞赛所选用的试题和项目都符合国家职业技能标准，又与社会实际需求贴切，既能完全体现高职教育中的高端技术，还能使选手所表现出来的水平更加真实，由此可见，技能大赛对高职教育改革有很大的引导和促进作用，是高职教育重新规划教学模式、改进教学方法的重要依据。
(二)拉动高职教育的进程
技能大赛还能在一定程度上推动职业教育的发展，拉动高职院校人才培养模式的转变，在开展技能大赛时，各大高职院校都积极主动地联系企业，与企业建立校企合作人才培养模式，将“学习”和“就业”衔接在一起，从而实现高职技能教学与岗位就业的零距离接触，为学生以后的职业生涯发展打下基础。
二、对教师自身的强化作用
(一)帮助教师树立职业观念
在实际的比赛中，所涉及的比赛项目和比赛内容，都与社会的实际需求比较贴近，并且还能更加方便地衡量某些岗位的人才需求量，技能大赛可以更好地帮助教师树立职业教学观念，强化教师的职业素养，在比赛过程中，教师可以通过研讨、阅读赛组委发布的文件，观察、学习比赛项目等形式，提升自己的教学水平。另外，经过邀请企业管理者，企业专家来指导比赛后，教师可以更加明确地指导社会人才需求的方向以及当前学生实际掌握的技能程度等，帮助教师解决教学内容与实际脱轨的问题，使高职教育更加具有先进性和针对性。
(二)提升教师的专业性
在高职院校举办的技能大赛中，教师是领导者，是比赛项目规划，比赛规则制定的直接参与者，在实际比赛过程中，教师通过与企业专家、行业人才进行交流沟通后，能更加讲解企业生产运转的情况，比如，机器加工，维修类的比赛，教师就可以通过专家更清晰地了解到目前市场上先进的技术和设备，帮助教师开展专业化的素质提升，检验教师固有的教学水平，弥补教师教学的缺陷，让教师的自身内涵持续提升，让教师更加深度地认识行业，从而让教师从纯粹的教学者和指导者变成行业内的专家。
三、技能大赛对学生的素质提升
(一)帮助学生形成职业素养
在比赛中，学生可以通过赛前、赛中、赛后等环节获得不同的职业素养指导;在日常技能训练中，学生也会自主关注相关企业发展的动态，并且制定一系列针对该企业发展的学习计划，同时，在比赛中，学生自身的创新思想和专业技术，通过碰撞和融合，学生的创造力也能大幅度的提升，在实际的技能操作中，因比赛规则和好胜心的原因，学生的思维严谨度和学习动力都能有所增强，灵活运用所学知识，冷静处理突发事件，比赛结束时，正确面对自身的不足，学会总结和积累，从而形成终身职业素养。
(二)提高学生的创新意识
在技能比赛中，具有创新意识的项目总能获得高分，为了能够在众多的选手中脱颖而出，学生会在教师的指导下，积极主动探索，挖掘新方法、新技术，进而促使学生的专业技能得到训练，学生的实践操作能力得到磨砺，再加上赛后评委的专业化点评，学生的创新思维会有很大提升。
四、总结
总而言之，无论是学生自身还是教师，都能从技能大赛中获得帮助，教师的教学水平和教学素养可以得到提升，学生的职业素养和就业能力可以得到提升。另外，高职院校的学校方面，学校还可以通过技能大赛的渠道，了解更多的社会发展情况，进而有针对性地开展高职人才培养教学，为社会输送更多优异的人才。
参考文献：
潘芊芊.试论高职《剧本写作》课程的教学改革[J].戏剧之家，2017(8).
第3篇：高职教育教学能力培养论文
高职教育教学能力培养论文
一、改传授式教学为互动式教学
互动式教学可以让课堂气氛更加轻松，教学关系更加和谐。互动式教学包括师生互动和生生互动。师生互动要求老师在教学过程中和学生不仅有语言互动、眼神互动，还要参与到学生的学习中，成为学习小组中的重要一员。老师还要利用现代先进的教育技术平台，及时和学生沟通，分享有益的课外知识，为学生解难答疑，了解学生的信息反馈，开展更有针对性的教学。生生互动是学生学习的重要过程，学生与学生之间课上课下多交流，不仅可以传播有益的知识，也能增进学生之间的感情。在具体的教学过程中，教师更要改变以自我为中心的教学模式，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，把课堂充分、大胆地交给学生，让学生成为课堂的主人，教师只起组织、引导作用，能及时地退下去，更能适时的站出来。
二、变认知性教学为
第4篇：高职教育教学模式分析论文
高职教育教学模式分析论文
1高等职业教育教学模式现状
1.1单一注入式的课堂教学占据统治地位
高职教育课堂教学依然采取单一注入式的教学模式，教师负责讲课，学生负责听课，教师主动讲授，学生被动接受这种模式依然占据统治地位。它不利于学生发挥学习的主动性，没能从大多数学生的客观实际出发，没能坚持以学生为中心的教学原则，其结果就是将会挫伤学生学习的积极性，不利于高职教育的健康发展。
1.2理论与实践相脱节
高职教育教学仍然以理论知识传授为主，教师只关心自己的教学任务是否完成，教学内容是否按照课程要求，并不关心学生是否听懂，忽视培养学生实践能力，不利于学生综合能力的培养。
1.3课程评价不符实际，课程反馈不及时
当前高职教育教学课程评价往往只是根据教师的上课状况，学生出勤率，学生对教师的期末测评，但是对学生通过这门课
第5篇：高职教育分类教学应用研究论文
摘要：本文以分类教学为研究对象，在阐述分类教学实施的前提条件、指导思想与指导原则后，从对学生进行合理分班与定位、针对不同学生拟定不同的教学方法与考试考核手段的改革与实施等角度阐述了在高职院校中实施分类教学可采用的具体模式及应注意的事项。
关键词：高职教育 个体差异 分类教学 因材施教
当前高职院校生源大体可分为两类：第一类为高中类学生，第二类为中职类学生，他们的基础理论知识程度不同，相关专业理论及实践技能水平也有一定的差异。高职生源的文化基础水平和知识结构呈现出的多样性和层次性，要求高职院校在学生入校后必须实施分类教学。分类教学是根据学生的理论基础，针对他们的学习愿望、学习特点及未来可能从事的工作岗位等进行有侧重培训的教学模式。高等职业院校探索分类教学改革策略，建立适应高等教育大众化发展趋势的职业
